1、引言（一）問(wèn)題的提出課外閱讀可以提升孩子的領(lǐng)悟能力，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用。課外閱讀不僅培養(yǎng)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還提升了學(xué)生的語(yǔ)文能力，在小學(xué)階段就養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的基礎(chǔ)，現(xiàn)在社會(huì)以及學(xué)校都開(kāi)始十分關(guān)注學(xué)生的閱讀能力。近些年來(lái)，學(xué)校的課程都在進(jìn)行著一次次的改革，從改革的方向來(lái)看我國(guó)也在開(kāi)始重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不再將教育僅僅局限在課本中，而是盡可能的挖掘?qū)W生的自主能力和創(chuàng)新能力，讓他們能夠擺脫以往的教育模式，激發(fā)他們對(duì)各個(gè)學(xué)科的興趣。有目共睹的是學(xué)生都需要培養(yǎng)語(yǔ)文能力，僅憑每個(gè)學(xué)期課本中固定數(shù)量的課文是遠(yuǎn)不能夠達(dá)到要求的，哪怕是學(xué)生們的學(xué)習(xí)效

2、率非常高，閱讀的時(shí)候非常認(rèn)真，如果在課下不去開(kāi)闊自己的眼界，多讀一些課外的文章還是不能達(dá)到閱讀充分的要求，能力還是得不到提升。我們現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)信息的時(shí)代，是比拼能力的時(shí)代，因此學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以積累大量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升語(yǔ)文水平有著很大的幫助。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，各個(gè)國(guó)家開(kāi)始對(duì)學(xué)生的閱讀越來(lái)越關(guān)注。1998年10月，美國(guó)前總統(tǒng)比爾克林頓簽訂了閱讀卓越法案；之前在意大利，主管教育的機(jī)構(gòu)也制訂了促進(jìn)學(xué)生閱讀的計(jì)劃；2000年之后的三年時(shí)間里，臺(tái)灣實(shí)現(xiàn)了“兒童閱讀的計(jì)劃” 盧蕓.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究以大連市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例.遼寧師范大學(xué).2008。我國(guó)對(duì)課外閱讀的重視反映在以往的語(yǔ)

3、文教學(xué)大綱中。1956年頒布的小學(xué)語(yǔ)文課程的臨時(shí)標(biāo)準(zhǔn)（草案）指出：“要閱讀兩種類型的文章：一是文學(xué)類作品，二是科學(xué)知識(shí)性文章 小學(xué)語(yǔ)文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）.北京師范大學(xué)出版社.1956”；全日制小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)大綱（草案）指出：“要進(jìn)一步制定與寫(xiě)作相關(guān)的一些意見(jiàn)和方法 全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（草案）.北京師范大學(xué)出版社.1963”；十年制全日制小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)大綱（試行草案）中指出：“要能讀懂符合兒童年齡層次閱讀的書(shū)籍報(bào)刊，并了解其主要的內(nèi)容，具有概括能力和初步分析的能力 全日制十年制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行草案）.北京師范大學(xué)出版社.1978”；1987年修改的小學(xué)語(yǔ)文全日制教學(xué)大綱提出：“培養(yǎng)獨(dú)

4、立閱讀的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱.北京師范大學(xué)出版社.1987”；1992年全日制九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）提出：“逐漸提高培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，閱讀應(yīng)該有一定的速度，并且在閱讀中學(xué)寫(xiě)作文 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）.北京師范大學(xué)出版社.1992”； 2000年我國(guó)還頒布了義務(wù)教育九年制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，大綱中指出了小學(xué)生課外閱讀數(shù)量的要求 九年義務(wù)制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱.北京師范大學(xué)出版社.2000；新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，給他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，將積累豐富的語(yǔ)言作為學(xué)校教育的目標(biāo)，要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生從中學(xué)

5、到知識(shí)。除此之外，標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了： “小學(xué)階段背誦不少于150篇優(yōu)秀詩(shī)文；課外閱讀不少于150萬(wàn)字的總量。”此外還有：“要積極地創(chuàng)造良好的條件，引導(dǎo)學(xué)生讀更多的書(shū)，并采取各種形式交流、溝通讀書(shū)的心得體會(huì)?！苯虒W(xué)應(yīng)符合時(shí)代的要求，這單靠老師在上課的時(shí)候帶領(lǐng)孩子們閱讀是不夠的，更加需要教師耐心的教授孩子閱讀的方法，為他們找到更多的閱讀資源，來(lái)豐富他們的知識(shí) 新課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2001。（二）文獻(xiàn)綜述1.概念界定課外閱讀所指的是學(xué)生們?cè)谡n下或者業(yè)余時(shí)間閱讀各種類型的書(shū)籍。其實(shí)在古代人們就已經(jīng)開(kāi)始重視閱讀，在學(xué)記中提出：“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)而退居必有局學(xué) 高時(shí)良.學(xué)記研究.北京人民教

6、育出版社.2005.1?！边@句話中就隱約的體現(xiàn)了課外與課內(nèi)閱讀的關(guān)聯(lián)性。由此可見(jiàn)，課外閱讀一直是人們重視的學(xué)習(xí)內(nèi)容。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神 唐詩(shī)三百首簡(jiǎn)注.人民文學(xué)出版社.2000.1?！边@也突出了閱讀的重要性，但只讀課內(nèi)書(shū)并不足以滿足學(xué)生的求知欲。課外閱讀相對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀來(lái)說(shuō)，是一種延續(xù)和延伸，在語(yǔ)文課外活動(dòng)中，是最為重要的內(nèi)容，課外閱讀除了可以增加知識(shí)之外，還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，能夠更好地理解語(yǔ)言和文字。其實(shí)課外閱讀也是開(kāi)發(fā)智力的一種途徑，也是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)完善自己的過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中也可以從文章中感受文字的魅力，提升自己的審美能力，也是自我教育自我升華的過(guò)程。更多的閱讀，

7、更好地閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本、最常見(jiàn)和最主要的方式。蘇霍姆利斯基說(shuō)過(guò)：“課外閱讀，形象地說(shuō)，被認(rèn)為是思考的船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，閱讀是獨(dú)立的帆船在知識(shí)的海洋上航行 （蘇）蘇霍姆利斯基.杜殿坤編譯.給教師的建議.教育科學(xué)出版社.1984.6第2版。”習(xí)慣的形成都需要長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備和耐心，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也是如此，應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)才能達(dá)到一定的效果。尤其在小學(xué)階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生剛剛接觸閱讀，需要更多的幫助和指導(dǎo)。這不僅僅是對(duì)學(xué)生本身能力的一種提高，對(duì)他們今后學(xué)習(xí)生活都有積極的影響，而且對(duì)于國(guó)家提升全民素質(zhì)教育有著積極的推動(dòng)作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）閱讀的要求：“培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)使

8、用各種各樣的閱讀方法；積累了豐富的和良好的語(yǔ)感，注重情感的體驗(yàn)，有體驗(yàn)和理解的能力；閱讀報(bào)紙和雜志，文學(xué)作品的初步鑒賞，豐富自己的精神世界；能閱讀簡(jiǎn)單的文言文；背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）；9年課外的閱讀總量應(yīng)該不少于400萬(wàn)字；培養(yǎng)學(xué)生的廣泛的閱讀興趣，拓寬閱讀面，提高閱讀量，提升閱讀品位；倡導(dǎo)少做題目，多看書(shū)，好看書(shū)，看好書(shū)，看整本書(shū)。要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，展開(kāi)豐富多彩的課外閱讀的活動(dòng)，創(chuàng)造了展示與交流的機(jī)會(huì)，打造了大家都愛(ài)讀書(shū)的良好的氛圍 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社.2012年。學(xué)習(xí)是為了更好的形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓新舊知識(shí)進(jìn)行交融和相互借鑒，通過(guò)這樣的過(guò)程來(lái)達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)，

9、讓人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更豐富，內(nèi)容更完整。而課外閱讀就是通過(guò)這樣一種方式來(lái)增加人們的知識(shí)，讓大家獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)。這是認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義對(duì)于課外閱讀的理解。國(guó)內(nèi)外研究（1）課外閱讀的現(xiàn)狀前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆利斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變得聰明，不增加作業(yè)的數(shù)量，不補(bǔ)課，需要加強(qiáng)的第一閱讀，第二閱讀，第三還是閱讀 蘇霍姆利斯基.給教師的建議M.北京:科學(xué)教育出版社.1984:49-52.?！庇纱丝梢?jiàn)閱讀對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)獲取經(jīng)驗(yàn)有著多么重要的作用，而閱讀恰恰也是我們認(rèn)知世界、了解世界的一種最基本的方式。除了這些作用，閱讀還能夠反映出我們的基本素養(yǎng)，是繼承民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化的精髓的重要途徑。俄羅斯設(shè)有課外閱讀課（

10、用課外時(shí)間開(kāi)設(shè)專門(mén)的指導(dǎo)和交流的課外閱讀）。一般情況下，教師會(huì)介紹課外閱讀類書(shū)籍，學(xué)生在課上交流、討論。在以色列，猶太人的母親會(huì)在孩子長(zhǎng)大一些的時(shí)候，母親在書(shū)本上滴蜂蜜，孩子去舔書(shū)上的蜂蜜時(shí)，不僅能看到葡萄，還能感受甜蜜的書(shū)籍。2002年，經(jīng)合組織對(duì)三十多個(gè)國(guó)家進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)分析：芬蘭4500-10000名15歲學(xué)生的閱讀能力，在所有國(guó)家中排名第一。然而芬蘭只有33.8萬(wàn)平方公里的領(lǐng)土，518萬(wàn)的人口，但教育經(jīng)費(fèi)卻占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的18，這與國(guó)家的大力支持有關(guān)。全國(guó)有公共圖書(shū)館989個(gè)，平均超過(guò)5250人就會(huì)有一個(gè)公共的圖書(shū)館，人均圖書(shū)館的比例在世界上排名第一；人均年借閱量多達(dá)20本。李森有（200

11、7）經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：在我國(guó)課外閱讀的質(zhì)和量都存在著問(wèn)題，在選擇書(shū)籍時(shí)把握不好內(nèi)容的適用程度，而且存在一種普遍的現(xiàn)象那就是“三個(gè)少和三個(gè)多”現(xiàn)象，也就是說(shuō)少部分的孩子能夠閱讀的完整大部分學(xué)生隨興閱讀，沒(méi)有閱讀目標(biāo)；而少數(shù)學(xué)生有閱讀的目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生瞎讀、亂讀；少數(shù)學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地讀，多數(shù)學(xué)生有什么讀什么，想讀什么讀什么。這樣的現(xiàn)象說(shuō)明現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于閱讀還沒(méi)有形成一種方式，只是隨意的盲目的進(jìn)行閱讀，這也從側(cè)面反映出他們對(duì)于閱讀還不夠重視，這并不適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)這樣的現(xiàn)象，李森總結(jié)出一些原因，首先是素質(zhì)和觀念的問(wèn)題，其次社會(huì)或者學(xué)校也沒(méi)有提出正確的指導(dǎo)來(lái)教孩子如何去閱讀。鐘娟（2011

12、）通過(guò)對(duì)四川某學(xué)校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析：在全校范圍內(nèi)，86.7的學(xué)生使用業(yè)余時(shí)間來(lái)讀各類課外讀本。通過(guò)這項(xiàng)數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在適當(dāng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)之后，增加了學(xué)生的課外閱讀量，還同家長(zhǎng)們進(jìn)行配合，孩子們能夠利用課下的時(shí)間閱讀自己喜歡的書(shū)籍，增長(zhǎng)知識(shí)開(kāi)闊視野，也豐富了他們的業(yè)余生活。通過(guò)對(duì)孩子們課外讀物的研究，我們發(fā)現(xiàn)他們所閱讀的大多是和學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的資料，因?yàn)榧议L(zhǎng)們都認(rèn)為和學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū)籍更利于孩子們的成長(zhǎng)，因此學(xué)生便很少能閱讀與學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系的書(shū)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中出現(xiàn)的閱讀現(xiàn)象有這樣幾種： 1.學(xué)校與家庭共同支持；2.“優(yōu)秀+閱讀”比“合格+閱讀”多的現(xiàn)象；3.“閱讀的發(fā)展促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)”

13、的現(xiàn)象。何亞瓊（2012）發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)為以下幾種特點(diǎn)：第一沒(méi)有秩序；二，閱讀的時(shí)候只是淺顯的理解表面意思，沒(méi)有深度閱讀；三，是為了閱讀而閱讀，急功近利；四，隨波逐流，沒(méi)有形成自己的閱讀興趣。這種特點(diǎn)形成的原因有以下幾點(diǎn)：1、受到現(xiàn)代快節(jié)奏生活的影響，無(wú)法靜下心來(lái)品味書(shū)籍的內(nèi)容；2、家長(zhǎng)或老師不能給予孩子正確的課外閱讀指導(dǎo)；3、市場(chǎng)上缺少優(yōu)質(zhì)的兒童書(shū)籍。那么如何改變這樣的狀態(tài)呢?我們可以從一下幾個(gè)方面努力：1、多為孩子選取優(yōu)質(zhì)的閱讀資源：例如從孩子的年齡考慮，選擇符合其年齡的讀物，或者尊重孩子的意愿選擇孩子喜歡的讀物，多給孩子讀一些名著；2、指導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)的閱讀：也就是說(shuō)要教給

14、孩子正確的閱讀方法，讓他們會(huì)閱讀；3、鼓勵(lì)孩子多閱讀：在家里我們要為孩子創(chuàng)設(shè)好的閱讀氛圍，家長(zhǎng)要起到表率作用。（2）課外閱讀時(shí)間1982年，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“閱讀社會(huì)”的口號(hào)，是在宣傳閱讀的重要性，要讓閱讀成為一種社會(huì)顯現(xiàn)，讓更多的人加入進(jìn)來(lái)。1994年頒布中小學(xué)圖書(shū)館宣言：“老師應(yīng)該和學(xué)校大綱緊密結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生獲取知識(shí)提供途徑，訓(xùn)練學(xué)生的掌握使用資料的能力，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成使用圖書(shū)館畢生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在書(shū)中學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行自我再教育，推競(jìng)教育改革、發(fā)展 盧蕓.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究D.沈陽(yáng):遼寧師范大學(xué),2006.。”聯(lián)合國(guó)從1995年4月23日起，將這一天定為“世界讀書(shū)日”（期望大眾，

15、特別是年輕人和兒童進(jìn)行讀書(shū)教育）。何慧（2008）為了更好的研究小學(xué)生的閱讀情況，對(duì)市里三個(gè)小學(xué)的三四年紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，她發(fā)現(xiàn)這三百多名學(xué)生中18%的學(xué)生在節(jié)假日喜歡看電視，38%的學(xué)生只是玩耍，19%的的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上度過(guò)假期，只有37的學(xué)生偶爾會(huì)進(jìn)行課外閱讀?，F(xiàn)在社會(huì)傳媒方式越來(lái)越多，我們的閱讀不再僅僅局限在書(shū)本上，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、報(bào)紙等等都可以進(jìn)行閱讀，他們影響著我們的閱讀習(xí)慣和方式，然而很多學(xué)生對(duì)閱讀并沒(méi)有產(chǎn)生濃厚的興趣，態(tài)度也不夠端正，只有一半的學(xué)生達(dá)到了認(rèn)真的程度，而且很多學(xué)生只是選擇自己喜歡的類型進(jìn)行閱讀，其中2%的學(xué)生只能做到隨意瀏覽；當(dāng)在閱讀時(shí)遇到困難，42的學(xué)生能通過(guò)一

16、些圖書(shū)來(lái)解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，而大部分學(xué)生還是習(xí)慣于直接向老師或者家長(zhǎng)詢問(wèn)，更有極少的學(xué)生干脆放棄。這種現(xiàn)象也提醒了我們，我國(guó)當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀非常不理想，學(xué)生的閱讀態(tài)度不夠端正，而且不能有效的將閱讀得到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中，不能自主的解決問(wèn)題，反而沒(méi)有提高學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。而且學(xué)生由于社會(huì)閱歷不足，不會(huì)選擇適合自己的書(shū)記；課外閱讀資源相對(duì)較窄；教師對(duì)給學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)并不注重。（3）課外閱讀興趣和方法美國(guó)某大學(xué)的羅賓遜于1946年提出SQ3R五步閱讀法（即概述、提問(wèn)、閱讀、復(fù)述、評(píng)論），并得到了廣泛的應(yīng)用 金葉.新課改下小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與引導(dǎo)以昆山市為例

17、D.蘇州:蘇州大學(xué),2012.。1996年，克林頓主持美國(guó)教育法律，開(kāi)啟了美國(guó)教育改革的新篇章。美國(guó)聯(lián)邦教育部也開(kāi)始組織制定閱讀規(guī)范，提倡家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)孩子閱讀，幫助孩子提升閱讀能力。1997年，美國(guó)的“閱讀挑戰(zhàn)行動(dòng)”引起了大家的廣泛關(guān)注，這一活動(dòng)倡導(dǎo)每個(gè)人都要為提升孩子的獨(dú)立閱讀能力而努力，保證每個(gè)孩子都能獨(dú)立閱讀 呂達(dá).2000年目標(biāo):美國(guó)教育法初探J.課程.教材.教法,1993(09):3.?！?990，法國(guó)國(guó)民教育部提出席卷全國(guó)的學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)校建立圖書(shū)中心，提供書(shū)籍、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。1994，國(guó)家教育部的工作人員以及教學(xué)人員、家長(zhǎng)們成立了 “國(guó)民閱讀指導(dǎo)中心”；閱讀理論專

18、家，特別是對(duì)創(chuàng)造閱讀的研究，把它作為研究的重點(diǎn)。法國(guó)也更加重視學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，而且還要求學(xué)生必須參加小學(xué)畢業(yè)考試，保證學(xué)生們能準(zhǔn)確掌握閱讀方法 王曉輝.法國(guó)中小學(xué)課程的演變與改革J.教育參考資料,2000(10):3.。新加坡于1997年提出建設(shè)學(xué)習(xí)型國(guó)家的意見(jiàn)。2002年，教育課程規(guī)劃部制定小學(xué)華文的課程標(biāo)準(zhǔn)：提出“在選擇課外書(shū)的時(shí)候應(yīng)與范文的選擇原則一致，重視可讀、普遍，增加學(xué)生的閱讀興趣”，并要求學(xué)生將讀后的感受記錄下來(lái)，這樣就能更好了解他們的閱讀效果 新加坡教育部課程規(guī)劃署.小學(xué)華文課程標(biāo)準(zhǔn)M.北京:教育與科學(xué),2002(3):13-14.。這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)高年級(jí)

19、的閱讀提出了正確的指導(dǎo)，也明確提出學(xué)校應(yīng)當(dāng)多為孩子們提供課外讀物，讓學(xué)校成為孩子們閱讀的樂(lè)園，這樣可以有助于培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，也為他們提供一個(gè)良好的環(huán)境。王艷，王錫純兩位專家對(duì)小學(xué)生的閱讀喜好進(jìn)行了調(diào)查，了解了不同年齡階段的閱讀類型的比例、閱讀的時(shí)間、讀物的來(lái)源、家庭藏書(shū)量、小學(xué)生的課外活動(dòng)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)和分析表明：盡管小學(xué)生對(duì)在課外進(jìn)行閱讀很感興趣，但閱讀還是小于看電視的時(shí)間，“功利性”的增強(qiáng)，書(shū)源很窄，未能廣泛進(jìn)行閱讀，或者是沒(méi)有使用正確的方法。老師是學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，必須要教授孩子們正確的閱讀方式。（4）課外閱讀內(nèi)容和數(shù)量1999年8月，日本眾議院研究決定：由公共組織資助兒童講故事的活動(dòng)

20、，使學(xué)校圖書(shū)館增加資金儲(chǔ)備，并把2000年視為“兒童的閱讀年”。日本教育部還頒布了日本中小學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)方案，廣泛展開(kāi)國(guó)家指導(dǎo)的閱讀活動(dòng)。日本語(yǔ)言教育學(xué)者認(rèn)為：書(shū)籍能讓學(xué)生獲取更為寬泛的知識(shí)，可以涉及到人文、地理等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，而且可以隨時(shí)調(diào)整孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓他們從中獲得興趣，并且開(kāi)闊思路，提升他們的創(chuàng)新能力和想象力 劉淼.讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的精神家園國(guó)外語(yǔ)文課外閱讀管窺J.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2003(9):12.。日本的教師們?cè)诮o孩子們講授閱讀方式的時(shí)候，都要從書(shū)籍的內(nèi)容出發(fā)，讓孩子們能夠獲得豐富的資源，積累更多更全面的知識(shí)，也提升孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到自我教育的目的 牧野篤.當(dāng)代日本中等教

21、育M.太原:山西教育出版社,1999(240):89-92.。1996年，“以閱讀為基礎(chǔ)”在英國(guó)發(fā)起，以非?？斓乃俣葌鞑ラ_(kāi)來(lái)，英國(guó)政府還為“全國(guó)文化信貸”提供資金支持，給學(xué)校提供更大的空間，讓更多的孩子愿意去幫助學(xué)生閱讀，一年內(nèi)為貧困兒童捐贈(zèng)圖書(shū)一萬(wàn)多本，有63000名19歲以下的少年兒童從中得到免費(fèi)圖書(shū) 羽離子.英國(guó)“閱讀是基礎(chǔ)”運(yùn)動(dòng)的啟示J.社會(huì),2001(6):28.。1998年，英國(guó)教育部頒布新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，這讓學(xué)生們有了更加豐富的閱讀資源，并且類型也在增多；還支持學(xué)生自主的閱讀書(shū)籍，增加自己的閱讀量 英國(guó)國(guó)家教育部.國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)M.北京:教育與科學(xué).2001(3):3-4.。英國(guó)

22、教育部于2003年發(fā)出呼吁：借助各種通訊工具來(lái)宣傳課外閱讀，堅(jiān)持把課外閱讀進(jìn)行到底， 柳士鎮(zhèn)、洪宗禮.中外母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)譯編M.南京:江蘇教育出版社,2000(26):7.。英國(guó)還制訂了較清晰的課外閱讀的教學(xué)目的，學(xué)生不光讀現(xiàn)代作家的作品，還要了解、鑒賞不少于2部莎士比亞的作品在內(nèi)的古典文學(xué)作品；提供2份1914年前的作家、詩(shī)人的名單供學(xué)生挑選其作品來(lái)閱讀。對(duì)課外閱讀的注重，對(duì)文學(xué)素養(yǎng)以及文化陶冶的重視體現(xiàn)了其教育特點(diǎn)。研究述評(píng)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：國(guó)內(nèi)對(duì)于課外閱讀的研究主要從以下幾點(diǎn)入手：比如閱讀的方式、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以及擴(kuò)展閱讀范圍的引導(dǎo)等等，研究的方面比較多，但是沒(méi)有系統(tǒng)性，還需要進(jìn)行統(tǒng)一的

23、管理和安排。國(guó)外研究現(xiàn)狀：國(guó)外的研究方式與我國(guó)有著一些差別，他們更加注重對(duì)閱讀數(shù)量、閱讀時(shí)間的統(tǒng)計(jì)和分析，從數(shù)量上來(lái)比對(duì)，研究學(xué)生們閱讀能力的形成，通過(guò)制定各種法案和理論來(lái)進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，比較籠統(tǒng)，但是缺乏針對(duì)性，研究的不夠深入。（三）研究方法 1.文獻(xiàn)法通過(guò)搜集和整理一些小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀，一些研究學(xué)生閱讀能力的書(shū)籍或者是一些期刊或者論文，從中獲取思路，這為研究提供了很好的理論依據(jù)，也為更好的發(fā)現(xiàn)不足提供了基礎(chǔ)和保證。 2.問(wèn)卷調(diào)查法這主要通過(guò)詢問(wèn)和填寫(xiě)問(wèn)卷的形式，設(shè)置與閱讀相關(guān)的問(wèn)題，來(lái)對(duì)樣本進(jìn)行調(diào)查摸底。問(wèn)卷中的內(nèi)容主要參考一些碩士論文調(diào)查問(wèn)卷 雷偉.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策D.魯

24、東大學(xué).2013.里與小學(xué)生閱讀有關(guān)的內(nèi)容，有目的有計(jì)劃的整理收集，并進(jìn)行更加深入的分析，最后形成完整的報(bào)告。 3.訪談法我所進(jìn)行的訪談是對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教師進(jìn)行交流，向他了解學(xué)生閱讀中的問(wèn)題和狀況，我們二者從中相互借鑒，一同分析，制訂了有針對(duì)性的的方案，計(jì)劃一步一步收集數(shù)據(jù)來(lái)彌補(bǔ)問(wèn)卷的缺陷。 4.觀察法對(duì)學(xué)生的課外閱讀狀況進(jìn)行觀察，并且記錄下來(lái)，通過(guò)這些真實(shí)的記錄來(lái)分析下一步的計(jì)劃，也能不斷的進(jìn)行更正。（四）創(chuàng)新之處很多專家學(xué)者提出的關(guān)于小學(xué)生閱讀的闡述大多停留在理論層面，缺乏實(shí)踐的證明，不能講理論融入到實(shí)踐中區(qū)，也讓這些研究失去了現(xiàn)實(shí)的意義筆者通過(guò)定量研究張家港某小學(xué)四、五年級(jí)的小學(xué)生課外閱讀

25、的現(xiàn)狀，具有創(chuàng)新性。在研究的過(guò)程中，我對(duì)四年級(jí)以上的小學(xué)生采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解能力不足，向他們提問(wèn)存在一些困難。調(diào)查中，通過(guò)對(duì)閱讀興趣、閱讀時(shí)間以及閱讀目的等多個(gè)方面進(jìn)行了提問(wèn)，而且還涉及到了家長(zhǎng)和教師在對(duì)待閱讀方面的態(tài)度問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的學(xué)生在閱讀上還是有著很明顯的差異。這樣的調(diào)查研究能夠讓我們清楚認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在閱讀中存在的問(wèn)題，對(duì)以后開(kāi)展工作也起到一定的借鑒和引導(dǎo)作用。二、小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查（一）調(diào)查設(shè)計(jì)和實(shí)施想要在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就需要掌握學(xué)生的課外閱讀情況。根據(jù)相關(guān)材料，研究了學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)的家長(zhǎng)和老師，給出對(duì)學(xué)生課外閱讀的意見(jiàn)。張家

26、港市小學(xué)數(shù)量多，人數(shù)也多，想要全員調(diào)查困難太大，然而為了盡可能保證調(diào)查結(jié)果的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，我們對(duì)某學(xué)校四到五年級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。表1 調(diào)查樣本構(gòu)成結(jié)構(gòu)表總?cè)藬?shù)男生女生百分比四年級(jí)63382546.67五年級(jí)72383453.33百分比10056.3043.70100表中四、五年級(jí)人數(shù)和男女比例基本持平，對(duì)研究結(jié)果的影響并不明顯。調(diào)查方式這次我主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷由26個(gè)問(wèn)題組成，是封閉式的問(wèn)題。調(diào)查包括對(duì)學(xué)生基本信息的調(diào)查，包括對(duì)學(xué)生課外閱讀的狀況同家長(zhǎng)、老師的態(tài)度和引導(dǎo)。問(wèn)卷直接交到被調(diào)查人的手中，并要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。調(diào)查者需要向被調(diào)查者強(qiáng)調(diào)：不需要填寫(xiě)個(gè)人的相關(guān)信息，但是所選的

27、學(xué)生要認(rèn)真負(fù)責(zé)，能夠真實(shí)反映自己的情況和想法。針對(duì)調(diào)查資料，我們會(huì)做好妥善的處理，因?yàn)檎{(diào)查人員間存在很大的差異，例如年齡、性別等都有所不同，所以我們?cè)诒砀裰卸疾捎冒俜直鹊男问?，保留小?shù)點(diǎn)后面的兩位，保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確。不可回避的問(wèn)題就是，在填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的時(shí)候依然有一些學(xué)生出現(xiàn)了亂寫(xiě)亂畫(huà)的現(xiàn)象，而這部分問(wèn)卷則被定為其他原因處理，依然被歸到百分比的范圍中。結(jié)果分析小學(xué)生課外閱讀的興趣、動(dòng)機(jī)小學(xué)生課外閱讀的興趣調(diào)查問(wèn)卷中通過(guò)學(xué)生對(duì)課外閱讀的喜歡程度來(lái)體現(xiàn)。表2 小學(xué)生的課外閱讀的興趣情況調(diào)查表閱讀興趣總?cè)藬?shù)四年級(jí)五年級(jí)總數(shù)男百分比女百分比總數(shù)男百分比女百分比十分喜歡80432565.791872.003

28、71539.472264.71比較喜歡54201334.21728.00342257.891235.29不喜歡100000112.6300總計(jì)135633810025100723810034100觀察以上數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，四五兩個(gè)年級(jí)的閱讀興趣基本一致。從表格里我們可以看出部分的學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣，我們發(fā)現(xiàn)在測(cè)試的這些學(xué)生中，四五年紀(jì)的同學(xué)的閱讀興趣都在下降，男生的表現(xiàn)更加明顯。其中只有一個(gè)男生表示不喜歡課外閱讀，雖然比例很小，但是依然要我們引起重視。小學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī) 通過(guò)問(wèn)卷分析來(lái)研究和發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閱讀目的；閱讀動(dòng)機(jī)總?cè)藬?shù)四年級(jí)五年級(jí)總數(shù)男百分比女百分比總數(shù)男百分比女百分比積累知識(shí)98

29、503144.291946.34482446.152445.28完成任務(wù)11857.1437.32323.8511.89自己感興趣102523347.141946.34502344.232750.94沒(méi)有目的5111.4300435.7711.89總計(jì)21611170100411001055210053100表3 小學(xué)生課的外閱讀的動(dòng)機(jī)情況調(diào)查表在閱讀動(dòng)機(jī)中，知識(shí)的積累和學(xué)生的自身興趣是主要的原因。然而這種現(xiàn)象也是有好處的，因?yàn)檫@就表明學(xué)生很明確自己在閱讀中藥進(jìn)行知識(shí)的積累；還有一些學(xué)生是因?yàn)樽约簩?duì)閱讀感興趣而進(jìn)行閱讀，這也說(shuō)明他們?cè)谙硎苤喿x給他們帶來(lái)的興趣?？墒且灿幸徊糠滞瑢W(xué)把課外閱讀當(dāng)成

30、任務(wù)，看書(shū)是為了完成任務(wù)；極少數(shù)的學(xué)生是沒(méi)有目的的進(jìn)行閱讀。雖然這樣的情況還是少數(shù)，但是不等于我們可以置之不理，更應(yīng)當(dāng)引起重視。小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和內(nèi)容小學(xué)生課外閱讀時(shí)間經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)陂喿x時(shí)時(shí)間一般保持在二十分鐘到四十分鐘之內(nèi)，這樣的數(shù)據(jù)讓我們意識(shí)到，學(xué)生們閱讀的量有所欠缺，對(duì)于完成課程標(biāo)準(zhǔn)中“小學(xué)階段課文閱讀總量不少于100萬(wàn)字語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社.2012年?！边@樣的要求實(shí)現(xiàn)起來(lái)還是有些難度。表4 小學(xué)生課外閱讀時(shí)間的情況調(diào)查表閱讀時(shí)間總?cè)藬?shù)四年級(jí)五年級(jí)人數(shù)男百分比女百分比人數(shù)男百分比女百分比一般不看5225.2600312.6325.8810-20分

31、鐘2311615.79520.00121026.3125.8820-40分鐘63281744.741144.00351744.741852.9440-60分鐘33151026.32520.0018923.68926.471小時(shí)以上11737.89416.00412.6338.82總計(jì)135633810025100723810034100從中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們不愿意閱讀或者是不閱讀的原因很多是課業(yè)壓力太大，沒(méi)有時(shí)間和心情去閱讀，有些也是因?yàn)榧议L(zhǎng)的態(tài)度問(wèn)題，他們意識(shí)不到閱讀的重要性，因而不支持孩子閱讀。此外，一些學(xué)生根本不進(jìn)行課外閱讀，雖然只是個(gè)例，但是仍需加強(qiáng)觀察。小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容 調(diào)查問(wèn)卷中通

32、過(guò)讀物來(lái)源和讀物種類兩方面來(lái)考查他們的課外閱讀內(nèi)容。閱讀來(lái)源總?cè)藬?shù)四年級(jí)五年級(jí)人數(shù)男百分比女百分比人數(shù)男百分比女百分比自己購(gòu)買、訂閱94503239.501835.29442135.592333.82向同學(xué)借301167.4159.8019711.861217.65圖書(shū)館借閱116573441.982345.10592949.153044.12網(wǎng)絡(luò)借閱1914911.1159.80523.3934.41總計(jì)25913281100511001275910068100表5 小學(xué)生課外閱讀讀物來(lái)源調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“圖書(shū)館借閱”占第一位；“自己購(gòu)買、訂閱”處于第二位。從中我們可以看出學(xué)生們更傾向于在課堂

33、之外進(jìn)行閱讀，這樣的結(jié)果有利于學(xué)生閱讀能力的提升。表6 小學(xué)生課外閱讀讀物的種類閱讀讀物分類總?cè)藬?shù)四年級(jí)五年級(jí)人數(shù)男百分比女百分比人數(shù)男百分比女百分比文學(xué)、故事類66281539.471352.00381539.472367.68科普類147615.7914.007410.5338.82卡通、漫畫(huà)類33171231.58520.00161334.2138.82課業(yè)輔導(dǎo)類169410.53520.007410.5338.82其他6212.6314.00425.2625.88總計(jì)135633810025100723810034100從上面的表格我們可以看出，學(xué)生們?cè)谶x擇課外讀物上有著各自的喜好，在

34、四年級(jí)大部分同學(xué)喜歡閱讀漫畫(huà)類書(shū)籍，而到了五年級(jí)后，女生們對(duì)這類書(shū)籍的喜愛(ài)程度有所下降，反而更加喜歡一些文學(xué)故事類的讀物。此外一部分的學(xué)生只閱讀與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍，這也說(shuō)明閱讀與學(xué)習(xí)是有著相關(guān)性的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦讀物的閱讀情況在我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課本中，課后會(huì)為學(xué)生提供一些閱讀推薦，但是在訪談?wù){(diào)查中我卻發(fā)現(xiàn)有很少的同學(xué)能夠按照課本的要求去閱讀課外的書(shū)籍。這一方面反映出學(xué)生們沒(méi)有很好的完成課業(yè)要求，另一方面說(shuō)明大家對(duì)閱讀的興趣不夠，一些家長(zhǎng)也不能及時(shí)督促孩子完成相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生的自制能力或者是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還很弱，所以需要家長(zhǎng)和老師來(lái)監(jiān)督他們完成，讓他們逐漸產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。小學(xué)生課外閱讀的

35、方式、習(xí)慣小學(xué)生課外閱讀的方式在調(diào)查和實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校語(yǔ)文課上學(xué)到的一些閱讀方式，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候應(yīng)用的很少，不能靈活掌握老師教給的方法。表7 小學(xué)生課外閱讀的閱讀方式閱讀方式總?cè)藬?shù)四年級(jí)五年級(jí)人數(shù)男百分比女百分比人數(shù)男百分比女百分比精讀62261642.111040.00361837.371852.94略讀8637.89312.00225.2600瀏覽106410.5328.00425.2625.88綜合55251539.471040.00301642.111441.18總計(jì)135633810025100723810034100從表7中可以發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生習(xí)慣精讀課外書(shū)，少數(shù)學(xué)生能掌

36、握略讀和瀏覽的閱讀方法，只有一小部分的學(xué)生能夠掌握好老師教給的閱讀方法并運(yùn)用自如。小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自己制定閱讀計(jì)劃”。表8 小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣讀書(shū)計(jì)劃總?cè)藬?shù)四年級(jí)五年級(jí)人數(shù)男百分比女百分比人數(shù)男百分比女百分比有96452463.162184.00512463.162779.41無(wú)39181436.84416.00211436.84720.59總計(jì)135633810025100723810034100以上的表格中反映出很多學(xué)生能夠自覺(jué)地制定閱讀計(jì)劃，可是還有少數(shù)人沒(méi)有明確的目標(biāo)，而這部分學(xué)生中男生的比例較大。對(duì)小學(xué)生課外閱讀的支持、指導(dǎo)上面的這些數(shù)據(jù)分析都是從小學(xué)

37、生的角度出發(fā)，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)不斷受到外界的影響。教師對(duì)小學(xué)生課外閱讀的支持、指導(dǎo)教師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀起著十分重要的影響。表9 教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持與指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)總?cè)藬?shù)四年級(jí)五年級(jí)人數(shù)男百分比女百分比人數(shù)男百分比女百分比支持并指導(dǎo)105543181.582340.00512668.422573.53支持、不指導(dǎo)206410.53260.0014821.05617.65不支持也不反對(duì)10337.89007410.5338.82不支持00000000000總計(jì)135633810025100723810034100從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為教師會(huì)在課外對(duì)他們的閱讀進(jìn)行支持、引導(dǎo)。

38、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的支持、指導(dǎo) 家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的關(guān)心表10 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的關(guān)心程度關(guān)心程度總?cè)藬?shù)四年級(jí)五年級(jí)人數(shù)男百分比女百分比人數(shù)男百分比女百分比很關(guān)心90452873.681768.00452257.892367.65一般3917923.68832.00221334.21926.47不關(guān)心400000437.8912.94反對(duì)2112.630010012.94總計(jì)135633810025100723810034100從調(diào)查的數(shù)據(jù)中能夠發(fā)現(xiàn)：許多家長(zhǎng)都比較支持孩子多閱讀，但是還有個(gè)別的家長(zhǎng)意識(shí)不到這一點(diǎn)，我們要引起注意，教師需要多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流。家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀的指

39、導(dǎo)表11 家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)總?cè)藬?shù)四年級(jí)五年級(jí)人數(shù)男百分比女百分比人數(shù)男百分比女百分比經(jīng)常指導(dǎo)44231334.211040.0021923.681235.29有時(shí)指導(dǎo)70331847.371560.00372155.261647.06不指導(dǎo)217718.420014821.05617.65總計(jì)135633810025100723810034100家長(zhǎng)與孩子都是在課余的時(shí)間相處，而從調(diào)差結(jié)果上看，只有少部分的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，少部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，但還有少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀不指導(dǎo)。學(xué)生在家里進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，更加需要父母的監(jiān)督和引導(dǎo)。三、課外閱讀存在

40、的問(wèn)題及對(duì)策（一）小學(xué)課外閱讀存在的問(wèn)題語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中針對(duì)閱讀提出了這樣的要求：“具備獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方式。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社.2012。”與這樣的要求比較，我們從中發(fā)現(xiàn)有大部分的學(xué)生是能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣的，這樣的現(xiàn)象非常好，但是還有一部分學(xué)生對(duì)閱讀的興趣卻表現(xiàn)的不夠高，這就需要我們想想原因究竟在哪里。而且，小學(xué)生閱讀的狀況，無(wú)論是從時(shí)間、方式還是內(nèi)容來(lái)看，都與課標(biāo)的要求有一定差距。這些問(wèn)題主要反映在一下幾點(diǎn)：（1）幾乎所有的學(xué)生將閱讀看成是提高成績(jī)的方法或手段，帶著

41、極強(qiáng)的目的性去閱讀，雖然初衷是正確的，但是不應(yīng)當(dāng)將閱讀當(dāng)做是一種任務(wù)，要真正感受到它的魅力；（2）學(xué)生的課外讀物的內(nèi)容與課標(biāo)的要求存在一定差距。（3）學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間少，閱讀量不夠，達(dá)不到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。（4）一部分學(xué)生的閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，或者是有著不好的習(xí)慣，不會(huì)做閱讀計(jì)劃，不能從中獲取更深刻的東西；（5）能很好運(yùn)用閱讀技巧的學(xué)生還在少數(shù)； （6）雖然很多家長(zhǎng)能夠支持孩子進(jìn)行課外閱讀，但是他們不能給孩子正確的指導(dǎo)。解決小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題的對(duì)策營(yíng)造小學(xué)生課外閱讀的氛圍想要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，只靠行為上的改變是不夠的，一定要從思想上進(jìn)行教育，只有從心里真正的重視閱讀才能達(dá)到真正的教育目的。我

42、們要改變以往應(yīng)試教育的形式，讓孩子走出書(shū)本，接觸更廣闊的世界，而家長(zhǎng)從中也要起到積極的作用，引導(dǎo)和幫助孩子正確閱讀。在我國(guó)開(kāi)始減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)之后，社會(huì)更加注重孩子的素質(zhì)教育，而閱讀就是進(jìn)行素質(zhì)教育的一種方式，可以讓他們接觸更廣闊的世界，獲取更豐富的知識(shí)，然而我們也要注意正確的引導(dǎo)，不要讓孩子誤入歧途，這就需要社會(huì)各界的合作與支持。首先，社會(huì)環(huán)境應(yīng)該重視起學(xué)生們的課外閱讀，以輿論的方式去影響孩子們，可以舉辦一些圖書(shū)展會(huì)等等，讓孩子們對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生興趣；另外，對(duì)孩子閱讀興趣的培養(yǎng)最為關(guān)鍵的就是學(xué)校，學(xué)校的責(zé)任是教書(shū)育人，而且學(xué)校教師能夠?yàn)楹⒆犹峁┱_的方法，讓他們學(xué)會(huì)閱讀；而且還可以利用學(xué)校的圖書(shū)

43、館，為孩子們提供一個(gè)閱讀的場(chǎng)所，增加一些書(shū)籍的種類，讓孩子們獲取更豐富的知識(shí)；而且，老師在這個(gè)過(guò)程中承擔(dān)著引導(dǎo)者的作用，他們要多和家長(zhǎng)溝通，讓他們重視起閱讀，讓他們能配合學(xué)校監(jiān)督和引導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀，創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍；想要給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀，教師要做到精簡(jiǎn)課下作業(yè)，不要用大量重復(fù)的家庭作業(yè)來(lái)擠占孩子們自由學(xué)習(xí)的空間，讓他們有時(shí)間去閱讀；培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的閱讀興趣如果孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，那么他會(huì)很主動(dòng)很自覺(jué)的去尋找閱讀資源，如果沒(méi)有興趣就算是再好的讀物，他們也沒(méi)有任何閱讀的沖動(dòng)。因此我們一定要培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，在這個(gè)過(guò)程中我們可以從以下幾方面努力：1、不要帶著強(qiáng)烈的目的去閱讀，閱

44、讀是一件很休閑的事，是品味作品的過(guò)程，而不要把它變成一種枯燥的任務(wù)；2、要激發(fā)孩子們的閱讀熱情，讓他們有動(dòng)力、有感情的去閱讀。除此之外，我們還要建立良好的閱讀氛圍，給他們創(chuàng)造閱讀環(huán)境，并且健全評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)他們閱讀，給他們動(dòng)力和目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)指導(dǎo)選擇讀物近些年來(lái)我們可以發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)在市場(chǎng)上的少兒刊物種類越來(lái)越多，而其中的內(nèi)容需要我們進(jìn)行細(xì)致的篩選，孩子們對(duì)于事物的鑒別能力較弱，需要家長(zhǎng)和老師給予指導(dǎo)，幫助他們排除掉不利于自身健康發(fā)展的讀物，選擇可以幫助他們學(xué)習(xí)和生活的內(nèi)容，這樣才能更好的提升他們的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣。指導(dǎo)培養(yǎng)閱讀能力閱讀，不是簡(jiǎn)單的通讀或者是瀏覽，而是

45、應(yīng)當(dāng)去理解和探究每篇文章中的深層含義，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的閱讀內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且道理淺顯易懂，但是依然不能掉以輕心，家長(zhǎng)或老師應(yīng)當(dāng)給予引導(dǎo)，讓他們從中收獲更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，選擇不同的閱讀類型，擴(kuò)展他們的能力和視野，讓他們學(xué)會(huì)深度閱讀。建立閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制我國(guó)小學(xué)生不重視閱讀、閱讀能力較低現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是我們還缺乏一種評(píng)價(jià)體系，不能讓孩子們形成自覺(jué)性和主動(dòng)性。因此我們?cè)谄綍r(shí)的教育過(guò)程中，一定要加強(qiáng)總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓孩子們形成自主的監(jiān)督和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。結(jié)語(yǔ)諾貝爾的得主約瑟夫布羅茨基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“鄙視書(shū)，不讀書(shū)，是深重的罪過(guò)。由于這一罪過(guò)，一個(gè)人將終生受到懲罰；如果由整個(gè)民族犯下的罪，那么這一民族就要遭受懲罰 選自1987年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者約瑟夫布羅茨基在授獎(jiǎng)儀式上的講話。”在當(dāng)今社會(huì)，隨著科技的發(fā)展人們娛樂(lè)休閑的方式多了起來(lái)，書(shū)籍已經(jīng)開(kāi)始慢慢淡出人們的世界，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大、生活壓力大的社會(huì)中，人們無(wú)法靜下心來(lái)閱讀，但是對(duì)于學(xué)生的閱讀教育我們卻沒(méi)有放松?，F(xiàn)代社會(huì)需要人才，而真正的人才要有大量的知識(shí)儲(chǔ)備，恰恰閱讀就是我們積累知識(shí)、獲取經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)最好方式，想要增加知識(shí)量只靠課本中的課文還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此人們開(kāi)始越來(lái)越重視課外閱讀。從教師的角度出發(fā)，我們一定要從小就培養(yǎng)孩子的閱