1、月光啟蒙教案月光啟蒙教案模板合集七篇 在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是為大家收集的月光啟蒙教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 月光啟蒙教案 篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞畫面、朗讀歌謠，感受在童年夏夜的月光下美妙、詩意的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求，初步感受母親的形象。 2、引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字，揣摩人物的內(nèi)心世界，深刻感悟母親樂觀豁達(dá)的形象以及她對(duì)童年時(shí)的產(chǎn)生的巨大影響，體會(huì)母愛的崇高，珍惜美好親情。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過多種形式的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子讀好文中的優(yōu)美語句。 教學(xué)難

2、點(diǎn)： 引導(dǎo)孩子揣摩語言文字，用心體會(huì)母親的形象。 教學(xué)過程： 同學(xué)們，很高興今天可以和你們一起學(xué)習(xí)語文，這節(jié)課周老師將和大家共同閱讀現(xiàn)代著名作家、詩人孫友田寫的一篇回憶母親的散文月光啟蒙，一個(gè)關(guān)于愛的故事。齊讀課題，預(yù)備齊！ 一、預(yù)習(xí)反饋，概括內(nèi)容 1、課文中有一幅畫面動(dòng)人地展現(xiàn)了月光啟蒙的故事，打開書，找到這幅畫。課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在誰能結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話說一說這幅畫面描繪了什么內(nèi)容？（童年的夏夜，孫友田的母親在柔和的月色中，摟著他，時(shí)間 環(huán)境 動(dòng)作給他唱歌謠、講故事、說童謠、猜謎語。） 2、這么一說，就把畫面說具體、說豐富了，課文的主要內(nèi)容也概括出來了。 3、同學(xué)們，其實(shí)這

3、就是一個(gè)普通人家夏夜生活的場(chǎng)景，可是這幅畫面中卻融入了景色、人物、歌聲和情感那么豐富的內(nèi)容，這幅畫面深深地印在的腦海里，一輩子抹不去。這究竟是一位怎樣的母親，她的形象像打下了烙印一樣刻在的心里。這節(jié)課我們就帶著感悟母親的形象這一任務(wù)來學(xué)習(xí)，下面讓我們走進(jìn)畫面。 二、走進(jìn)畫面 尋找詩意 初探形象 1、出示學(xué)習(xí)要求。 先聽老師讀課文一、四兩個(gè)自然段中的部分語段，再抓住“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”這句話，自己讀一讀，畫一畫哪些句子寫得特別美，多讀幾遍，讀出自己的體會(huì)。 2、學(xué)習(xí)要求都明確了嗎？捧起書，看著書，聽老師讀。這兩段話寫得美吧？下面按照學(xué)習(xí)要求自己去讀。 3、師生交流。 同學(xué)們，你讀出了哪些句

4、子寫得特別美，讀給大家聽一聽。 三個(gè)點(diǎn)。 A）景色美：（“暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院?！保?你讀得真美呀！老師想問問你，你在讀的時(shí)候腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（是呀，腦中有畫面，就能把句子讀得更好。） 同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中重復(fù)使用了四個(gè)相同的字“了”，反復(fù)使用這個(gè)字讀起來究竟怎么樣呢，我們一起來讀這句話。 唉，讀起來感覺怎么樣？（看似重復(fù)，卻讓句子更整齊，更有節(jié)奏。這些看似這不起眼的字也值得我們?cè)谧x書的時(shí)候去關(guān)注。） 這里如果讓你用一個(gè)詞來概括，這句話寫出了什么美，你會(huì)用哪個(gè)詞？景色美。（板書：景美）這樣的景色是眼里最美的時(shí)辰。 過

5、渡語：這美妙的景色，這如水的月色，又將烘托出一個(gè)怎樣的母親的形象呢？哪句話寫母親的形象寫得特別美？ B）形象美：（“此時(shí)明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！保?老師聽出來，你特別強(qiáng)調(diào)了“玉石雕像”這幾個(gè)字，我想問問你，你知道玉石雕像是什么嗎？（用玉石雕刻出來的塑像） 大家都知道，玉石是非常珍貴的，純潔的，用玉石雕刻出來的塑像也是非常純潔、高貴的，這和月光下的母親的形象有什么相似呢？想象一下。（玉石純潔、高雅，月光下的母親圣潔，莊嚴(yán)，在的眼里，她已經(jīng)與月光完美地融合在了一起，就像一尊玉石雕像。） 多么美的月光母親啊，用朗讀來體會(huì)。 這句話寫出了什么美，我們也用一個(gè)詞來概括？形

6、象美（板書：人美） 過渡語：還有哪句話讀起來也很美？（或許這份美就藏在母親的一個(gè)動(dòng)作里） C）情感美：（“母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠?！保?讀得好，這位同學(xué)，你能告訴大家這句話中哪一個(gè)字最打動(dòng)你？一個(gè)動(dòng)作“摟”。（教學(xué)“摟”字）我想跟你們做做這個(gè)動(dòng)作可以嗎？老師摟著你，你感覺怎么樣？（美好、幸福、溫暖）你覺得此時(shí)你眼中的老師怎么樣？（溫柔、慈愛） 同學(xué)們，回憶一下，小時(shí)候媽媽摟著你，（隨機(jī)問學(xué)生）你覺得，你覺得。這個(gè)時(shí)候，你眼中的媽媽是怎樣的？（隨機(jī)問學(xué)生）你的媽媽，你的媽媽。 老師摟一下，媽媽摟一下，同學(xué)們都覺得幸福、溫暖，童年的孫

7、友田無數(shù)次被母親這樣深情地?fù)г趹牙?，他的?nèi)心一定也是幸福、溫暖的，他眼中的母親一定也是溫柔、慈愛的。（抓住關(guān)鍵字，結(jié)合自己的生活去體會(huì)，就能讀出句子中蘊(yùn)藏的情感）一起讀這句話。 繼續(xù)用一個(gè)詞來概括這句話寫出了什么美？情感美（板書：情美） 4、小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們通過朗讀體會(huì)了“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”，下面讓我們和著音樂把這兩個(gè)語段完整地、用心地讀一遍。 三、品讀歌謠 感悟詩情 體味形象 1、母親就是在這樣的月夜，為我打開了民間文學(xué)的寶庫，她給我這四部分內(nèi)容中，寫得最詳細(xì)的是唱歌要和說童謠。這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀歌謠、童謠。 2、出示學(xué)習(xí)要求。 大聲讀讀文中的歌謠，品味歌謠的內(nèi)容，從這些歌謠中

8、你讀出了一個(gè)怎樣的母親，用一兩個(gè)詞在相關(guān)歌謠旁寫出自己的感受。 3、師生交流。 A）第一段歌謠：女生讀。 感悟：母親的勤勞。 B）第二段歌謠：男生讀。 引導(dǎo)：老師告訴大家，鳳凰是吉祥鳥，傳說鳳凰到，幸福生活就來到，人們喜歡借鳳凰表達(dá)對(duì)美好生活的追求和向往。 感悟：母親熱愛生活、追求美好。 C）母親對(duì)生活的熱愛，對(duì)美好生活的向往，嘴上一個(gè)字也沒說，但從她的歌謠里我們?nèi)磕芨惺艿?，這就是歌謠的特點(diǎn)，讀含蓄。 4、是這么形容母親的歌聲的。（出示第二自然段，指名讀） A）“芳香”原來是形容花的香味。 B）在這里卻用來形容母親的歌聲，母親的歌聲和花香有什么相似的地方？一起來聽一段母親的歌謠。（播放母親的

9、歌謠） C）聽完一段之后，師：母親的歌聲和花香有什么相通的感覺？（預(yù)設(shè)：芳香、甜蜜、美好、醉人?；ㄏ闱呷诵钠?，母親的歌聲打動(dòng)人心；花香四處縈繞，母親的音韻飄散彌漫）。 D）老師旁白：母親的歌聲如風(fēng)似水，輕柔深情。此時(shí)此刻，已經(jīng)超越了視覺、聽覺、嗅覺的界限，是在用心來感受母親的音韻了。一起讀這段話。母親的歌聲真美啊，如果讓你在這里也用一個(gè)詞概括一下這是什么美？你會(huì)用哪個(gè)詞？歌聲美（板書：歌美） 5、文章還花了大量的筆墨寫母親說的童謠，老師請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀一讀，看誰讀得最有趣，能把童謠的特點(diǎn)讀出來。 A）如果說歌謠是含蓄的，那童謠又是怎樣的呢？（引導(dǎo)體會(huì)：風(fēng)趣） B）選一段學(xué)生喜歡的童謠齊讀（加上動(dòng)

10、作）。 C）這些含蓄的歌謠、風(fēng)趣的童謠聽起來都是那么明快、流暢，在孫友田幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子，使童年的孫友田展開了想象的翅膀，感受到無窮的快樂，這些歌謠啟蒙了他未來走向文學(xué)的道路。（板書：播下文學(xué)種子） 6、可是同學(xué)們，老師告訴你們，當(dāng)時(shí)呀，孫友田的家境非常貧困，他的父親是位半世坎坷的農(nóng)民，為了一家人的生計(jì)，他只能在大街上靠唱“蓮花落”謀生，這“蓮花落”是什么呢？（指名讀）生活這么艱難，可是在這幅溫馨的畫面中，我們卻絲毫看不出、聽不到任何的悲慘與凄苦，有歌聲，還有笑聲，下面就讓我們沉下心來揣摩唱歌人的心境。 四、揣摩心境 樹立形象 升華主題 1、出示學(xué)習(xí)要求。 默讀課文第3自然段，畫出

11、體現(xiàn)家境的詞語，對(duì)比母親的歌謠、童謠，你又讀出了一位怎樣的母親？把你想到的詞寫在書上的插圖中。 2、師生交流：（出示第3自然段）。 同學(xué)們，說說看，通過對(duì)比的方法，你們又讀出了一個(gè)怎樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生從整體上說） A）家境。 當(dāng)時(shí)家境如何？從哪里看出來的？（不長(zhǎng)五谷） B）心境。 母親的歌謠里有苦嗎？沒有，她帶給孩子的都是什么？（甜蜜、快樂、希望、對(duì)美好的向往。）這就是母親快樂的心境。 C）這段話中有一個(gè)字特別精彩，就是第二個(gè)“長(zhǎng)”，這個(gè)“長(zhǎng)”是什么意思呢？（創(chuàng)作、產(chǎn)生）家境艱苦，可母親心境快樂，這就是母親對(duì)待生活的態(tài)度，這種態(tài)度就叫樂觀積極。（板書：樂觀積極） D）母親用這樣的人生態(tài)度啟蒙

12、著自己的孩子，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 3、母親月光下的啟蒙令終身難忘，他發(fā)自內(nèi)心地感激與贊美母親，齊讀課文最后一個(gè)自然段。 4、總結(jié)：同學(xué)們，月光啟蒙是一個(gè)故事，是一幅畫，是一首歌，也是一首詩，這首詩里流淌著濃濃的愛，這愛彌足珍貴，那就是母愛。（再讀課題）在母親的啟蒙下，孫友田成長(zhǎng)為一名詩人，讓我們用詩的語言與共鳴，用詩的語言再來讀一讀最后一段話。 五、推薦閱讀 史鐵生秋天的懷念 板書設(shè)計(jì)： 景美 月光啟蒙 播下文學(xué)種子 人美 樂觀積極 歌美 情美 月光啟蒙教案 篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)生字詞。 2、學(xué)習(xí)用詞語的引伸義及通感的方法來表情達(dá)意。 3、讀文中的民歌民謠，感受民間文學(xué)的魅力。

13、4、在文中感受母親的愛。感受對(duì)母親的感謝。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 1、十幾年前，有這樣一首歌打動(dòng)了我的心，這就是母親我為你驕傲。請(qǐng)同學(xué)們聽，并看屏幕上的歌詞。（學(xué)生聽歌并看歌詞） 2、十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的往事如歌月光母親。我們?cè)?jīng)學(xué)過孫友田的詩去打開大自然綠色的課本。 3、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴(yán)重的病情使老人再也不認(rèn)得眼前的兒子了。這使傷感起來，回憶起母親對(duì)自己的關(guān)愛和啟迪，寫下了往事如歌月光母親這篇文章。 4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文月光啟蒙就是由往事如歌月光啟蒙改編的。 二、解題： 1、啟蒙：?jiǎn)ⅲ_導(dǎo)；蒙，蒙

14、昧無知。使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。 2、月光啟蒙，指在月光下，受到的啟蒙教育。 三、初讀課文： 1、讀正確生字詞：提醒大家“時(shí)辰”和“籬笆”兩個(gè)詞的第二個(gè)字讀輕聲。 2、學(xué)生分節(jié)讀課文，提兩個(gè)要求：在課文中讀準(zhǔn)字音；想想，母親是怎樣在月光下為啟蒙的？ 3、學(xué)生聽讀課文。 4、學(xué)生和老師簡(jiǎn)評(píng)分節(jié)朗讀的情況?；卮饐栴}：母親是這樣為啟蒙的，唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（教師隨機(jī)板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語） 5、根據(jù)這四個(gè)內(nèi)容分段：唱歌謠（15）講故事、唱童謠（69）說謎語（1113）（14）總結(jié)全文，點(diǎn)明母親就是我的啟蒙老師。 四、細(xì)讀課文： 1、我們一起來讀讀課文的第一句話：“

15、童年的夏夜是美妙的?！保ń處煱鍟懊烂睢保┙處熖釂枺簽槭裁椿貞浧鹜甑南囊箷?huì)是“美妙”的呢？ 請(qǐng)大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠”，讀讀想想。 （1）首先，童年的夏天，家鄉(xiāng)小院的景色優(yōu)美，你看：暑熱散去了，星星出齊了，柔和的月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。 （2）母親美，她忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子。勤勞的母親那樣樸素清爽。 （3）母親唱的歌謠美“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！边@首歌謠在贊美勤勞的勞動(dòng)人民。 “月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮

16、太陽。”古語說：“鳳凰非梧而不棲”，而今還有“栽好梧桐樹，引來金鳳凰”之說，意思是家中有好運(yùn)，有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。短短一首歌謠就表達(dá)了人民向往幸福的思想，介紹了云南的建筑風(fēng)俗。 (4)母親唱歌謠的聲音美，你聽，歌謠是動(dòng)聽的，她的聲音甜甜的，是那樣深情，顯然這歌謠也表現(xiàn)了她的美好心聲。她的聲音輕輕的，像三月的和風(fēng)那樣柔和，像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡(jiǎn)直就如花香般芬芳。 （5）親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。這歌謠豐富了我們的精神生活。家鄉(xiāng)的歌謠是多少勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中的智慧結(jié)晶。母親用歌謠將家鄉(xiāng)的文化傳給了幼小的。這些歌謠使的心靈明朗起來。

17、母親這種傳承家鄉(xiāng)文化的思想和舉動(dòng)使孩子收益頗多。母親這樣的做法難道不美嗎？ （在上這段時(shí)，要注意讓學(xué)生講講自己的感受，還要將自己的感受在朗讀中演繹出來。） 2、請(qǐng)大家讀讀第二段“母親為我講故事、唱童謠”，讀讀想想：為什么回憶起童年的夏夜會(huì)是“美妙”的呢？ （1）母親在月光中的樣子十分圣潔：“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！?（2）幽默風(fēng)趣的童謠音韻美 3、讀第三段“母親說謎語”，讀讀想想，為什么回憶起童年的夏夜會(huì)是“美妙”的呢？ 母親給我的猜的謎語也像童謠一樣美。，開啟了我的智慧。 4、讀讀最后一段，說說你讀懂了什么？（母親為我打開了民間文學(xué)的寶庫） 五、總結(jié)全文：

18、 讀完課文，你知道想通過此文抒發(fā)什么樣的情感嗎？（贊美母親，感謝母親） 六、再聽歌曲母親我為你驕傲。 板書設(shè)計(jì)： 19月光啟蒙 美妙月色美母親美唱歌謠 講故事、唱童謠美 說謎語 （感謝母親，贊美母親?。?月光啟蒙教案 篇3 一、教材簡(jiǎn)析 月光啟蒙是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)新增選的課文。本教材以“動(dòng)態(tài)生成”的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。 課文以“民謠、童謠、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)20 xx年版全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo) （1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。 （2）能體會(huì)重點(diǎn)

19、詞句在文中的意思和用法。 2、技能目標(biāo) （1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）體會(huì)、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。 3、情意目標(biāo)： 學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，讓知識(shí)生成智慧，使智慧與情感共生。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。 難點(diǎn)是：互動(dòng)生成，價(jià)值引領(lǐng)，意境領(lǐng)悟。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 網(wǎng)頁形式、可選性強(qiáng)、動(dòng)畫演示、運(yùn)行環(huán)境基于Windows20 xx下的電腦課件。 五、教法與學(xué)法： “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法

20、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。 六、教學(xué)思路： 在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)讀熟課文。 第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)體驗(yàn)，拓寬延展。 這里，我著重說一說第二課時(shí)的教學(xué)思路： （一）直接揭題，自主定位 課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說說：“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？” 這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”

21、中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （二）歌文對(duì)應(yīng)，初步感知 1、快讀課文，找出表明母親給予我月光啟蒙的詞句。板書（智慧啟迪） 2、課件出示語句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么？” 我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么？”更是貫徹、落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。 3、初步理解課文，分4小步進(jìn)行：

22、第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。 第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語句。 第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會(huì)說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。 課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測(cè)性，而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。 第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。 我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的對(duì)應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可

23、謂是水到渠成。 4、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國(guó)?！?（三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀 1、快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。 2、感悟課文前一部分。 ?根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻” 這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了母親的智慧才華，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評(píng)讀，激勵(lì)再讀，體會(huì)“深情與芳香”。 ?根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。” 這一句

24、教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，相機(jī)板書“混沌 開朗”，再次體會(huì)“母親的智慧才華”。 需要說明的是，這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。 在學(xué)生細(xì)讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠?！?回讀“她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象?！闭勼w會(huì)。 我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)了語文學(xué)科的人文性，又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主

25、靈活性。 3、感悟后一部分 請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句，并分讀、看、悟、品四步來體驗(yàn)感悟，感情朗讀。 一讀，讀文中句子。 二看，看課件演示。（第6自然段開始展示的場(chǎng)景） 這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對(duì)“母愛與童心”的感悟。 三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問題：從“哪些詞可以看出母親的智慧才華？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂朗讀，分角色朗讀1013小節(jié)。 四品：出示“是母親用那一雙勤

26、勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗??！秉c(diǎn)拔學(xué)生品讀。 綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)?？芍^是一箭三雕。 這一部分的2、3兩個(gè)模塊中的師生互動(dòng)生成也沒有固定的先后順序，力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu)，在個(gè)性化閱讀中主動(dòng)感悟，在“無字書”閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念。 4、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。 （四）升華理解，拓展延伸。 1、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。 議一議，還可以給課文加個(gè)什么題目？比較體會(huì)文題月光啟蒙意境美。 2、通過小博士提問，學(xué)生自

27、主總結(jié)所學(xué)知識(shí)，交流、吟唱已收集的民歌童謠。 3、通過小博士挑戰(zhàn)，出示實(shí)踐性、延伸性閱讀練習(xí)：繼續(xù)體會(huì)文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。 這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)畫形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 七、板書設(shè)計(jì) 19 月光啟蒙 母親 我 智慧啟迪 混沌開朗 我認(rèn)為這一板書設(shè)計(jì)從文字上看簡(jiǎn)潔明了，緊扣文意；從形式上看回環(huán)交融，寓含文意；從媒體運(yùn)用的角度看，與課件演示相輔相成

28、，相得益彰。 月光啟蒙教案 篇4 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。 2、學(xué)生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。 3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義，真正讀懂課題月光啟蒙。 課前準(zhǔn)備： 熟讀打開大自然綠色的課本。 教學(xué)過程： 一、讀短語，想象月夜圖。 1、出示詞組：美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時(shí)辰 動(dòng)聽的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩情 芳香的音韻 混沌的童心 想象的翅膀 民間文學(xué)的寶庫 詩歌的王國(guó) 2、讀完這些詞組，在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢？ 二、學(xué)習(xí)課文15自然段。 1、默讀15小節(jié)，感受這月夜的美妙之處。 2、指導(dǎo)學(xué)

29、生朗讀第四小節(jié)：母親的聲音是甜甜的，輕輕的，悅耳的。 （1）出示第四小節(jié)：（配樂范讀） 她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱， 輕輕的， 像三月的和風(fēng)， 像小溪的流水。 小院立即飄滿了她那芳香的音韻。 （母親甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎么會(huì)有香味呢？ （1）母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了干凈的白布褂子，我躺在母親懷里，聞到了母親熟悉的體香。 （2）母親的嗓音格外甜潤(rùn)，格外深情，聽在我的耳朵里，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般； （3）雖然日子清苦，但精神生活是那么豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。 （借機(jī)理解：精神生活豐富、長(zhǎng)歌謠。（為什么精神生活會(huì)豐

30、富呢？）此時(shí)的內(nèi)心也充滿芳香，覺得什么都很美。 （4）我展開了想象的翅膀，在民間文學(xué)的寶庫中遨游，心情非常好，所以就覺得香了。師：就這樣躺在母親的懷里，聽著這些動(dòng)聽的歌謠，我會(huì)想些什么呢？（幸福、甜蜜、愉快、神馳千里） 3、理解：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 A、（充滿了對(duì)母親的感激與懷念） B、理解：豁然開朗混沌 指導(dǎo)朗讀句子。 師：原來，這音韻之所以會(huì)有芳香，不僅來源于母親甜甜的嗓音，更來源于母親雖苦猶樂的精神，在這樣清苦的日子里，她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂，讓我混沌的童心豁然開朗，這真是一位了不起的母親?。。ǔ鍪荆夯煦缁砣婚_朗） 4、讓我們?cè)?/p>

31、來讀讀這段歌謠，和一起再來享受享受母親這輕柔、悅耳而又芳香的音韻吧！先指讀第四小節(jié)，其余同學(xué)讀歌謠。（指讀，配樂） 三、學(xué)習(xí)課文613自然段。 1、自讀613自然段，選擇你感興趣的內(nèi)容，讀給大家聽，可以和同桌兩人合作。 學(xué)生朗讀：童謠部分、故事部分、謎語部分。 2、師：這時(shí)候的我躺在媽媽的懷里，看著媽媽覺得媽媽的形象似乎特別高大起來，像什么呢？誰能和一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鱽硇稳菅剑?此時(shí)的母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（出示句子） （理解：純潔、令人崇敬，柔美，圣潔、莊嚴(yán)，這是母愛的圣潔與莊嚴(yán)，使內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受。對(duì)母親的愛戴、敬仰、崇拜） 3、指讀、齊讀這一句。 4、要知道母親可是個(gè)目不

32、識(shí)丁的人哪，為什么此時(shí)此刻她在的心中卻有如此重要的地位呢？ （母親雖然不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師） 四、學(xué)習(xí)課文第14小節(jié)： 1、指讀最后一節(jié)，聯(lián)系前文談?wù)勀愕母惺?。（出示?（的母親是充滿智慧的、勤勞善良的，雖然生活那么清苦，雖然自己目不識(shí)丁，但她憑著樂觀的精神，偉大的母愛，成為兒子的啟蒙老師，讓他混沌的童心豁然開朗，讓他在月光下展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國(guó)，這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢?。?2、朗讀最后一小節(jié)。 五、總結(jié)： 1、課文學(xué)完了，每一篇充滿真情實(shí)感的文章總會(huì)讓讀者流連忘返，總會(huì)給讀者留以啟迪。請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。 2、師：我們每個(gè)人都有母親，也許我們的母親不一定像孫

33、友田的媽媽那樣會(huì)唱歌謠，可我們的母親不一樣，但每一位母親對(duì)我們的愛是同樣地偉大，讓我們每一個(gè)人都好好珍惜它，好嗎？ 六、作業(yè)：把剛才說的話回家說給媽媽聽，或者用自己的行動(dòng)讓媽媽知道你想對(duì)她說聽話。 月光啟蒙 明月初升 唱童謠 月至中天 唱歌謠 混 沌豁然開朗 夜很深了 猜謎語 月光啟蒙教案 篇5 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)月光啟蒙，齊讀課題，再輕柔些，展現(xiàn)月夜的美好，寧靜。 二、緊扣“啟蒙”，回環(huán)品讀 （一）吟唱民謠 1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師？在美妙的月夜里，母親到底為我做了哪些事？（板書：唱民謠民謠、講神話故事、猜謎語） 2、上節(jié)課告訴我們：母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠

34、，母親也為我吟唱過無數(shù)的歌謠，四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁，不曾忘懷，誰來讀一讀歌謠；（課件出示：歌謠） 3、你讀得很美，那母親吟唱的美嗎？是怎樣描寫的？ 一生讀，出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。 4、你認(rèn)為美在哪？（點(diǎn)擊：甜甜的，輕輕的，深情） 5、想聽嗎？聽（慢），籬笆小院里傳來了母親的歌謠?。úシ琶裰{音畫） 6、此時(shí)此刻，你想說什么？（好甜，好柔） （出示段落）是??！母親就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？（提示：甜甜、深情、輕輕）（你再讀，誰再來讀一讀） （1）讀著這段話，你們有什么疑

35、問嗎？我們一起來解決這個(gè)問題。 小院里明明飄滿的是母親的聲音，為什么說成是“芳香的音韻”呢？讓我們來看看這個(gè)句子，說，母親的聲音像 （點(diǎn)擊：三月的和風(fēng)）三月的和風(fēng)就是春風(fēng)，同學(xué)們，你們想想啊，當(dāng)三月的和風(fēng)吹過，大地會(huì)迎來怎樣美麗的景色?。浚ㄒ龑?dǎo)生想象：花、草、鳥?三月春風(fēng)會(huì)吹紅桃花，吹黃迎春花，吹綠了草兒，大地到處花紅柳綠，芳香四溢） 你們想象得真美！母親的吟唱就像這三月的和風(fēng)，吹開了花紅柳綠，到處是春意盎然，讓我們聞到了濃郁的（點(diǎn)擊）芳香 誰能讀出這兩個(gè)詞的味道？太香了，讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧！ （2）啊，芳香的氣息真讓人陶醉！那母親的吟唱又像小溪的流水（點(diǎn)擊），小溪的流水

36、聲是怎樣的？（叮叮咚咚?） 母親的歌謠就像這小溪的流水，充滿了清脆，婉轉(zhuǎn)，動(dòng)聽的 （點(diǎn)擊）音韻！ 7、同學(xué)們，母親吟唱歌謠給我?guī)砹嗣赖南硎?，其?shí)，母親吟唱歌謠還有含義呢，現(xiàn)在誰能模仿母親的聲音甜甜地來誦讀這兩首歌謠?（再次出示歌謠）其他同學(xué)邊聽邊想：母親通過歌謠想告訴我什么呢？ （要勤勞的母親，做個(gè)熱愛生活的人。） （二）吟唱童謠 （指著板書）1、??！這就是母親的歌謠給我的啟蒙，啟迪著我要勤勞，只有勤勞才能創(chuàng)造美好的生活。那她唱的那些幽默風(fēng)趣的童謠，又將為我?guī)硎裁茨兀?出示：童謠“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”（師范讀，拍著手邊讀） 呵呵

37、，童謠除了可以像老師一樣拍手打節(jié)奏外，還可以找個(gè)好朋友玩對(duì)拍，跟同桌一起來試試吧，來讀第二首，齊： “小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。” 我們還可以一邊表演一邊讀喲，一起來吧：“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！?2、我看得出來你們很喜歡這些童謠，對(duì)吧？能告訴我為什么喜歡呢？ 出示：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄?王國(guó)。 3、讓我們懷著感恩的心，一起來讀一讀，齊： （三）講民間故事3 1、天資聰穎的母親給予我的不只是民歌民謠，（指名讀）誰來讀 出示：母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河

38、相會(huì)的故事?高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。 出示插圖：同學(xué)們，這就是母親給我講故事的月夜，畫面中你看到了什么？ 師：你們注意到圖中母親和我的表情了嗎？從中你感受到什么？ 2、師：你聽到母親在講什么故事？（再次出示句子）僅僅是這兩個(gè)故事嗎？你怎么知道？（生：文中有省略號(hào)，說明不只這兩個(gè)故事） 3、師：省略號(hào)中又藏著哪些故事呢？ 4、聽著聽著，此時(shí)你仰望星空，在這高深莫測(cè)的夜空中看到什么？（生盡情說） 5、夜空變得如此的熱鬧，你驚喜嗎？（出示話）這段話中哪個(gè)字看出了與和你一樣的驚喜？ （點(diǎn)擊：竟）竟是什么意思？居然，竟然，沒想到。， 6、我沒有想到什么？多么令人驚喜呀，你來讀讀這句話！ （我聽出

39、了你的驚喜。誰能讀得更驚喜些嗎？誰還愿意讀？） 7、師：是什么讓高深莫測(cè)的夜空變成了神話的世界？ 8、師：（指板書）太了不起了，母親！您講的故事不僅給我?guī)眢@喜，還啟迪我的想象，讓我浮想聯(lián)翩。來！讓我們一起來讀出這種驚喜吧！出示句子 （四）猜謎語 1、在這如水的月光下，我們還聽到了這對(duì)母子的一段有趣的猜謎對(duì)話呢！ （師生互動(dòng),分角色朗讀“猜謎語“）我來當(dāng)母親，誰來當(dāng)孩子？其他同學(xué)來讀一下旁白。 2、猜謎中，你又看到了一個(gè)怎樣的母親？（慈愛，智慧，富有才華） 3、（指板書）其實(shí)母親讓我猜謎語也是要啟迪我的想象和智慧??！ 4、??！如水的月光下，童年的我，有了這樣一位擁有智慧與才華的母親相伴，怎能不

40、充滿著無盡的幻想和快樂呢？所以盡管母親不識(shí)字，我依然深情贊頌到：生讀 （課件出示）是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐?，用智慧才華啟迪我的想象。 三、深情傾述，升華情感 1、這就是我的母親，這就是勤勞、智慧的母親，在我還是混沌無知時(shí)，是她用民歌民謠，神話故事、謎語，為我打開文學(xué)之門，讓我愛上了文學(xué)，成為一代詩人，否則現(xiàn)在我也只能是一名平凡的人了。所以想起這些，飽含深情說到 （出示：文章最后一段，一生讀，讓我們記住母親的恩情吧！來，拿起書本，我們?cè)賮砩钫?qǐng)讀讀（第1句、1、2組讀，第2句第3組讀，以下類推） 2、四十年后，當(dāng)我寫下這篇文章想

41、親手送給這位天資聰穎的母親時(shí)， （出示課件）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面?” A、出示練習(xí)： 孩子們，雖然母親已經(jīng)忘記了一切，但是 一想到母親，我就會(huì)想到 ； （同學(xué)們，靜靜地把你想到的寫下來） 3、現(xiàn)在你們能理解為什么將母親給予他的啟蒙叫做月光啟蒙嗎？ 是啊，在心里，皎潔的月光就像那慈祥的母親，高貴的母親就像那純潔的月光，童年的一幕幕美好畫面，永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，定格在那個(gè)美妙的月光中，因此這份啟蒙被稱為（生齊讀課題

42、）“月光啟蒙” 4、月光啟蒙，我將終生難忘，感恩母親！感恩永遠(yuǎn)！孩子們，就讓我們深情地向母親表達(dá)我們永遠(yuǎn)的謝意吧！ 感謝您，母親！（指名開頭） 您雖然不識(shí)字， 卻是我的啟蒙老師。 感謝您，母親?。ㄈw女生） 是您用一雙勤勞的手 為我打開了民間文學(xué)的寶庫， 給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?感謝您，母親?。ㄈw男生） 您讓明月星光陪伴我的童年， 用智慧才華啟迪我的想象。 感謝您，母親?。ㄈw學(xué)生） 您在月光下唱的那些 明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠， 使我展開了想象的翅膀， 飛向詩歌的王國(guó)。 感謝您，母親！ 6、播放：天之大 孩子們，有首歌就唱出了這月光之下的母愛，老師很想與同學(xué)們一起分享。這就是天之

43、大 師：媽媽，月光之下，靜靜地我想你啦，媽媽，天之大，唯有你的愛是完美無瑕。 孩子們，其實(shí)我們的母親與的母親是一樣的，她們把自己的一切都給了的孩子，她們用自己的一言一行，自己的心，自己全部的愛給了孩子這一生最初的，最寶貴的啟蒙！讓我們代表大聲地對(duì)母親說一聲感謝您，母親！ 讓我們也對(duì)自己的母親道一句感謝你，母親！ 課即將結(jié)束，但愛與感恩將延綿不斷！回去后，請(qǐng)認(rèn)真讀一讀冰心奶奶的文章：往事、紅蓮；寫一篇關(guān)于母愛的讀后感。（老師相信你們會(huì)有深刻的感想） 板書設(shè)計(jì)： 17、月光啟蒙 唱民歌民謠 母親 講神話故事 啟蒙老師 月光啟蒙教案 篇6 學(xué)什么 朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解“月光啟蒙”的含義。 怎

44、樣學(xué) 一、 研讀體會(huì) 品讀課文，想象文章所描繪的意境。 二、日積月累 畫出你認(rèn)為用的好的詞句，把它們抄下來。 三、理清脈絡(luò) 認(rèn)真讀課文，看看文章是按（ ）順序組織材料，將事情的來龍去脈交代清楚的，你試著把各部分劃分出來。 測(cè)一測(cè) 一、 詞語廣角（讀拼音寫詞語） l b x zo y shang fng hung zhng z yn yn hn dn q mng nng y li chng hn x fng q 二、火眼金睛（比一比，再組詞） 辰（ ）籬（ ） 吟（ ） 謠（ ） 沌（ ） 帳（ ） 晨（ ）離（ ） 鈴（ ） 遙（ ） 噸（ ） 漲（ ） 三、 詞語世界 1、把詞語補(bǔ)充完整，再

45、解釋帶點(diǎn)的字 天資聰（ ）： （ ）然開朗： 高深（ ）測(cè)： 幽默風(fēng)（ ）： 2、在括號(hào)里填上合適的詞語 （ ）的月色（ ）的歌謠 （ ）的母親 （ ）的童心 （ ）的音韻（ ）的詩情 （ ）的夜空 （ ）的童謠 四、句子平臺(tái)（按要求寫句子） 1、用上“打比方”的方法。 童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。 2、改成“把”字句。 母親在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。 3、縮句。 高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。 五、課文傳真（按課文內(nèi)容填空并回答問題） 1、 散去了， 出齊了， 升起來了， 的月色立即 ，這是孩子們眼里 的時(shí)辰。 這個(gè)時(shí)辰在孩子們眼里是 的，這是因?yàn)?。 2、母親不識(shí)字，卻是 。是

46、母親用 為我打開了 的寶庫，給我送來 的詩情。她讓 的翅膀，飛向 的王母。 再提高 你的家鄉(xiāng)有民歌童謠嗎？選擇一首你喜歡的抄寫在下面吧。 月光啟蒙教案 篇7 設(shè)計(jì)說明： 讀著孫友田的月光啟蒙，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動(dòng)人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情，既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨度過一個(gè)又一個(gè)月夜，在歌謠中蘊(yùn)以人生道理，啟迪的偉大母愛；也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的對(duì)其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動(dòng)的意境。 為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境夏夜之美、啟蒙事件

47、童謠之美這兩個(gè)板塊來展開教學(xué)；同時(shí)，由于“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的原則，教學(xué)過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之美，到達(dá)啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠(yuǎn)的。 教學(xué)過程： 第一教時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)出課題： 唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇游子吟；（幻燈映出該詩，示意學(xué)生吟誦）

48、 現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）月光啟蒙。 2、初步審題： 大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？ （學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機(jī)歸納：?jiǎn)⒚?，使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。） 那么，“月光啟蒙”該怎么理解？ （學(xué)生嘗試講述見解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。） 打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點(diǎn)明了課題。 （學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)） 對(duì)，這就是對(duì)“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀（逐句引讀） “月光啟蒙”就是（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開

49、了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗??！?“月光啟蒙”就是（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。 “月光啟蒙”就是（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國(guó)。 二、整體感知 1、提示自讀要求 多么不可思議：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育？讓我們認(rèn)真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：（學(xué)生自由讀書，嘗試概括） 2、交流主要內(nèi)容： 學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)： （板書：唱民謠 講神話 唱童謠 說謎語） 提示其中的重點(diǎn)內(nèi)容： 在這些啟蒙方式中，重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢？ （學(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并

50、在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號(hào)） 三、讀講課文 1、借助插圖激發(fā)總體感受 （幻燈映出彩圖）同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個(gè)畫面，你有什么感受？ （學(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo)） 是啊！這是永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們（畫面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀） 童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。 這是孩子眼里最美的時(shí)辰。 2、品讀語句，體會(huì)夏夜之“美” 同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，圈劃有關(guān)詞語或句子，好好體會(huì)。（學(xué)生自由讀課文） 3、交流“碰撞”，讀出夏夜之“

51、美” 1）引導(dǎo)總體把握 （根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié)：夏夜月光之美；母親形象之美；母親歌聲之美；同時(shí)，跟隨交流進(jìn)程，隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀） 2）啟發(fā)重點(diǎn)品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)語段，展開交流） 教學(xué)過程預(yù)設(shè)： 重點(diǎn)讀悟之一： 出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。 自由練讀：這是夏夜的月光美。（板書：月光美）請(qǐng)你用最拿手的方式，動(dòng)情地讀，用心體會(huì)夏夜的種種美妙。 指名朗讀：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？ 相互評(píng)讀：（對(duì)聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得

52、他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？ （歸納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美；重點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿”） 聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮） 全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢(mèng)的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀，美美地享受一番。 回應(yīng)結(jié)語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以說 （引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。 重點(diǎn)讀悟之二： 出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠： 自由練讀：這是月色中的母親，大家很會(huì)讀書，從母親身上

53、也感受到了美。（板書：母親美）那么，請(qǐng)你走近母親，好好讀一讀母親，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。 指名朗讀：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？ 相互評(píng)讀：（對(duì)聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？ （體會(huì)“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美） 齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們?cè)僮x一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！ 回應(yīng)結(jié)語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，怎能不銘心刻骨？因此，他說 （引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。 重點(diǎn)讀悟之三： 點(diǎn)擊出示：她用甜甜的嗓音

54、深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。 自由練讀：這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）讀一讀，體會(huì)體會(huì)，歌聲美在哪兒？ 指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達(dá)出歌聲的美？ 相互評(píng)讀：（對(duì)聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？ （歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點(diǎn)體會(huì)：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像”、“像”，重點(diǎn)品評(píng)“芳香”） 齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤(rùn)我的心房！讓我們?cè)僮x一讀，感受一下母親歌聲的美妙！ 回應(yīng)結(jié)語：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢(mèng)

55、。怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說 （引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。 重點(diǎn)讀悟之四： 過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請(qǐng)看怎么說 點(diǎn)擊出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 自讀自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？ 交流碰撞：（教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納） A黃河故道“長(zhǎng)歌謠”，是民歌的故

56、鄉(xiāng)（理解“長(zhǎng)”）； B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）； C“母親天資聰穎，一聽就會(huì)”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。 激情齊讀：因?yàn)樯L(zhǎng)在黃河故道，生長(zhǎng)在喜愛民歌民謠的家庭，生長(zhǎng)在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟一同感受這份豐富的精神生活。 四、本課小結(jié) 1、談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個(gè)籬笆小院，就是在這樣一個(gè)家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。 2、布置作業(yè)：母

57、親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來欣賞。課后，請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。 附板書設(shè)計(jì)： 月光啟蒙 唱民謠 講故事 唱童謠 猜謎語 母愛 第二課時(shí) 一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課 1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩人孫友田有一個(gè)偉大的母親，她的偉大就在于：不識(shí)字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞這些童謠 2、學(xué)生讀題：月光啟蒙 二、熟讀童謠，感知音韻 1、速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計(jì)其數(shù)；印象最深的有哪些呢？請(qǐng)大家馬上到課文中找出來（學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！ 2、自由吟誦童謠： 提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給留下的感覺嗎？（學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對(duì)，咱們就要讀出的