1、 圖形的旋轉(zhuǎn)教案及教學(xué)反思六篇圖形的旋轉(zhuǎn)教案及教學(xué)反思1 教學(xué)目標(biāo)： 1.進(jìn)一步熟悉圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。 2.通過(guò)觀看、想象、分析和推理等過(guò)程，獨(dú)立探究、增加空間觀念。 3.讓同學(xué)體會(huì)圖形變換在生活中的應(yīng)用，利用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，感受圖案帶來(lái)的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解、把握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解、把握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程： 一、情景導(dǎo)入 1.老師用課件演示：(1)鐘表的轉(zhuǎn)動(dòng);(2)風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)。 提問(wèn)：觀看課件的演示，你看到了什么? 同學(xué)在溝通匯報(bào)時(shí)可能會(huì)說(shuō)出 (1)鐘表上的指針和風(fēng)車都在轉(zhuǎn)動(dòng); (2)鐘表上的指針和風(fēng)車都是圍著

2、一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng); (3)鐘表上的指針沿著順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)車沿著逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)。 老師：像鐘表上指針和風(fēng)車都圍著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)的這種現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)。(板書課題：圖形的旋轉(zhuǎn)變換) 2.提問(wèn)：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有幾種狀況? 生回答后板書。 3.師：在日常生活中你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?同學(xué)自己舉例說(shuō)一說(shuō)。 二、新課講授 出示課本第83頁(yè)例題1的鐘面。 (1)觀看，描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 觀看：出示動(dòng)畫(指針從12指向1)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看指針的旋轉(zhuǎn)過(guò)程。 提問(wèn)：誰(shuí)能用一句話完整地描述一下剛才的這個(gè)旋轉(zhuǎn)過(guò)程? (老師引導(dǎo)同學(xué)敘述完整) 觀看：出示動(dòng)畫(指針從1指向3)。 提問(wèn)：這次指針又是如何旋轉(zhuǎn)的? 觀看：出示動(dòng)畫(

3、指針從3指向6)。同桌相互說(shuō)一說(shuō)指針又是如何旋轉(zhuǎn)的? 提問(wèn)：假如指針從“6”連續(xù)繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180會(huì)指向幾呢? (2)老師：依據(jù)我們剛才描述的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，想想看，要想把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清晰，應(yīng)當(dāng)從哪些方面去說(shuō)明? 小結(jié)：要把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清晰，不僅要說(shuō)清晰是什么在旋轉(zhuǎn)，運(yùn)動(dòng)起止位置，更重要的是要說(shuō)清晰旋轉(zhuǎn)圍繞的點(diǎn)，方向以及角度。 四、課堂練習(xí) 完成課本第85頁(yè)練習(xí)二十一的第13題。 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，通過(guò)今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們知道要把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清晰，不僅要說(shuō)清晰是什么在旋轉(zhuǎn)，運(yùn)動(dòng)起止位置，更重要的是要說(shuō)清晰旋轉(zhuǎn)圍繞的點(diǎn)，方向以及角度。 教學(xué)板書： 旋轉(zhuǎn) 順時(shí)針旋轉(zhuǎn) 逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)

4、 相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到O點(diǎn)的距離都相等。 圖形的旋轉(zhuǎn)教案及教學(xué)反思2 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)生活事例，使同學(xué)初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確推斷圖形的這兩種變換。結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際， 初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 。 2.通過(guò)動(dòng)手操作，使同學(xué)會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向。豎直方向平移后的圖形。 3.初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。 教學(xué)方法： 1、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思維。 2、組織爭(zhēng)論，深化思維。 3、加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)展思維。 預(yù)習(xí)作業(yè)： 1.概念 (1)鐘表的指針在不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，從3時(shí)到5時(shí)指針轉(zhuǎn)

5、動(dòng)了多少度?請(qǐng)畫圖表示 (2)像這樣，在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形繞 旋轉(zhuǎn) ，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)稱為圖形的旋轉(zhuǎn); 稱為旋轉(zhuǎn)中心; 稱為旋轉(zhuǎn)角 (3)如何找到旋轉(zhuǎn)角? 2.性質(zhì) 你能依據(jù)圖形總結(jié)出旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)嗎? 3.畫圖討論 將三角形ABC完成以下旋轉(zhuǎn)畫圖 (1)以B為中心，把這個(gè)三角形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)60 (2)以AC中點(diǎn)為中心，把這個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)180 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 課件消失游樂(lè)場(chǎng)情景：摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬;滑滑梯、推車、小火車、速滑。 游樂(lè)園里各種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎? 在游樂(lè)園里，像滑滑梯、小伴侶推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移(板書：平移)。 而摩天輪、

6、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都圍著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)(板書：旋轉(zhuǎn))。 今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”。 板書課題。 二、學(xué)習(xí)新課 1.生活中的平移。 平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動(dòng)。 說(shuō)得真棒，瞧，我們見(jiàn)過(guò)的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動(dòng)就是平移。 你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎? 2.生活中的旋轉(zhuǎn) 你們真是聰慧的孩子，不僅熟悉了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象，是什么呀?(旋轉(zhuǎn)) 旋轉(zhuǎn)就是物體圍著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。 像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌紘粋€(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 同學(xué)們的思維真開(kāi)闊，下面我們一起

7、來(lái)體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧! 現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧! 3.學(xué)習(xí)例題3 (1)與同學(xué)共同完成其中的一道題，余下的由同學(xué)獨(dú)立完成。 (2)對(duì)于有錯(cuò)誤的同學(xué)，在全班進(jìn)行講評(píng)。 4.學(xué)習(xí)例題4 (1) 引導(dǎo)同學(xué)數(shù)時(shí)要找準(zhǔn)物體的一個(gè)點(diǎn)，再看這個(gè)點(diǎn)通過(guò)旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來(lái)數(shù)一數(shù)經(jīng)過(guò)多少格。 (2)課件演示畫圖過(guò)程，并關(guān)心同學(xué)訂正。 三、課內(nèi)練習(xí) 四、課后作業(yè) 你能依據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎? 在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象?先說(shuō)給你同組的小伴侶聽(tīng)聽(tīng)!再請(qǐng)同學(xué)回答。 全體起立，我們一起來(lái)，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，能用你桌上的物體做平移運(yùn)動(dòng)嗎?

8、“你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?”先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后匯報(bào)。 起立，一起來(lái)左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你四周的物體體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎? 先說(shuō)一說(shuō)畫圖的步驟，再來(lái)畫圖。 讓學(xué)會(huì)先選擇幾個(gè)點(diǎn)，把位置定下來(lái)，再來(lái)畫圖。 1.第6頁(yè)2題。 2.第9頁(yè)4題、 通過(guò)生活事例，使同學(xué)初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確推斷圖形的這兩種變換。結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際， 初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 通過(guò)動(dòng)手操作，使同學(xué)會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90后的圖形。 板書設(shè)計(jì)： 旋 轉(zhuǎn) 平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。 平移就是物體沿直線移動(dòng)。 旋轉(zhuǎn)就是物體圍著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng) 圖形的旋轉(zhuǎn)教案及教學(xué)反思3 旋轉(zhuǎn)

9、是第一單元圖形的變換中的內(nèi)容，旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中到處可以見(jiàn)到，如：鐘表表針、風(fēng)車、電風(fēng)扇、行走的車輪的旋轉(zhuǎn)等，讓同學(xué)熟悉它們是怎樣根據(jù)順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探究圖形的特征和性質(zhì)。所以在教學(xué)中，我不僅是讓同學(xué)初步熟悉旋轉(zhuǎn)，更重要的是讓同學(xué)把這種數(shù)學(xué)思想滲透到生活中去，把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)真正熟悉旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)。同時(shí)讓同學(xué)在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔的旋轉(zhuǎn)的圖形，特殊留意培育同學(xué)觀看和思索的力量和愛(ài)好。 在這堂課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了玩一玩、看一看、畫一畫、剪一剪、擺一擺等大量的操作活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)理解圖形的性質(zhì)和變換，進(jìn)展空間觀念。上課伊始，我抓住同學(xué)愛(ài)玩的愛(ài)好愛(ài)好，把風(fēng)車發(fā)放到每個(gè)小組里

10、，讓他們邊玩邊回答問(wèn)題;其次，出示鐘表，讓同學(xué)看一看鐘表的指針，獨(dú)立思索描述出“指針從12到1是怎樣旋轉(zhuǎn)的”，再通過(guò)溝通，使同學(xué)弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的含義。再次，運(yùn)用三角形在方格紙上擺一擺，變一變，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說(shuō)一說(shuō)是如何旋轉(zhuǎn)的，這樣使同學(xué)感到既輕松又開(kāi)心地學(xué)到應(yīng)有的學(xué)問(wèn)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，也輕松地完成了自己的教學(xué)任務(wù)，這種實(shí)物化的教學(xué)方法，不但能使同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，而且很簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)也很自然地把同學(xué)引向深層次的探究。這樣就逐步引導(dǎo)同學(xué)從感知到熟悉，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，既學(xué)到了應(yīng)有的學(xué)問(wèn)，也學(xué)會(huì)了探究解決問(wèn)題的方法。 本節(jié)課就旋轉(zhuǎn)概念的表述來(lái)說(shuō)，同學(xué)對(duì)旋轉(zhuǎn)角度的

11、表述不夠精確，畫旋轉(zhuǎn)后的圖形也找不準(zhǔn)方向，以后還需加強(qiáng)這兩個(gè)方面的訓(xùn)練。 圖形的旋轉(zhuǎn)教案及教學(xué)反思4 【教學(xué)內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六班級(jí)上冊(cè)第三單元第34頁(yè)“圖形的變換”。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、通過(guò)觀看、操作、想象，經(jīng)受一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作簡(jiǎn)單圖形的過(guò)程，體驗(yàn)圖形的變換，進(jìn)展空間觀念。 2、借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。 3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進(jìn)一步提高同學(xué)的想象力量。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 通過(guò)觀看、操作活動(dòng)，說(shuō)出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。 【教具、學(xué)具預(yù)備】 三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、每人預(yù)備一張方格紙，4張大小相

12、等的等腰直角三角形(硬紙)、一副七巧板 【共性化修改】 難點(diǎn)： 1、在于同學(xué)對(duì)軸對(duì)稱的理解。軸對(duì)稱是圖形變換的一種方法。 2、同學(xué)對(duì)于旋轉(zhuǎn)的度數(shù)的把握。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教 學(xué) 過(guò) 程 一、創(chuàng)設(shè)情境 師：在以前的學(xué)習(xí)中我們已初步熟悉了平移和旋轉(zhuǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)三角形在方格紙上邊擺邊說(shuō)，說(shuō)說(shuō)什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)。同學(xué)在自己的方格紙上操作溝通，然后請(qǐng)幾位同學(xué)展現(xiàn)。 師：同學(xué)們我們?cè)诜治鰣D形的變換時(shí)，不僅要說(shuō)出它的平移或旋轉(zhuǎn)狀況，還要說(shuō)清晰是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣就能清晰地知道它的變換過(guò)程。 師：同學(xué)們的溝通很好，下面請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)相互合作，用兩個(gè)三角形自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖形，然后進(jìn)行變換，并說(shuō)一說(shuō)

13、它的變換過(guò)程。(同學(xué)進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)與操作，師巡察指導(dǎo)) 師：同學(xué)們做得很好。下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演示他們?cè)O(shè)計(jì)的圖形，并說(shuō)一說(shuō)它是怎樣變換圖形的。假如是經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)組成的圖案，每旋轉(zhuǎn)一次，都應(yīng)說(shuō)一說(shuō)是什么圖形繞者哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的? 二、 嘗試練習(xí)： 師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們觀看下圖，邊觀看邊思索，并拿出課前預(yù)備好的方格紙和三角形，分別給四個(gè)三角形標(biāo)上A、B、C、D，自己擺一擺，移一移，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，進(jìn)行圖形的變換，然后根據(jù)下面老師提出的四個(gè)問(wèn)題，與同桌同學(xué)進(jìn)行溝通。 (1)四個(gè)三角形A、B、C、D如何變換得到“風(fēng)車”圖形? (2)“風(fēng)車”圖形中的四個(gè)三角形如何變換得到長(zhǎng)方形? (3)長(zhǎng)方形中的四個(gè)三角形如何變換得到

14、正方形? (4)正方形中的四個(gè)三角形如何變換回到最初的圖形? 同學(xué)自己操作，同桌溝通圖形變換的方法，老師巡察指導(dǎo)。 師：剛才同學(xué)們做得很仔細(xì)，現(xiàn)在我們一起來(lái)溝通，讓同學(xué)們說(shuō)出各自不同的方法。只要方法正確，老師應(yīng)賜予確定。 三、拓展練習(xí) 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了哪些學(xué)問(wèn)?(圖形的變換)。剛才你們都用了哪些學(xué)具來(lái)擺圖形呢?(三角形)。剛才同學(xué)們只用了2個(gè)或4個(gè)三角形來(lái)擺圖形，變換出來(lái)的圖形不多而且較簡(jiǎn)潔。你們想不想變換出更多更美的圖形呢?(想)。下面，先請(qǐng)你們觀看老師變換的這個(gè)圖形。(師出示圖) 師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺，再說(shuō)一說(shuō)左圖的七巧板是如何平移或旋轉(zhuǎn) 得到右圖的。 同學(xué)操作并回答變換過(guò)程。

15、 師：下面請(qǐng)拿出你們喜愛(ài)的七巧板， 4人小組合作，在方格紙上擺一擺，變一變，看哪個(gè)小組的同學(xué)變換的圖形最多最美。記住，哪個(gè)同學(xué)變換好一個(gè)圖形，就與組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣變換圖形的。 同學(xué)分4人小組合作，在方格紙上用七巧板變換圖形，老師巡察指導(dǎo)。 師：同學(xué)們，下課的時(shí)間到了，有很多同學(xué)沒(méi)來(lái)得及把自己想好的圖形變換出來(lái)，沒(méi)關(guān)系，回去后，我們還可以連續(xù)擺，連續(xù)變，連續(xù)與同學(xué)們一起溝通。 四、課堂小結(jié)： 1、 同學(xué)們，這節(jié)課你們相互學(xué)習(xí)、相互合作，又學(xué)到了不少的學(xué)問(wèn)，給大家說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你又學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)?有什么感想? 2、 老師激勵(lì)同學(xué)，提出盼望。 對(duì)于圖形每一步的變換，都應(yīng)要求同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是如何平

16、移或旋轉(zhuǎn)的，這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念，也便于同學(xué)形成正確的思索方法。 (本活動(dòng)的開(kāi)展主要是讓同學(xué)進(jìn)行操作，通過(guò)他們的操作來(lái)體驗(yàn)圖形變換的過(guò)程。在圖形的變化中，同樣得到圖形的變換，但不同的思索角度，經(jīng)常會(huì)引出不同的操作過(guò)程。因此，無(wú)論是變換到(1)、(2)，還是變換到(3)、(4)，都有各種不同的操作方法。所以，組織同學(xué)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，可以讓同學(xué)自己先試一試，然后再進(jìn)行溝通。 圖形的變換是對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用練習(xí)，也是今后同學(xué)開(kāi)展圖形設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，通過(guò)同學(xué)大量的操作活動(dòng)，對(duì)提高同學(xué)空間的想象力量有較大的關(guān)心。 七巧板的變換是多樣的，圖中所展現(xiàn)的僅是其中的一種。在開(kāi)展這一活動(dòng)時(shí)，可以

17、依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，選擇七巧板中的部分圖形進(jìn)行變換。在同學(xué)比較嫻熟的狀況下，再操作一些比較簡(jiǎn)單圖形的變換。) 總結(jié)出旋轉(zhuǎn)的要求： 方向 繞某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)的度數(shù) 五、板書設(shè)計(jì)： 圖形A圖形B (平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱) 平移：方向，移動(dòng)數(shù)量 旋轉(zhuǎn)：繞某向什么方向旋轉(zhuǎn)多少度 軸對(duì)稱： 圖形的旋轉(zhuǎn)教案及教學(xué)反思5 1、數(shù)學(xué)源自生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，它與生活密不行分、相輔相成，圖形的平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象。在本課教學(xué)中，我運(yùn)用俄羅斯方塊的嬉戲?qū)耄谕瑢W(xué)的現(xiàn)實(shí)生活，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，又為后面引出平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱作鋪墊。 2、在本課中我留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加

18、活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童的才智在手指間。在新授環(huán)節(jié)，至始至終以同學(xué)為主體，為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)素材，讓同學(xué)通過(guò)看一看，想一想、動(dòng)一動(dòng)、做一做、講一講等活動(dòng)，自主觀看，合作探究、解決問(wèn)題;使同學(xué)的主體地位體現(xiàn)得栩栩如生。讓同學(xué)充分透徹、理解圖形的變換過(guò)程，不僅會(huì)在實(shí)踐中應(yīng)用，而且讓同學(xué)主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中，并奇妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知_，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀思索、主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)。每一次活動(dòng)結(jié)束，都能對(duì)同學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行小節(jié)、概括。 不足之處：本節(jié)課是同學(xué)在已有的基礎(chǔ)上對(duì)圖形變換的三種基本形式的綜合應(yīng)用，這需要同學(xué)具備肯定的空間想象力量和敏捷應(yīng)用學(xué)問(wèn)的力量，在活動(dòng)中同學(xué)呈現(xiàn)出了多種多樣的變換方法，但也由于為了讓同學(xué)充分展現(xiàn)這些方法，造成了無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。 圖形的旋轉(zhuǎn)教案及教學(xué)反思6 平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱是最基本的三種變換，一個(gè)圖形不轉(zhuǎn)變它的外形和大小，從一個(gè)位置變換到另一個(gè)