1、Word - 23 -小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)生活中的比說課稿三篇 生活中的比是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是比的熟悉這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。預(yù)備了以下教案，盼望對你有關(guān)心! 篇一一、說教材 教材分析： 本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過除法和分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于同學(xué)在理解比的意義上比較困難，教材并沒有實行直接給出“比”的概念的做法，而是親密聯(lián)系同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)習(xí)閱歷，供應(yīng)了多種情境，引發(fā)同學(xué)的爭論和思索，讓同學(xué)體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在，也為“

2、比的應(yīng)用”“比例”等后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。 教學(xué)目標(biāo)： 在仔細(xì)分析教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合同學(xué)實際，我從學(xué)問、力量、情感等方面擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo)：經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出比的過程，理解比的意義，能正確讀寫比，會求比值。 力量目標(biāo)：培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、獨自思索，能利用比的學(xué)問解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題。 情感目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)廣泛聯(lián)系生活實際，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)問的美與樂趣，激發(fā)同學(xué)的求知*。 重點難點： 基于教學(xué)目標(biāo)我確定了本課的教學(xué)重難點。 重點：理解比的意義，正確讀寫比，會求比值。 難點：理解比的意義。 二、說同學(xué) 有的同學(xué)在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動閱歷。但同學(xué)對比的理解僅僅停留

3、在形式上。教學(xué)中力求通過豐富的情境關(guān)心同學(xué)達(dá)成對比的真正理解。為此設(shè)計了具有挑戰(zhàn)性的問題讓同學(xué)思索、爭論，使同學(xué)逐步體會比的意義和價值。 三、說教法、學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：老師是學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者、合。依據(jù)這一理念，我以“情境”和“探究活動”兩條線索貫穿于課堂。設(shè)計了如下的教學(xué)過程 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。開課伊始，用調(diào)皮帥氣的個人照吸引同學(xué)的留意力。熟識的情境，直接的導(dǎo)入，簡潔明白。 二、探究新知，構(gòu)建模型 探究是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線，提倡探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)體會學(xué)問的探究過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的理念。為了突破教學(xué)重點，讓同學(xué)經(jīng)受從詳細(xì)情

4、境中抽象出比的意義的過程，我設(shè)計了以下三個情境。 情境一：比外形 讓同學(xué)認(rèn)真觀看照片，思索問題：哪些照片與照片A比較像？同學(xué)很簡單辨別出A,B,D像；C,E不像。對長與寬的關(guān)系產(chǎn)生了直觀感受。緊接著將照片畫在方格紙上，引導(dǎo)同學(xué)探究這些長方形長與寬之間的關(guān)系。為了削減同學(xué)探究的盲目性，先引導(dǎo)同學(xué)觀看明確1格就是1，照片A在方格紙上的長是6，寬是4。讓同學(xué)在小組里探究這些照片的長和寬之間有什么關(guān)系？同學(xué)各抒己見，相互溝通，并將數(shù)據(jù)整理到表格中。通過比較，發(fā)覺A、B、D長除以寬都得1.5。 像這樣表示兩個數(shù)相除的關(guān)系還有一個新名字，叫做比。這時我采納直接告知的方法，水到渠成。在課堂中，培育同學(xué)的閱讀

5、力量同樣是數(shù)學(xué)老師的責(zé)任。于是，接下來就讓同學(xué)閱讀書本第68頁中比的概念、比的讀法和寫法，并了解比的來歷，品嘗數(shù)學(xué)文化。 通過數(shù)形結(jié)合，同學(xué)對“比”有一些體驗，同時借助圖形的分類使同學(xué)體會引入比的重要性。 情境二：比速度。 孩子們，看看誰快？引導(dǎo)同學(xué)思索：要比誰快，比什么呢？怎么算？速度路程時間。經(jīng)過計算，同學(xué)驚異的發(fā)覺：馬拉松運動員真了不起！跑步的速度比騎自行車的還快。同學(xué)體會到：路程與時間相除又叫做路程與時間的比，這個比值就是速度。進(jìn)一步理解比的意義。 情境三：比價格。 在購物的情境中，同學(xué)獨自完成表格。體會到總價與數(shù)量相除又叫做總價與數(shù)量的比，這個比值就是單價。 通過三個情境的教學(xué)，同學(xué)

6、在探究活動中多次體會比的意義，突破了教學(xué)難點。 三、拓展運用，鞏固新知 練習(xí)是把握學(xué)問，形成技能，進(jìn)展智力的重要環(huán)節(jié)。依據(jù)同學(xué)的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性、思索性、綜合性相結(jié)合的原則，由易到難，由淺入深，力求體現(xiàn)學(xué)問的縱橫聯(lián)系。我設(shè)計如下三個活動 1、寫一寫、算一算的活動中，同學(xué)進(jìn)一步理解“比的意義”，練習(xí)比的讀法、寫法和計算方法。 2、在說一說的活動中，同學(xué)嘗試用比的意義來解釋生活中的現(xiàn)象。 3、在福爾摩斯偵探術(shù)的活動中，提高同學(xué)運用新知解決實際問題的力量。 四、質(zhì)疑總結(jié)，反思提升 課堂總結(jié)是同學(xué)對今日學(xué)到學(xué)問的回顧和再現(xiàn)，讓同學(xué)總結(jié)，同學(xué)質(zhì)疑！最終課外閱讀中，和同學(xué)區(qū)分籃球競賽中的“比

7、”與我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比的不同。延長課堂，同學(xué)真正體會“學(xué)無止境”。 板書設(shè)計： 最終，我來說說我的板書設(shè)計。在板書設(shè)計上，我力求簡潔扼要，突出重點，關(guān)心同學(xué)理解和建構(gòu)學(xué)問體系。 生活中的比 兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比。 長和寬的比6 ：4 =6 4 = 6/4 = 1.5 前項：后項、比值 篇二大家好！我今日說課的內(nèi)容是是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)六班級上冊第四單元比的熟悉的第一課生活中的比的第一課時。下面我對這一節(jié)課作一個簡要的概述： 一、教材分析 教材分析是老師的一項重要基本功 , 是老師備好課、上好課的前提。首先我們來分析一 下本節(jié)課在教材中的地位和作用。 （一）教材的地位和作用 本節(jié)課的內(nèi)容是在同

8、學(xué)學(xué)過分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、百分?jǐn)?shù)的意義及應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比在數(shù)學(xué)中是一個重點也是一個難點，同學(xué)在理解比的意義上往往比較困難。于是教材并沒有實行給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是親密聯(lián)系同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)習(xí)閱歷，設(shè)計了兩類情境數(shù)學(xué)情境和生活情境，一類情境是同類量的比較，另一類是不同類量的比較，接著引發(fā)同學(xué)的爭論和思索，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使同學(xué)感受到需要刻畫兩個量之間的數(shù)量關(guān)系，體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為同學(xué)理解比的意義供應(yīng)了豐富的直觀背景和詳細(xì)案例。 （二）重點、難點與關(guān)鍵 在仔細(xì)分析教材的地位和作用的基礎(chǔ)上 , 還

9、要依據(jù)教學(xué)要求和教材特點 , 結(jié)合同學(xué)實際 , 分析討論教材的重點、難點與關(guān)鍵 , 才能科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容 , 設(shè)計教學(xué)過程 ,有效地提高課堂教學(xué)效益。 1、重點： 理解比的意義，了解比的各部分名稱。 2、難點： 理解比的意義，區(qū)分比與比值的區(qū)分。 3、關(guān)鍵： 供應(yīng)多種情境，使同學(xué)經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出比的意義的過程。 （三）教學(xué)目標(biāo) 分析完教材的編寫意圖和確定教學(xué)的重、難點和關(guān)鍵點之后 ,我們才可以確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 1、學(xué)問與技能目標(biāo) ； （1）經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出比的過程，理解比的意義，并能用精確的數(shù)學(xué)語言表述兩個量的比。 （2）能正確讀寫比，了解比的各部分名稱；理解比值的概念，能

10、正確地求出比值。 （3）對比的應(yīng)用有初步的感性熟悉。 2、過程與方法目標(biāo) 結(jié)合詳細(xì)的實例，引導(dǎo)同學(xué)在獨自思索、實際操作和合作溝通中，感受“比”產(chǎn)生的背景，理解“比”的意義。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)，體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在和應(yīng)用。 （四）教具、學(xué)具的預(yù)備 針對學(xué)校生的思維是以形象思維為主，漸漸轉(zhuǎn)向抽象規(guī)律思維的特點，我借助一下幾種教具來幫助這節(jié)課的教學(xué)。 （1）多媒體課件 （2）每人兩張測量表格 （3）多張“生活中的比”的圖片。 二、教法分析 生活化的數(shù)學(xué)課堂就是要讓同學(xué)在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替中體驗數(shù)學(xué)，在“退”和“進(jìn)”的互動中理解數(shù)學(xué)。通過“退回生活”，為

11、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)現(xiàn)實素材，積累直接閱歷；再通過“進(jìn)到數(shù)學(xué)”，把生活常識、活動閱歷提煉上升為數(shù)學(xué)學(xué)問。 本節(jié)課我主要使用情境教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)覺法。首先通過創(chuàng)設(shè)系列情境，激發(fā)同學(xué)對比的學(xué)問的討論愛好，引導(dǎo)同學(xué)退回“生活”，由淺入深地獨自思索，在實際操作和合作溝通中，體會生活中存在兩個數(shù)量之間比的關(guān)系，再通過自學(xué)課本學(xué)問理解數(shù)學(xué)概念比的意義，及嘗試應(yīng)用引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)到“數(shù)學(xué)”。最終則組織同學(xué)查找生活中的比，引導(dǎo)同學(xué)把生活和數(shù)學(xué)有效結(jié)合起來。目的使同學(xué)對比有整體的熟悉，進(jìn)展同學(xué)的思維力量和語言表達(dá)力量，調(diào)動同學(xué)的各種感官參加到學(xué)習(xí)活動中。而練習(xí)形式多樣，使同學(xué)從多種方式理解比的意義。 三、說學(xué)法 主要采納觀看法

12、、自主探究合作溝通法、和實踐操作法。首先通過系列情境讓同學(xué)親自動手測量和計算，找出兩個數(shù)量之間比的關(guān)系，通過觀看、爭論以及自學(xué)課本內(nèi)容后總結(jié)出比的意義及相關(guān)的學(xué)問要點，然后再通過“運用腳掌的長度與身高的比，來計算身高”進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)比的愛好性和樂觀性，并鞏固同學(xué)對“比的意義”的理解。這幾種學(xué)法讓同學(xué)能用數(shù)學(xué)視角來觀看和思索，親歷探究過程。尤其是通過動口、動手、動腦，使同學(xué)在多種感官的協(xié)調(diào)活動中積累感性熟悉，從而更好地理解比的意義，突出重點，突破難點。 四、說教學(xué)過程 學(xué)校生的思維以詳細(xì)形象思維為主，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問，必需在熟悉大量感性材料的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)過表象達(dá)成理性認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程。為

13、了全面完成本課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出同學(xué)合作溝通、自主探究的學(xué)習(xí)過程，我從如下幾個程序開展教學(xué)。 （一）創(chuàng)設(shè)情景，感知比較的方法 首先出示情境1。 給同學(xué)們來一場“選美”競賽。不過這次“選美”競賽的對象有點特殊。（老師出示規(guī)格分別是A:64、B:23、C:83、D:812、E:212五張調(diào)皮的照片，全班投票選出最美的幾張照片，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)都選A:64、B:23、D:812為最美的照片。 然后引導(dǎo)同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度去觀看和思索，為什么這3張照片最美，而其他兩張不好看呢？“這里面有什么奧妙？是否跟數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)呢？”珍貴的數(shù)學(xué)意識由此而生。假如沒有了同學(xué)親身的“選美”體驗和經(jīng)受，就不會有源自內(nèi)心的思考和自

14、問？就不會使同學(xué)將數(shù)學(xué)與生活審美的進(jìn)行聯(lián)系端詳。 接著把這5張照片的外形畫在方格紙上，引導(dǎo)同學(xué)探究這些長方形之間的關(guān)系，讓同學(xué)意識到僅僅依靠讓同學(xué)分組完成表1 通過表1請同學(xué)解答了長是寬的幾倍和寬是長的幾分之幾這兩個問題并列式，依據(jù)同學(xué)列的除法算式，從而發(fā)覺長方形長寬之間的倍數(shù)關(guān)系，明確是長和寬兩個量在比，并使同學(xué)體會同類量比的意義。接著讓同學(xué)畫一個具有這樣倍數(shù)關(guān)系的長方形，進(jìn)一步豐富例證。通過數(shù)形結(jié)合，使同學(xué)對“比”有一些體驗。同時，借助圖形分類使同學(xué)體會引入比的必要性。 接著出示情境2。 情境2向同學(xué)供應(yīng)了馬拉松選手賽跑的路程和所用時間的數(shù)據(jù)，以及某人騎車的路程和所用時間的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)體會

15、到比較誰的速度快，實際上就是要算出路程與時間的比，看哪個比值大。教學(xué)時，我先不出“比”這個詞。而是先引導(dǎo)同學(xué)弄清題意后，自己填表得出速度，再說一說，怎樣求速度，誰的速度快。 最終出示情境3。 情境3向同學(xué)分別供應(yīng)了三個水果攤位出售蘋果的價錢的狀況，使同學(xué)體會到比較哪個攤位的蘋果廉價，實際上就是要算出總價與數(shù)量的比，看哪個比值小。這里也先不出“比”這個詞。而是先啟發(fā)同學(xué)想一想，能不能直接比較哪個攤位上的蘋果，怎樣才能比較？引導(dǎo)同學(xué)獨自思索、完成填表，再讓同學(xué)說一說求單價的方法。 情境2和情境3，讓同學(xué)感受到在同一背景下，總價和它相對應(yīng)的數(shù)量之間存在固定的倍數(shù)關(guān)系，使同學(xué)體會不同類量比的意義。 利

16、用分塊式呈現(xiàn)信息材料，一是滲透要學(xué)會用“全面”的觀點看待生活中消失的問題；二是創(chuàng)設(shè)不同背景下的數(shù)學(xué)問題情景；更重要的是引導(dǎo)同學(xué)在比較兩個數(shù)量之間的關(guān)系時，逐步體驗感悟出：單純從肯定量的多少(比差)來比較是不夠的，還要用相對量(比商)來比較。 （二）探究比的意義，揭示學(xué)習(xí)的主題 在以上3個情境的基礎(chǔ)上，接著揭示課題，引出“比”的概念。由于六班級的同學(xué)已經(jīng)具備肯定的自學(xué)力量，于是，接下來就讓同學(xué)自學(xué)書本第50頁“認(rèn)一認(rèn)”中比的概念、比的讀法和寫法以及如何求比值，然后由同學(xué)匯報學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步培育同學(xué)的自學(xué)力量和表達(dá)力量。在匯報比的概念的時候，我則著重引導(dǎo)同學(xué)查找概念的重點詞、重點意義和條件來加深對

17、概念的理解和記憶。而比的概念中，關(guān)鍵字就是“相除”。 接著組織同學(xué)回顧前面情境中的有關(guān)數(shù)量關(guān)系，鼓舞同學(xué)用比的方式說一說，寫一寫。先是由個別同學(xué)說，老師再對同學(xué)的表達(dá)進(jìn)行規(guī)范，然后讓同學(xué)在小組里相互說。然后，引導(dǎo)同學(xué)說出求比值的方法就是用前項除以后項。北京市教科院基礎(chǔ)教育科學(xué)討論所討論員、國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組、北師大(新世紀(jì)）版數(shù)學(xué)試驗教科書編寫組的成員陶文中教授給我們指出：同學(xué)是否是真的把握了所學(xué)學(xué)問，要做到三清想清、寫清和說清?！跋肭?、寫清”，絕大部分老師在教學(xué)過程中都是特別重視培育同學(xué)這一方面的力量，而“說清”卻往往被忽視。這樣不利于同學(xué)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。于是，在我這節(jié)課中，我特別

18、重視同學(xué)是否能用精確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)3個情境中有關(guān)數(shù)量的比的關(guān)系，賜予同學(xué)充分表達(dá)的機(jī)會與時間。 （三）鞏固新知、拓展運用，深化理解比的意義 在同學(xué)想清和說清的基礎(chǔ)上，為了讓同學(xué)進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)問，形成扎實的轉(zhuǎn)化，進(jìn)展力量，同時體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”的新理念，我設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)。 第一組：鞏固性練習(xí) 1、讀出下面各比，并求出比值。 （1）3 ：12 （2）5/8 （3）6 ：2/3 （4）1/5 ：1/6 通過各種類型的比，使同學(xué)知道比的前項、后項的呈現(xiàn)方式是多種的，比值可以是整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)。以及讓同學(xué)認(rèn)真觀看比與比值的區(qū)

19、分，明確比表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，它是一個式子，而比值是一個數(shù)，這是許多同學(xué)往后比較簡單出錯的一個學(xué)問難點。 2、找比。 六（1）班有男生25人，女生21人。 男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是（ ）。 女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是（ ）。 通過這一題讓同學(xué)弄清晰，畢竟是誰與誰相比。 其次組：綜合性練習(xí) 推斷。 1、小強(qiáng)身高148厘米，小明身高12分米，小強(qiáng)和小明身高的比是14812。 2、54又可以說成5比4，又可以寫成5/4。 通過這兩道題，使同學(xué)明白兩個量之間的比要統(tǒng)一單位。 3、體育競賽中的“40”的意義是什么？它是一個比嗎？（讓同學(xué)綻開爭論，然后回答。） 這一環(huán)節(jié)再次引起了同學(xué)思索的小*。在同

20、學(xué)們的激烈的辯論之后有的同學(xué)指出：各類競賽中的比不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比，它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系。 還有的同學(xué)指出：從40這個比動身，依據(jù)求比值的方法，40=40=？這個問題，依據(jù)除法中除數(shù)不能為0和分?jǐn)?shù)中分母不能為0，得知比的后項不能是0，所以這個不是我們這節(jié)課所學(xué)的比。 第三組：進(jìn)展性練習(xí) 1、從同學(xué)們特別喜愛的柯南破案故事入手。告知同學(xué)們：（前不久，一個月黑風(fēng)高的晚上，某珠寶店發(fā)生了一起特大失竊案，偵察員接到報警后馬上趕到現(xiàn)場，這時罪犯已經(jīng)逃走，現(xiàn)場只留下一個腳印）這時柯南來了，他認(rèn)真觀看完現(xiàn)場后只是量了量腳印的長25厘米，就堅決地推算出疑犯的身高。你們

21、知道這里面有什么神秘嗎？你能算出這個疑犯的身高嗎？這個故事挑起同學(xué)探究的熱忱和愛好，引發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)問的聯(lián)想和猜想，這可能與人的身高與腳印長（即腳長）之間的關(guān)系有關(guān)，于是緊接著鼓動他們綻開討論和爭論，以小組為單位從自己身上進(jìn)行討論，量一量，算一算，并提示同學(xué)將發(fā)覺的關(guān)系用剛學(xué)到的比的學(xué)問來表示。這樣老師就不用多費一句口舌，他們飽漲的熱忱和關(guān)注使得他們立即就發(fā)覺了其中蘊含的規(guī)律。 匯報溝通中：老師隨機(jī)板書幾位同學(xué)身高與腳長的比及比值，當(dāng)寫到第5個時，下面就有同學(xué)喊了起來：“老師，我發(fā)覺了一個規(guī)律：身高與腳長的比值都接近整數(shù)7！” 又有同學(xué)說：柯南就是用罪犯的腳印長度乘7來推算出疑犯的身高的。 剛

22、剛學(xué)到的學(xué)問能立刻學(xué)以致用，自己也當(dāng)一回“小柯南”，這帶給了同學(xué)劇烈的探究的*、討論的樂趣和發(fā)覺的激情，同時也讓他們感受到學(xué)習(xí)比的重要性以及比的廣泛存在和應(yīng)用。 接著，老師隨即分別出示維納斯女神雕像圖片、芭蕾舞演員踮起腳尖的圖片、我國的國旗圖片及摔碎的古玩花瓶圖片，從而引出美學(xué)中的比、國旗中的比及考古學(xué)中比的應(yīng)用，給同學(xué)帶來了一種新穎的體驗，一種清爽的熏陶。此時老師適時接上：其實，生活中好玩的比還有許多，感愛好的話，可以去搜集搜集。從而將同學(xué)由課內(nèi)引到課外。 （四）歸納小結(jié)，質(zhì)疑問難 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿足嗎？還有什么不清晰的問題嗎？ 五、板書設(shè)計 生活中的比 兩個

23、數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的比。 篇三一、說教材。 （一）教材簡析：生活中的比是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)六班級上冊第49、 50頁的內(nèi)容。本內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)過分?jǐn)?shù)乘除法的意義的應(yīng)用以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是比的熟悉這一單元的開篇課。教材通過親密聯(lián)系同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)習(xí)閱歷，供應(yīng)了“圖形放大縮小”“速度”“水果價格”等情境，引發(fā)同學(xué)的爭論和思索，使同學(xué)經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出比的意義的過程，理解比的意義，從而讓同學(xué)體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在；也為 “比的應(yīng)用”“比例的相關(guān)學(xué)問” 等后續(xù)學(xué)習(xí)平坡架橋。 （二）教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出比的過程，理解比的意義。 2

24、、能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會正確求比值。 3、體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在。 4、培育同學(xué)比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的力量以及在生活中發(fā)覺、提出數(shù)學(xué)問題的意識。 （三）教學(xué)重點和難點： 重點：理解和運用比的意義。 難點：理解比的意義。 （四）教學(xué)預(yù)備：電腦課件；每六人小組預(yù)備一個紙杯、兩支試管、一個水槽（裝滿清水）、一個燒杯（裝滿紅色水當(dāng)甘蔗汁）等。 二、說教法、學(xué)法。 針對教材內(nèi)容特點，并結(jié)合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我主要采納情境教學(xué)法和實踐操作法作為主要的教學(xué)方法；以獨自探究、實際操作、合作溝通為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。 三、教學(xué)過程： 設(shè)計的理念和思路是：以“新課

25、程標(biāo)準(zhǔn)理念” 為指導(dǎo)，以“情境”和“探究活動”兩條線索貫穿于課堂。整個教學(xué)過程我支配了三個教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 （二）探究新知，構(gòu)建模型。 （三）拓展運用，鞏固新知。 第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”，詳細(xì)實施過程如下： 同學(xué)們，2022年8月在我們的首都北京將進(jìn)行的盛會是（同學(xué)會異口同聲回答：奧運會）這是件令我們感到多么驕傲的事情??！ 我們熟識的調(diào)皮被“2022北京奧組委”邀請擔(dān)當(dāng)現(xiàn)場小記者，需要上交照片，你看：這是照片的原版（照片A），組委會依據(jù)需要將照片有的需要放大，有的需要縮小，現(xiàn)在老師嘗試把調(diào)皮的照片變個樣，請你認(rèn)真觀看每次拉動照片的時候什么變了？什么沒變？（此

26、時老師直接將照片A進(jìn)行左、右、上、下、對角拉動） 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與同學(xué)的身心進(jìn)展討論表明，每個同學(xué)都有分析問題、解決問題和制造的潛能。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，全部的數(shù)學(xué)學(xué)問只有通過同學(xué)自身的探究和再制造活動，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能成為有效的和用得上的學(xué)問。新課程提倡同學(xué)主動參加、樂于探究的精神。為了突出教學(xué)重點，讓同學(xué)經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出比的意義的過程，理解比的意義，教學(xué)的其次個環(huán)節(jié)“探究新知，構(gòu)建模型?！蔽沂沁@樣處理的： 隨著同學(xué)的回答，緊接著出示照片B、C、D、E，提出問題：看了這幾張照片之后，你認(rèn)為哪幾張與A比較像？ 為了便利討論，我們把照片放在方格紙上再做討論。這里，我是這樣處理的，為了削減

27、同學(xué)探究的盲目性，我先引導(dǎo)同學(xué)觀看照片A在方格紙上的長是6，寬是4，明確1格就是1。讓同學(xué)在小組里探究這些照片的長和寬之間有什么關(guān)系？讓同學(xué)各抒己見，相互溝通。估量同學(xué)有以下發(fā)覺： 照片B的長和寬分別是照片A的1/2。 照片D的長和寬分別是照片A的2倍。 照片B和C的長一樣，照片C的寬是照片B的4倍。 照片D和E的長一樣，照片D的寬是照片E的4倍等等。此時出示下表（PPT）對于照片A，它的長和寬之間有什么關(guān)系呢？你是怎么得出的？同學(xué)回答時老師板書：64 1.5 。對于其他的幾張照片的長和寬的關(guān)系誰能說一下？同學(xué)回答的同時，我相應(yīng)的在PPT的表格上出示。接下來讓同學(xué)解釋一下為什么照片C和E不太像

28、。 剛才我們將照片的長除以寬，或?qū)挸蚤L，將長方形照片的長和寬進(jìn)行比較，找出了它們之間的關(guān)系，像這樣表示兩個數(shù)相除的關(guān)系還有一個新名字，叫什么呢？這時我采納直接告知的方法，明顯是水到渠成，在同學(xué)齊讀課本第50頁第一行的同時板書課題以及比的意義。 這時，為了讓同學(xué)進(jìn)一步加深理解“比”的意義，引導(dǎo)同學(xué)回顧小結(jié)：“長和寬相除，又叫做長和寬的比；寬和長相除，又叫做寬和長的比?！睅煟洪L和寬都是表示長度，剛才我們把長和寬這兩種同類的量進(jìn)行比較，（板書：同類量）關(guān)于“比”，你還想知道什么？問題提出后讓同學(xué) 自學(xué)課本，熟悉名稱（了解比的各部分名稱，讀寫比和求比值的方法。）由于此環(huán)節(jié)的學(xué)問性比較強(qiáng)，讓同學(xué)先自學(xué)

29、再講解，既能培育同學(xué)的自學(xué)力量，又能對新知加深印象。 數(shù)學(xué)源自生活，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活。為了深化比的意義，接下來我是這樣支配的： （1）比速度。 憑你的閱歷和平常的觀看，你認(rèn)為“從我們學(xué)校到中山市政府大樓，你認(rèn)為是跑步快還是騎自行車快？”（PPT出示情境圖）同學(xué)你一言我一語，課堂氣氛一下就活躍起來了。為了拓寬同學(xué)的學(xué)問面，我穿插了這樣一個環(huán)節(jié)：在奧運會中，有一個競賽項目馬拉松賽，你知道馬拉松運動嗎？（PPT馬拉松運動起源于公元前 490年的古希臘。賽程由第xx屆的40. 2千米，到第xx屆奧運會才正式定為42.195千米。）同學(xué)們已預(yù)習(xí)過，想一想：要比誰快，比什么呢？也就是要求哪個量與哪個量的比

30、？匯報溝通，老師板書： 40240 ：220（千米） 馬拉松運動員真了不起！跑步的速度比騎自行車的還快。 通過師生互動，最終讓同學(xué)明白：路程與時間相除又叫做路程與時間的比，路程與時間的比值就是速度。進(jìn)一步鞏固理解比的意義。 （2）比價格。 接下來我（PPT出示“比價格”情境圖）哪位同學(xué)情愿以最快的速度匯報你填寫的結(jié)果？這個問題中你找到比嗎？比較哪個攤位的蘋果，實際上就是拿什么和什么進(jìn)行比較？你能仿照前面兩個例子那樣說說其中兩個量的比的關(guān)系嗎？同學(xué)不難說出：總價與數(shù)量相除又叫做總價與數(shù)量的比，總價與數(shù)量的比就是單價。 此時再引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)歸納：從比速度、比價格兩個例子我們看到：路程和時間是兩個不同

31、類的量，可以相比較，速度就是它們的比值；總價和數(shù)量也是兩個不同類的量，可以相比較，單價就是它們的比值。（板書：不同類的量） 關(guān)于比的另一種寫法分?jǐn)?shù)形式，我做了如下處理：比還有一種書寫形式，想知道嗎？（示范書寫比“ ” 書寫的挨次），然后讓同學(xué)把其余三個比的分?jǐn)?shù)形式書空與老師同時完成，此時讓同學(xué)區(qū)分分?jǐn)?shù)形式比與分?jǐn)?shù)的區(qū)分。 “學(xué)問遷移”是數(shù)學(xué)上的一種重要學(xué)習(xí)方式。為了使同學(xué)明確“比的后項不能為零”，我是這樣處理的：我們在做除法計算時，除數(shù)能不能為0？那在比的前項或后項中有沒有需要留意的地方呢？“比的后項不能為零”同學(xué)就會脫口而出了。 建立模式，查找規(guī)律又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法。請你思索：假如

32、相除的兩個數(shù)一個是a，一個b，能仿照上面的等式寫出來嗎？同學(xué)很簡單得出：a/baba :b(b0) 為了準(zhǔn)時反饋同學(xué)對比的意義的把握狀況，我支配了“找身邊的比”活動。 其實呀，我們生活中也處處布滿了比。想一想，看能不能從你的生活中、你的身邊找到比呢？把你找的發(fā)覺告知小組的同學(xué)。讓同學(xué)思索、小組爭論，然后反饋溝通。如： 1）教室里有四個窗戶、兩扇門。窗戶和門的數(shù)量的比是4 ：2 2）我的身高是153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米 ：178厘米。 3）我有1支鋼筆，3支圓珠筆。我的鋼筆數(shù)量和鉛筆數(shù)量的比是1 ：3。 4）我們小組有男生4人，女生2人。男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是4：2。 到這，我支配同學(xué)“溝通收獲、質(zhì)疑問難”。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你肯定