1、第 第 頁(yè)獅子和鹿說(shuō)課稿獅子和鹿說(shuō)課稿1一、教材簡(jiǎn)說(shuō)人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材從三班級(jí)開始安排略讀課文，并提出了對(duì)這類課文教學(xué)的要求：一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，援助同學(xué)理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)；二是從方法上說(shuō)，老師要更加放手，主要靠同學(xué)自己把課文讀懂，并在讀中掌控讀書方法，提高閱讀技能。由此可見，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓(xùn)練同學(xué)略讀的技能，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培育同學(xué)獨(dú)立閱讀的技能，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌控讀書方法。這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平

2、常，鹿特別觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看瘦長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇狠的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而漂亮的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告知我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要由于它的優(yōu)點(diǎn)而看不見它的短處也不要由于它的短處而否定它的優(yōu)點(diǎn)；還告知我們，不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。課文是按事情進(jìn)展的順次記敘的，先寫鹿在池塘邊觀賞自己的兩束漂亮的角，埋怨自己瘦長(zhǎng)的腿，接著寫?yīng){子撲來(lái)，瘦長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境，而漂亮的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮亮突出，語(yǔ)言豐富精美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。依據(jù)新課標(biāo)提出的，“課程

3、目標(biāo)依據(jù)知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感立場(chǎng)價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)?！庇谑?，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。3、培育獨(dú)立閱讀技能。三、課文重點(diǎn)及難點(diǎn)理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同立場(chǎng)，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會(huì)故事所講解并描述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)這篇略讀課文，首先我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看課件了解故事的主要內(nèi)容，然后自由讀課文，同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了肯定的了解之后，再溝通：課文講了一個(gè)什么故事，自己受到什么啟發(fā)？這篇課文可以通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀的方式可以多種多樣，如，鹿對(duì)自己的角和腿的不同評(píng)價(jià)，要讀出迥

4、乎不同的語(yǔ)氣。對(duì)角是喜歡、贊美：“??！我的身材多么均勻，我的角多么精致新穎，似乎兩束漂亮的珊瑚！”要讀出自我觀賞、自我贊美的感情；同學(xué)對(duì)這個(gè)比方句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的對(duì)比圖片，來(lái)體會(huì)這個(gè)比方句的貼切之處?！鞍。　薄岸嗝础薄岸嗝础崩L(zhǎng)讀，抒情一些。而對(duì)腿，那么是不滿和埋怨；“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢？”要讀出嘆息、埋怨的心情，“唉”“太細(xì)了”語(yǔ)調(diào)低，語(yǔ)速慢，“怎么”感嘆劇烈，要表達(dá)出內(nèi)心的不滿。在對(duì)比朗讀中，區(qū)分兩種不同的立場(chǎng)和感情?？梢哉?qǐng)同學(xué)帶著頭飾表演讀。加強(qiáng)同學(xué)閱讀的愛好。課文告知我們什么道理？引導(dǎo)同學(xué)把課文和陶罐和鐵罐作比較學(xué)習(xí)，把兩篇課文聯(lián)系起來(lái)說(shuō)

5、說(shuō)共同之處。通過(guò)比較，同學(xué)的思路和視野會(huì)更加開闊，學(xué)會(huì)用多種方式進(jìn)行閱讀?？梢韵茸屚瑢W(xué)回憶一下陶罐和鐵罐，說(shuō)一說(shuō)課文說(shuō)明白什么道理，再想一想本課講了什么道理。共同點(diǎn)是兩篇課文告知我們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，正確對(duì)待自己和別人；表達(dá)方法上是兩篇課文都是通過(guò)詳細(xì)的事例來(lái)說(shuō)明道理。說(shuō)明白什么道理在這一過(guò)程要引導(dǎo)同學(xué)打開思路，放開談，可以就課文的內(nèi)容來(lái)談，也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的事例，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。同學(xué)可能說(shuō)漂亮外表不肯定是有用的，雖然外表不美麗，卻很有用；再進(jìn)一步可能體會(huì)到有的東西各有優(yōu)缺點(diǎn)，在不同的狀況下，優(yōu)點(diǎn)就可能變成缺點(diǎn)，也不能由于有些東西存在某些缺點(diǎn)而看不見它的優(yōu)點(diǎn)。鼓舞同學(xué)舉生活中類似的事例

6、來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。只要思想上沒(méi)有錯(cuò)誤，老師一般不作定論，要充分讓同學(xué)思索，鼓舞說(shuō)出自己的見解。最末，以搶答的形式使同學(xué)再整體感知一下課文。在板書設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中，我按課文的脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)比的形式反映故事所蘊(yùn)含的道理?？偟恼f(shuō)來(lái)，雖然這節(jié)課能夠比較順當(dāng)、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間安排等還有非常多的需要改進(jìn)的地方。請(qǐng)大家多多指教。獅子和鹿說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材獅子和鹿是一那么寓言故事，課文按事情的進(jìn)展順次，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊觀賞自己兩束漂亮的角，埋怨瘦長(zhǎng)的腿，接著寫到獅子撲來(lái)了，鹿四條瘦長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而漂亮的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，語(yǔ)言特別精美，

7、在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)針對(duì)本課課型特點(diǎn)的分析，結(jié)合課前導(dǎo)讀提示，我擬定了以下目標(biāo)：1、讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事。2、明白課文揭示的寓意，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。3、聯(lián)系陶罐和鐵罐，比較兩篇課文之間的相同之處。依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，我認(rèn)為明白課文揭示的寓意是本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)在于比較兩篇課文的相同之處。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一首先我用陶罐和鐵罐的圖片簡(jiǎn)約地引入新課。再依據(jù)以往學(xué)習(xí)略讀課文的閱歷，充分利用課前的導(dǎo)讀提示，讓同學(xué)明白本課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。二初讀課文，了解大略1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2、會(huì)讀生詞，提示里邊的多音字。3、讓同學(xué)找出詞語(yǔ)里邊蘊(yùn)含的反

8、義詞，并借助這些反義詞說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。再用填空的方式告知同學(xué)怎樣簡(jiǎn)潔地概括。4、接著借助這個(gè)主要內(nèi)容過(guò)渡到鹿贊美角和埋怨自己腿的句子。這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是這兩個(gè)句子。我的身材多么均勻，我的角多么精致新穎，似乎兩束漂亮的珊瑚。唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢？在這兩個(gè)句子的朗讀中，我在評(píng)價(jià)語(yǔ)言中給了同學(xué)極強(qiáng)的默示，如：我從你拖長(zhǎng)的“啊”里聽出了你的驕傲；我從你讀的重重的兩個(gè)“多么”里聽出了你驕傲。讓同學(xué)明白這個(gè)句子應(yīng)當(dāng)怎么讀。第二個(gè)句子，我將這個(gè)帶有劇烈語(yǔ)氣的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行對(duì)比，讓同學(xué)體會(huì)區(qū)分，進(jìn)而感受到劇烈的語(yǔ)氣。5、在同學(xué)充分體會(huì)到鹿觀賞角埋怨腿的時(shí)候，拋出課文最

9、末一句話：兩只漂亮的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命。并提問(wèn)是什么使小鹿的看法發(fā)生了改變呢？同學(xué)默讀課文第5、6兩個(gè)自然段，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句。并用“由于所以”說(shuō)說(shuō)鹿轉(zhuǎn)變立場(chǎng)的緣由。三提高認(rèn)識(shí)，明白寓意在明白鹿立場(chǎng)轉(zhuǎn)變的緣由之后，同學(xué)都表示這時(shí)候喜愛的是鹿的腿，進(jìn)而我提出問(wèn)題既然都不喜愛鹿的角，那我們把它鋸掉好不好？老師扮演鹿，同學(xué)勸解。在同學(xué)勸解的過(guò)程中讓同學(xué)明白看問(wèn)題要全面，要正確對(duì)待優(yōu)缺點(diǎn)這一寓意。四拓展1、在同學(xué)明白了這一寓意的時(shí)候，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)在自己生活中的事例，將理論聯(lián)系到實(shí)際，明白在生活中看待事物不能片面。2、最末在完成本課和陶罐和鐵罐比較的時(shí)候我先讓同學(xué)快速地閱覽

10、兩篇課文，再通過(guò)小組爭(zhēng)論完成兩篇課文的比較。最末得出結(jié)論兩篇課文的寓意相同，都是通過(guò)一件詳細(xì)的事例來(lái)說(shuō)明道理的，都采納了擬人化的手法。這其實(shí)是童話寓言的基本寫法，這一環(huán)節(jié)是在為語(yǔ)文園地中的習(xí)作做鋪墊。獅子和鹿說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材獅子和鹿這篇課文是人教版教材三班級(jí)上冊(cè)第28課，這篇課文是一那么寓言故事，課文按事情的進(jìn)展順次，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊觀賞自己兩束漂亮的角，埋怨瘦長(zhǎng)的腿，接著寫到獅子撲來(lái)了，鹿四條瘦長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而漂亮的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，語(yǔ)言特別精美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對(duì)自己

11、的腿和角前后不同的立場(chǎng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，老師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們?cè)诰x課文中學(xué)到的閱讀方法來(lái)理解課文，那么有了對(duì)課型特點(diǎn)的分析和對(duì)課文重難點(diǎn)的把握，我就為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：第一、讀準(zhǔn)生字詞，理解詞語(yǔ)意思。第二、能有感情的朗讀課文。第三、讀懂課文，了解看事物不能只看外表，也要講究有用性這一道理。三、說(shuō)學(xué)情三班級(jí)的同學(xué)對(duì)童話或者寓言一類的故事很感愛好，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很強(qiáng)，但是光有愛好是不夠的。三班級(jí)的同學(xué)抽象思維還離不開詳細(xì)形象的支撐，他們閱讀閱歷尚停留在感知層面，對(duì)文章的寓意還不能精確的把

12、握，需要引導(dǎo)同學(xué)憑借想象將文字變成活動(dòng)的畫面。因此，在教學(xué)中，我始終引導(dǎo)同學(xué)將自己想象成鹿，設(shè)身處地地去思索，體會(huì)鹿前后心里的改變，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。四 、說(shuō)教法依據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓同學(xué)在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低班級(jí)同學(xué)喜愛直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近同學(xué)實(shí)際，可采納簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)同學(xué)全面參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新技能和實(shí)踐技能。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好1、創(chuàng)設(shè)情境圖片展示夕陽(yáng)下很模糊的鹿

13、，猜一猜這是什么動(dòng)物，再展示圖片有明顯的鹿角，你猜出來(lái)了嗎？是怎么猜的？同學(xué)回答鹿角2、展示圖片鹿角近距離清楚照，你覺得它美麗嗎？小鹿也認(rèn)為自己的角很美，它看到自己的角可興奮，可驕傲了。可是它經(jīng)受了一件事后，轉(zhuǎn)變了這個(gè)看法。3、這究竟是怎么回事呢？從獅子和鹿的故事說(shuō)起。用猜一猜的方法引起了同學(xué)的愛好，并徑直把目光集中到了鹿的角和腿上面，為接下來(lái)的教學(xué)做了鋪墊。二初讀課文，了解大略1、自由朗讀，了解故事的大略2、會(huì)讀生詞，理解詞語(yǔ)意思出示生詞，簡(jiǎn)約學(xué)習(xí)3、細(xì)讀課文，前后對(duì)比(1)找出鹿贊美角和埋怨自己腿的句子，讀出感情。這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)分析這兩個(gè)句子。我的身材多么均勻，我的角多么精致新穎，似乎兩

14、束漂亮的珊瑚！在這句話的學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)讓同學(xué)先想一想，請(qǐng)鹿從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己是這么漂亮，那么它第一次發(fā)覺心情很怎么樣啊？請(qǐng)同學(xué)帶著這些心情讀一讀。接著，讓同學(xué)找出要重讀的幾個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。正值小鹿觀賞自己漂亮的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了一層層水紋，它突然看到了自己的腿，這是它又是怎么說(shuō)的？唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢？這句話，我請(qǐng)同學(xué)把你的理解通過(guò)讀的形式來(lái)告知老師，讀出你認(rèn)為鹿在說(shuō)這句話時(shí)候的語(yǔ)氣。把這兩句話單獨(dú)拎出來(lái)學(xué)習(xí)，并且對(duì)比朗讀，能讓同學(xué)很好的體會(huì)到鹿對(duì)自己的角的贊美和對(duì)腿的埋怨。2提出問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的愛好。提問(wèn)：可是，后來(lái)，小鹿卻說(shuō)了這樣一句話出示句子：兩

15、只漂亮的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命?！笔鞘裁词剐÷沟目捶òl(fā)生了改變呢？這句話是鹿在故事的結(jié)尾說(shuō)的，我把它提到這里，激發(fā)了同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的愛好。3學(xué)習(xí)小鹿的逃命過(guò)程，重點(diǎn)分析腿的有力和角差點(diǎn)兒讓小鹿送命的危急氣氛。在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：鹿不敢遲疑，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去， 不一會(huì)兒，就把兇狠的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。眼看就要追上了，鹿用完全身力氣，用勁一扯，才把兩只角從樹枝中擺脫出來(lái)，然后又舍命向前奔去。這兩個(gè)句子的學(xué)習(xí)，我主要是讓同學(xué)用畫一畫、讀一讀的方法，找出你認(rèn)為要重讀的字詞，并說(shuō)明表達(dá)了腿的上面特點(diǎn)。三提高認(rèn)識(shí)，明白寓意1、小鹿究竟明白過(guò)來(lái)了。那么假如時(shí)間倒流，你看見小鹿在河邊贊美自己的角，埋怨自己的腿是，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？腿也有它的用處，看事物不能只看外表，還要講究有用2、小鹿說(shuō)完這句話，痛定思痛，決斷鋸掉這兩只漂亮的角，你同意嗎？為什么？3、老師把同學(xué)們的回答概括為一句話“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，請(qǐng)同學(xué)用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。三問(wèn)三答，使同學(xué)漸漸地明白了課文蘊(yùn)含的道理，并且在回答中熬煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)技能和組織技能。四總結(jié)全文，整體回顧1、同學(xué)們，任何事物都不是完滿無(wú)缺的，就像鹿角也有它的優(yōu)點(diǎn)和短處，我們不能由于一次過(guò)失而看不見它的優(yōu)點(diǎn)，也不能由于它的漂亮而看不到