1、高職C語言課程中循環(huán)構(gòu)造的教學(xué)設(shè)計(jì)與理論高職語言課程中循環(huán)構(gòu)造的教學(xué)設(shè)計(jì)與理論1語言論文聯(lián)盟.Ll.課程特點(diǎn)及學(xué)情分析當(dāng)前的高職生源主要是統(tǒng)招錄取的普通高中畢業(yè)生，少量來源于中專、技校或職業(yè)中學(xué)對(duì)口升學(xué)(3+證書)的學(xué)生。近年來，由于社會(huì)對(duì)高職教育缺乏足夠的理解，加上一些用人單位片面地追求高學(xué)歷，使得高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生相比處于優(yōu)勢(shì)，不少高職學(xué)生甚至覺得自己是非正規(guī)的大學(xué)生1。高職學(xué)生的這種自卑失落情緒導(dǎo)致了他們?cè)诰蛯W(xué)期間學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣不高，面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難缺乏信心和毅力。語言是一種面向過程的通用程序設(shè)計(jì)語言，它具有表達(dá)簡(jiǎn)明、使用靈敏、豐富的數(shù)據(jù)構(gòu)造、良好的程序可移植性

2、和高效率的目的代碼等眾多優(yōu)點(diǎn)2，因此已成為高職軟件類學(xué)生的必修課程。從高職軟件類的課程體系來看，語言是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)構(gòu)造、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁編程等后續(xù)課程的前導(dǎo)課，因此該課程一般在第一學(xué)年中開設(shè)。在還沒有進(jìn)入專業(yè)的情況下，語言的教學(xué)案例往往取材于數(shù)學(xué)問題求解或數(shù)學(xué)味道很濃的工程問題求解，這不僅導(dǎo)致課程枯燥難學(xué)，一定程度上也使學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒?；诙嗄甑母呗氄Z言課程的教學(xué)經(jīng)歷積累和反思，作者對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教法及教學(xué)過程作了重構(gòu)和優(yōu)化，初步獲得了一定成效。下面就fr循環(huán)構(gòu)造的教學(xué)方法加以介紹和討論。2循環(huán)構(gòu)造的教學(xué)設(shè)計(jì)與理論2.1教學(xué)內(nèi)容的選取語言提供了三種循環(huán)構(gòu)造，fr語句步長(zhǎng)型循環(huán)

3、，hile語句當(dāng)型循環(huán)和d-hile直到型，它們?cè)谝欢ǔ潭壬峡苫ハ噢D(zhuǎn)換。對(duì)于fr語句，我們按照從易到難的認(rèn)知規(guī)律，選取了1+2+n的求和問題、規(guī)那么圖形的打印輸出以及九九乘法表的打印輸出等為教學(xué)案例。為了增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的興趣性、進(jìn)步學(xué)習(xí)自信心和運(yùn)用知識(shí)的才能，在主要的教學(xué)案例引入了多種編程解決方案，并進(jìn)一步，指引和鼓勵(lì)學(xué)生深化現(xiàn)有的解決方案。2.2教學(xué)方法設(shè)計(jì)在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，老師首先串講分析教學(xué)案例的編程原理、要點(diǎn)和難點(diǎn)，并展示初步的解決方案；然后組織學(xué)生進(jìn)展分組考慮、討論、深化現(xiàn)有的解決方案；在上機(jī)調(diào)試程序完畢后，各個(gè)小組進(jìn)展簡(jiǎn)要發(fā)言，介紹實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題及相關(guān)解決方法等；最后，老師

4、小結(jié)、點(diǎn)評(píng)各個(gè)小組的解決方案，歸納分析一些共性的問題，并啟發(fā)點(diǎn)題整個(gè)教學(xué)案例3。2.3教學(xué)過程的施行2.3.11+2+n的求和問題老師結(jié)合電子課件串講分析：語言一個(gè)編譯工具，用戶利用它提供的語言描繪規(guī)那么可以把某一問題的手工求解想法傳遞至計(jì)算機(jī)中，由機(jī)器來完成問題的求解。在該教學(xué)案例中，我們的手工求解是這樣的一個(gè)過程：組織學(xué)生考慮、討論并提問：在已學(xué)的知識(shí)根底上，要用語言描繪上述求解過程，將會(huì)出現(xiàn)什么問題？老師指出：出現(xiàn)的問題有兩點(diǎn)，需要定義n-1個(gè)形如su1，su2，sun的變量；需要編寫n-1次兩數(shù)相加的計(jì)算過程。老師啟發(fā)：根據(jù)順序程序的運(yùn)行特點(diǎn)，可把上述的求解過程改寫為：su=1+2，s

5、u=su+3，su=su+n，故此時(shí)只需定義一個(gè)變量su即可；而在n-1次兩數(shù)相加的計(jì)算過程中，每次都呈現(xiàn)出兩個(gè)值不同的數(shù)在作加法運(yùn)算的規(guī)律，為了有效地處理這種具有共性的重復(fù)過程，語言引入了循環(huán)構(gòu)造。導(dǎo)入循環(huán)構(gòu)造知識(shí)點(diǎn)：著重圍繞循環(huán)構(gòu)造的使用場(chǎng)合存在共性的重復(fù)過程和循環(huán)次數(shù)的控制循環(huán)條件展開講解。進(jìn)一步，老師結(jié)合fr語句一般格式fr表達(dá)式1；表達(dá)式2；表達(dá)式3和圖1所示的流程圖詳盡剖析循環(huán)構(gòu)造的運(yùn)行過程。求解表達(dá)式1表達(dá)式2語句求解表達(dá)式3fr語句的下一語句圖1語句的流程圖承上啟下，引領(lǐng)學(xué)生用fr語句編寫式子1+2+n的求和問題：#inludeain()inti,n,su=0;printf(請(qǐng)

6、輸入式子中的:);sanf(%d,n);fr(i=1;i=n;i+)su=su+i;printf(%d=%d,n,su);學(xué)生上機(jī)調(diào)試程序。2.3.2九九乘法表的打印輸出問題圖2九九乘法表的打印輸出示意圖老師結(jié)合電子課件串講分析：九九乘法表共有9行數(shù)據(jù)，且隨著行數(shù)的增加，其輸出的列數(shù)也在增加如圖2所示。不難發(fā)現(xiàn)，圖2具有某兩數(shù)相乘的打印輸出這一共性的重復(fù)過程，為此可用循環(huán)構(gòu)造來編程實(shí)現(xiàn)該問題。由于該輸出涉及行、列兩個(gè)方向，所以須用雙重循環(huán)來實(shí)現(xiàn)，即在外循環(huán)控制行列數(shù)，相應(yīng)地，在內(nèi)循環(huán)控制列行數(shù)；此時(shí)，可結(jié)合已學(xué)的多分支語句分支中有分支來串講多循環(huán)語句循環(huán)中有循環(huán)。老師現(xiàn)場(chǎng)編寫示范程序，并用多媒

7、體課件展示多重循環(huán)的過程。這里的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)，外循環(huán)的循環(huán)體論文聯(lián)盟.Ll.又是一個(gè)循環(huán)構(gòu)造，而外循環(huán)的下一次循環(huán)必須等待內(nèi)循環(huán)的循環(huán)完畢后才能重新開場(chǎng)。#inludeain()inti,j;fr(i=1;i=9;i+)/*i變量控制輸出的行數(shù)*/fr(j=1;j=i;j+)/*j變量控制每行輸出的列數(shù)*/printf(%d%d=%2d,i,j,i*j);printf(n);/*換行*/老師輔導(dǎo)學(xué)生調(diào)試示范程序。老師展示如圖3先從上至下，后從左至右和圖4先從右至左，后從下至上所示的九九乘法表的打印輸出新方案注意調(diào)度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖3先從上至下，后從左至右地輸出九九乘法

8、表圖4先從右至左，后從下至上地輸出九九乘法表組織學(xué)生考慮、討論并提問：要實(shí)現(xiàn)圖3和圖4所示的打印輸出方案，關(guān)鍵要解決什么問題？老師結(jié)合圖3指出，當(dāng)打印輸出完第1列第9行數(shù)據(jù)時(shí)，其當(dāng)前的輸出光標(biāo)就處于圖3中的A標(biāo)志處，按照先從上至下，后從左至右的輸出規(guī)那么，此時(shí)需要把輸出光標(biāo)移至B標(biāo)志處。啟發(fā)學(xué)生，由于語言的printf函數(shù)只能緊隨當(dāng)前光標(biāo)輸出，為此，要實(shí)現(xiàn)圖3所示的輸出方案核心就是要解決光標(biāo)的定位問題。讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中搜索語言的輸出光標(biāo)定位問題，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的才能。老師總結(jié)，并根據(jù)搜索結(jié)果引入gtxy函數(shù)：聲明：#inlude原型：vidgtxy(intx,inty);功能：對(duì)屏幕的光標(biāo)

9、進(jìn)展定位；其中：x為列坐標(biāo)，y為行坐標(biāo)。有了gtxy函數(shù)后，用戶就可以隨意對(duì)當(dāng)前輸出光標(biāo)進(jìn)展定位。為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的才能，老師稍作引導(dǎo)后，便布置學(xué)生運(yùn)用gtxy函數(shù)編程實(shí)現(xiàn)圖3所示的輸出方案。在這一過程中，給學(xué)生施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ缭?0-15分鐘內(nèi)獨(dú)立完成和記名考核等，可營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。待絕大局部同學(xué)完成后，老師公布標(biāo)準(zhǔn)程序。該程序如下。#inlude#inludeain()inti,j,x,y;lngk;fr(i=1;i=9;i+)/*i變量控制輸出的行數(shù)*/fr(j=i;j=9;j+)/*j變量控制每行輸出的列數(shù)*/y=j;/*設(shè)置行坐標(biāo)*/x=(i-1)*7+1;/*設(shè)置列坐

10、標(biāo)，乘法表的列寬為7*/gtxy(x,y);fr(k=1;k100000000;k+);/*為了觀察整個(gè)輸出過程，引入空循環(huán)來延時(shí)*/printf(%d%d=%2d,i,j,i*j);各小組發(fā)言，老師點(diǎn)題。課后作業(yè)：按照直角三角形的斜邊從上至下，從外至內(nèi)輸出九九乘法表。3教學(xué)反思和討論3.1先育人后教書在傳授課程知識(shí)的過程中，要始終關(guān)心保護(hù)每一位學(xué)生。作者以自身從中專學(xué)歷為起點(diǎn)，多年來一直自強(qiáng)不息地對(duì)知識(shí)執(zhí)著追求的經(jīng)歷來激發(fā)學(xué)生，指引他們崇尚科學(xué)、樹立積極向上的人生價(jià)值觀。語言抽象難學(xué)，所以在課程的開場(chǎng)階段，應(yīng)放慢教學(xué)進(jìn)度，耐心細(xì)致地反復(fù)講解；在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)程序絕

11、對(duì)要人人過關(guān)。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生的根底知識(shí)扎實(shí)以后，其將來提升的空間也就越大，也很容易完成要我學(xué)到我要學(xué)的過程轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)自信心也就逐漸形成。以下是一位08級(jí)學(xué)生在課程實(shí)訓(xùn)辯論時(shí)的總結(jié)，他說：剛學(xué)語言課程時(shí)，我認(rèn)為我這一輩子都學(xué)不了，但是經(jīng)過老師的耐心教誨和自己不懈的努力，我覺得語言并不難學(xué)，在今后的學(xué)習(xí)過程中，遇到任何困難我也不怕！3.2學(xué)習(xí)最終的目的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)最終的目的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念。學(xué)習(xí)是兩件事情，學(xué)是模擬，習(xí)是練習(xí)和運(yùn)用，學(xué)而不習(xí)就不算學(xué)習(xí)。在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)上老師應(yīng)站在一定的高度融入自己獨(dú)到的解決方案，而授課過程中不僅應(yīng)教會(huì)學(xué)生完成新方案，還要讓學(xué)生懂得老師為什么會(huì)想出這一種

12、新方案。這對(duì)進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的才能非常關(guān)鍵。在課程的中期階段，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的才能，老師還要選取一些合適語言課程的文獻(xiàn)與學(xué)生共同研讀和討論，力求讓學(xué)生在課程的后期階段能減少對(duì)老師的依賴，初步具有一定的學(xué)習(xí)才能。課堂教學(xué)中，還可以融人文、歷史、地理、時(shí)事、哲學(xué)和自然科學(xué)等內(nèi)容于課堂中，做到傳授知識(shí)、關(guān)愛鼓勵(lì)和施加壓力等有機(jī)結(jié)合，實(shí)在讓學(xué)生深化領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)不僅是一件享受生活的事情，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我和超越自我的過程。3.3考核改革促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步考核既是衡量學(xué)生掌握知識(shí)技能的尺度，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)向。近年來，作者在語言教學(xué)中深化與教學(xué)同步的過程理論考核，并注重學(xué)生綜合素質(zhì)才能的培養(yǎng)。在課程的不同階段中安排難度適宜的的綜合實(shí)訓(xùn)工程，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組除了完成相實(shí)訓(xùn)工程的程序編寫以外，還要撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告和參加辯論。老師根據(jù)各個(gè)小組的工程完成情況及學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中所起的作用、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的寫作才能和辯論的表達(dá)才能綜合評(píng)定成績(jī)。該考核方法已嘗試了四年多，效果非常明顯，由于各個(gè)階段都要進(jìn)展考核，學(xué)生的論文聯(lián)盟.Ll.出勤率、學(xué)習(xí)積極性等均有良好的表現(xiàn)；同時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作才能、專業(yè)寫作才能以及口頭表達(dá)才能也得到了很好的訓(xùn)練。3.4教研活動(dòng)做到實(shí)處語言課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)每月定期召開教研會(huì)議，對(duì)重構(gòu)后的課程