1、第25頁共25頁2022年觀課議課首次高級研修班發(fā)言稿各位老師，各位朋友。大家上午好。首先要對大家的到來表示熱烈的歡迎和真誠的感激。大家奔著“陳大偉觀課議課高級研修班”來，相信大家能理解、接受我的激動和感動，我將盡自己最大的努力不辜負(fù)大家的熱情和期望，力爭幫助大家滿載而歸。在正式的研修活動之前，我有這樣幾個方面的思考和大家_。一、_要辦這樣一個班可以說，我是在_年開始改變課堂觀察和研究方式的，當(dāng)時我在_省綿陽市涪城區(qū)進修學(xué)校擔(dān)任校長，起因是接到一位中學(xué)教師打來電話，抱怨我們單位的老師到學(xué)校調(diào)研時對她的影響，她說進修學(xué)校的老師聽她的課以后，當(dāng)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的面說了許多問題。她批評說：“你們來了全是下

2、結(jié)論，提的意見我們根本做不到，對我沒有什么幫助。聽了你們的話，校長主任認(rèn)為我素質(zhì)不高，上課上得差，對我留下了不好的印象。”這使我思考和實踐：課堂觀察和指導(dǎo)如何才能受到中小學(xué)一線教師的歡迎。怎樣的課堂觀察和討論才能真正對一線老師提供幫助。_年_月和_月，我先后兩次在_省淄博市實踐觀課議課，以此為基礎(chǔ)撰寫的刊載在_年第_期的人民教育，從此“觀課議課”開始進入教育人的視野。以此為起點，我開始寫觀課議課的、寫書、拍視頻、做講座和實踐推廣，白了中年頭。實際效果如何呢?？梢哉f，不理想，很不理想。_年，我在幾個高端研修班要講觀課議課，一方面感動于這些老師對觀課議課的接納與準(zhǔn)備實踐的勇氣，另一方面又對他們對觀

3、課議課的陌生感到吃驚。這使我思考：如何改進推動方式以幫助更多的老師認(rèn)識和選擇觀課議課。因為愿意學(xué)習(xí)觀課議課的人越來越多，大家還希望有觀課議課的實踐基地考察。我自己分身乏術(shù)，一是不能滿足他們邀請講學(xué)的意愿，二是沒有時間去建設(shè)這樣的基地。我渴望有一個深入研究并能代為引導(dǎo)觀課議課的骨干與團隊，需要一幫骨干親自參與和實踐的基地。這是第二個原因。第三個原因是_年兩位朋友的去世讓自己有時不我待的急切。一是_市龍-_路小學(xué)中糧祥云分校段紅校長享年_歲，二是讀寫月報新教育雜志主編李玉龍兄享年_歲。生命無常，抓緊時間把想做的事情做一做，為生命多留痕跡少留遺憾，這是我在段紅校長、李玉龍兄去世后對自己生命的規(guī)劃。主

4、要基于上述三個方面的原因，有了與全國教師培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展聯(lián)盟的合作，有了來自_荔灣、越秀，_浦東，_湘潭，_衛(wèi)輝，_長海，_和平，_香坊，_懷來，_北碚，樂山市中區(qū)、南充閬中，_武侯區(qū)的_，加上我的部分同事在_的相識和結(jié)緣。關(guān)于研修項目名稱也做一點說明，對“陳大偉：觀課議課高級研修班”開始我是很猶豫的，因為_說：“知其雄，守其雌，為天下溪。”我也知道這會招致很多的批評。但聯(lián)盟的_秘書長建議就這樣，說是對特色課程、對知識產(chǎn)權(quán)的保護。說實在話，在沒有知識的研究與發(fā)現(xiàn)時我們可能會要求知識開放，在有了一定發(fā)現(xiàn)的時候可能就會強調(diào)保護，現(xiàn)在我比較贊成保護了。再有，我也可以開一個先例，等大家把我罵夠了，其他朋友

5、有條件了，也出來展示自己的課程，推廣自己的課程就少一些挨罵了。總得有人嘗試。二、關(guān)于研修定位首先，這次研修是一次高端研修。參與研修的對象主要是培訓(xùn)機構(gòu)的老師(唯一的一位一線老師鄧雪梅老師是樂山市“鄧雪梅名師工作室”的主持人)，大家都有豐富的課堂觀察、指導(dǎo)的經(jīng)驗，有扎實深厚的理論素養(yǎng)。其他參與的朋友現(xiàn)在我還不太了解，但我們會在研修中不斷熟悉加深了解。這里介紹一位我比較了解的外地朋友，來自_浦東教育發(fā)展研究院的王麗琴博士，她很早就在帶著團隊做課例觀察，也在到處宣講課堂觀察的研究與實踐，從_上我還知道，她剛出了一本書被遺忘的燭光“城中村”教師生存_。就大家這樣的經(jīng)歷、水平和能力，不做成高端研修對不起

6、大家，你也對不起你自己?；蛟S可以這樣定位，其他的觀課議課培訓(xùn)是培養(yǎng)高中生、本科生，這一次的研修是希望培養(yǎng)觀課議課的碩士和博士，我以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計交流內(nèi)容，也請大家以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。其次，這次研修也是系統(tǒng)研修。通過研修，要全面深入地認(rèn)識和理解觀課議課的理念，比如課程觀、教師觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀，掌握觀課議課的基本策略，熟悉觀課議課的基本路徑，實踐觀課議課的具體方法，研制觀課議課相關(guān)工具，探討觀課議課的推進策略?？傊O(shè)計是全套的，我們也希望做出全套的。第三，這次研修是面向?qū)嵺`的研修。這次研修不是聽幾場講座、參與幾次討論，而是要審視和改變自己的教研生活方式，在區(qū)域推動觀課議課實踐，推動相

7、關(guān)活動。要定位實踐、緊盯實踐、服務(wù)實踐，_，從用處研修。第四，這次研修是問題導(dǎo)向的研修。大家已經(jīng)看到，在學(xué)習(xí)手冊上每一個單元后面寫了不少研修的問題，這些問題是我認(rèn)為教研員在推動實踐觀課議課的重要問題，大家在研修過程中還可以思考和提出自己的問題。在研修活動中，我們將研究這些問題、討論這些問題，對這些問題作出回答。我聽_秘書長說，對于這次派員外出學(xué)習(xí)，有的校長在問有沒有考核，是不是要做一個考試。我想，你可以把這本學(xué)習(xí)手冊帶回去給校長，讓他在這些問題中任意挑選，對每一個問題，如果你能有和過去不一樣、他能大致滿意的回答，這就算拿到合格證了。如果你還能給他提供一個實踐推進的方案，能在區(qū)域或者自己的學(xué)科有

8、改進，教師歡迎你去觀察他的課，愿意參加你_的觀課議課和其他培訓(xùn)、教研活動，那你就算學(xué)得優(yōu)秀了。三、研修建議我建議大家要有這樣幾個意識：一是參與和_意識。做研修活動，我們大家可能對參訓(xùn)教師說：“參與者比傍觀者收獲更多，經(jīng)歷者比聽說者理解更深。”這次是輪到我們自己參與了，期望大家能積極參與互動，參與討論和_觀課議課的問題，參與和_課堂觀察與教師研修_的案例；參與_彼此的意見和經(jīng)驗，參與和_獻課與觀課議課的實際演練。我們還期望在信息技術(shù)和培訓(xùn)方法方面有心得的老師與大家_自己的技術(shù)和方法。二是有深研細(xì)究意識，我想這是讀高中、本科與讀碩士、博士的區(qū)別。參與研修，不僅要知道可以向中小學(xué)教師傳播什么，還要知

9、道_要傳播這些東西，要能夠回答相關(guān)的質(zhì)詢和質(zhì)疑；不僅知道怎樣推動實踐，而且要知道_要這樣推動；期望大家能在研修過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，共同解決問題。三是要有實踐(項目推動)意識。我們帶著實踐使命而來，要爭取帶著滿意的實踐信心而回。然后進行區(qū)域(學(xué)科)傳播、_區(qū)域(學(xué)科)實踐、開展區(qū)域(學(xué)科)研究，努力爭取成為全國觀課議課的核心推動者。大家在研修過程中，不僅要研討觀課議課的，而且要觀察研修的過程，研究研修的過程，從中學(xué)習(xí)研修的_方法和實施，評判和改進研修，爭取形成觀課議課的實踐推動方案。四是要有成果意識。大家要及時梳理對相關(guān)問題的思考和領(lǐng)悟，把每一天的收獲和體會在群里_，在自己學(xué)校群里_。

10、每一單元結(jié)束后，每一個小組要形成一個研修紀(jì)要，在下一次研修紀(jì)要中要有收獲、有問題，數(shù)據(jù)資源于老師們的_和。我們期望，大家能在研修中就好課的標(biāo)準(zhǔn)和要求、基于案例研究的觀課議課記錄表、基于行動研究的觀課議課記錄表、觀課議課比賽方案、觀課議課推進方案等工具有所討論和研制。另外還建議，對有興趣的相關(guān)問題要深入、持續(xù)的研究下去，形成自己的研究成果。我們希望，這一次研究能夠成為大家激蕩生命、改善教研生活的有意義的生命經(jīng)歷，大家能從中獲得豐富、愉快的生活體驗，彼此之間成為相互砥礪、共同成長的朋友。謝謝大家第二篇：觀課議課總結(jié)鍋圈巖鄉(xiāng)馬場小學(xué)數(shù)學(xué)組觀課議課活動的總結(jié)_年_月_日下午，有幸聽了周老師的課，聽后感

11、觸很深，收獲很多，使數(shù)學(xué)組教師對教學(xué)有了更深更廣闊的理解和認(rèn)識，深深的認(rèn)識到課堂教學(xué)所容納的深度和廣度，是我們每位教師都應(yīng)該所深深思考和努力踐行的，能否提高我們的教學(xué)，能否讓學(xué)生全面成長發(fā)展都與我們是否用心去對待課堂教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，現(xiàn)總結(jié)如下。一、周老師的風(fēng)采。1、在周老師多姿多彩的教導(dǎo)下，整個課堂變得簡單、快樂，充滿_，充滿無限的誘惑。抓住教學(xué)目標(biāo)的中心不放松，使學(xué)生情不自禁地掉入“陷阱”，很自然地進入到學(xué)習(xí)活動的角色之中。本不愿意回答問題的學(xué)生在她苦口婆心的教導(dǎo)及引導(dǎo)下，敢開口說起話來，主動參與到老師的教學(xué)中去。如：周老師給同學(xué)們說，不要怕，難不了你們，做不來的有老師和同學(xué)們幫助你

12、們孩子。他一節(jié)課都是在鼓勵學(xué)生回答問題，主動去思考和解決問題。如：拍手鼓掌、看她眼睛等。積極引導(dǎo)學(xué)生動手操作，周老師這堂課真是讓人難以忘懷，從中獲得許多新穎的教學(xué)方法。2、周老師在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入中教態(tài)大方、自然，充滿無限的誘惑。學(xué)具準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)基本達成，抓重點進行教學(xué)。雖然周老師在教學(xué)中出現(xiàn)了一點點缺憾，但我們今天來目的就是學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，他的優(yōu)點是值得我們學(xué)習(xí)和推廣的。即使是教學(xué)中的那點小小的缺憾，經(jīng)過老師們精彩的點評和大家的評議，其中蘊含的道理也是值得我們銘記的。二、精彩的議課。在魏赟主任氣飽力狀的領(lǐng)導(dǎo)下，老師們的議課十分精彩。陳松老師打出第一_，對這位老師的優(yōu)缺點進行學(xué)與建。接下各有

13、己見，總的來說就是取別人之長以補己之短，才能提升自我，完善自我。三、觀課議課和聽課評課的不同之處。1、在魏主任的指導(dǎo)下，我們深刻認(rèn)識到了觀課議課和聽課的不同之處，其實傳統(tǒng)的聽評課只是籠統(tǒng)的從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法、重難點的處理、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等等方面做一個簡要的概括和總結(jié)，沒有從教學(xué)過程應(yīng)注重的每一個細(xì)節(jié)做一個量化的和細(xì)化的觀察和定性。聽了他課后，我們覺得一堂好課它所應(yīng)該考慮的方面和所應(yīng)該利用的資源太多太多了，比如觀察一堂課的課程資源的利用這個點上，我知道了我們不僅包括教材、教具、儀器設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)化資源等物質(zhì)資源的利用。還包括教師自身的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)能力的利用，和學(xué)生已有的知識儲備，

14、學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及技能等的有效利用。如果我們能從教學(xué)應(yīng)考慮的方方面面去挖掘深層次的東西，那我們的課堂一定會比以前更有效。2、觀課議課教師不再是一個旁觀者，評價者，更是一堂課的參與者和受益者，是老師們共同探討學(xué)_同進步的更好的平臺。授課和觀課者都是議課的參與者，每個人對教學(xué)內(nèi)容的理解不同，對學(xué)生及其學(xué)習(xí)過程有各種各樣的看法，議課通過對問題和困惑的討論，_和探討新的潛在的可能性，討論和揭示更多的發(fā)展可能，議課的過程是授課和觀課所有參與者不斷拓寬視野，不斷開闊思路的過程，使授課和觀課老師實現(xiàn)了雙贏。四、觀課議課使課堂教學(xué)的研究更具有深度和實效性。觀課議課的著眼點不再是授課老師的個人教學(xué)行為，而是更多地把學(xué)

15、生的發(fā)展作為關(guān)鍵點，看學(xué)生是否積極參與，是否主動探究，能否提出有價值的問題，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)并產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)欲望，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)_和學(xué)生的長遠發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細(xì)節(jié)等進行更深入、更本質(zhì)的思考和研究。課后授課老師針對_談自己的想法，所采取處理方法的依據(jù)，反思可能導(dǎo)致的正反兩個方面的后果以及今后如果在遇到類似的問題將如何處理。觀課老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對這一問題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類似課堂問題的設(shè)2想和方案。授課者和議課者通過共同研討，從教和學(xué)的行為入手，在問題的提出、解決和研討中，所有參與老師都積累教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，并逐步

16、形成總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思的習(xí)慣，議課就是一種更有深度的教研活動。五、反思當(dāng)前教學(xué)，明確課堂教學(xué)的主要問題。我們就每一位教師根據(jù)自己的實際情況總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題，就這些主要問題在教研組內(nèi)進行交流、討論，然后形成本組教學(xué)的主要問題和困惑。最后把這些問題征集上來，在全校交流討論，形成我校當(dāng)前課堂教學(xué)的主要問題，而這些問題就是這次活動中，教師的觀課議課的主題，并通過活動的不斷開展，逐步把這些問題和困惑加以解決。六、精心_，嚴(yán)格要求活動開展的扎實有效。為確保活動開展扎實有效，我校專門成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，李校長擔(dān)任組長，楊校長、龍主任、魏主任擔(dān)任副組長，各數(shù)學(xué)教師為小組成員，成員分工明確，責(zé)任落實，

17、并且親自制定活動方案，就活動的理念、活動的方法、活動的視角、活動的徐徑、活動的步驟及要求、活動的保障措施等方面都做了詳細(xì)具體的簡述，確保了活動有效的開展。在活動中我們把平等對話找出路，開放互助受啟發(fā)、探討揭示想提升，交流碰撞搞突破，以學(xué)論教是核心，作為活動的理念，在活動中每位老師都經(jīng)歷了由不適應(yīng)到想議課的過程，改變了教師們平時搞活動注重形式，在討論中不在是你好我好大家好的局面，同時也改變了一味否定挑刺的尷尬的氛圍，在議課過程中，即有娓娓道來的精品論述，又有激烈的爭論場面，經(jīng)過一段時間的磨練，教師們的思維就打開了，觀課時，信息采集量越來越大，議課時理論水平也越來越高，正像有的老師所說的，沒想到這

18、次活動讓我受益這么大?？傊?，這次觀課議課活動，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師的共同參與下取得了階段性的成果，但我們知_課議課活動還要長期堅持，要不斷創(chuàng)新，效果才能越來越好，我們也將準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)，把觀課議課活動3納入到學(xué)校的常規(guī)管理之中，把它作為提高教師教學(xué)能力和水平的主要載體，并長期堅持下去，同時我們下一步將繼續(xù)完善這項活動，讓每一位教師在活動中快樂著、成長著，我們有信心，不久的將來，我們將撥云見日，迎來課堂教學(xué)的美好明天。4數(shù)學(xué)組_年_月_日第三篇：觀課議課總結(jié)“聽課評課活動”總結(jié)為了有效地推廣“聽課評課”活動經(jīng)驗，全面提升我校教科研水平，本學(xué)期，我校開展了為期一個月的聽課評課活動。參與本次活動的教研組

19、有語文、數(shù)學(xué)、英語、理化生、政史地等組，參與活動的包括課題組成員共有_人次，并取得了很好的效果，反響熱烈。我校的“聽課評課”活動建立在“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略研究”課題的基礎(chǔ)上，幾年來已取得了一定的成效。本次的聽課評課與以前相比，更注重“以學(xué)論教”、“直面問題”、“平等對話”，教研活動更有效、和諧，有利于教師的專業(yè)成長。“聽課評課”一改以往那種聽課評課“只說好處不說不足”的老套，從兩個維度對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進行觀察，大家暢所欲言對本堂公開課的情況實事求是地進行評議，給人以耳目一新的感覺；聽課者對“教師教學(xué)(包括與信息技術(shù)應(yīng)用整合)”和“學(xué)生學(xué)習(xí)(注重自主合作探究)

20、”進行觀察，收集信息，然后進行評課，氣氛熱烈、民主、和諧，使獻課者和聽課者都在反思中有收獲，為課題研究提供了鮮活的教學(xué)案例，也為學(xué)校教科研工作提供了新思路?，F(xiàn)將這次“聽課評課活動”具體總結(jié)如下：一、學(xué)校重視，專家引領(lǐng)為了改變傳統(tǒng)的“聽課評課”的老套，我校結(jié)合課題研究，率先在課題組內(nèi)試行聽課評課活動，兩個學(xué)期開展了_次活動，每次活動后，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進，從內(nèi)容和形式上已形成了一種適合我校的聽課評課模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這種創(chuàng)新的教研模式并親臨聽課評課現(xiàn)場指導(dǎo)，在以課題組成員作為本次活動專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，分教研組推行聽課評課活動，讓全校教師積極參與到更有實效的教研活動中來，以提高校本研修的

21、質(zhì)量和水平。二、課堂觀察，態(tài)度端正以往教師聽課多數(shù)是帶著“糊任務(wù)”的態(tài)度，一般很放松，甚至還有在聽課時做自己的事情，但這次聽課評課活動，所有教師在課堂上都帶著觀察任務(wù)：搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真填寫觀察量表，做好了評課前的有效準(zhǔn)備。三、課后評課，民主和諧傳統(tǒng)的評課一般大家都側(cè)重“多說優(yōu)點少說不足”，而這次評課則是圍繞聽課后收集的課堂信息提出問題，發(fā)表意見，強調(diào)超越現(xiàn)象，深入對話，達成共識，促進教師共同發(fā)展。如從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況來看教師的教學(xué)情況，包括如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生互動等是否產(chǎn)生良好的效果。整個評課過程氣氛民主、熱烈、和諧，沒有專家評課時的那種一言堂。真正體現(xiàn)了聽課評課的三大特點：“

22、以學(xué)論教”、“直面問題”、“平等交流”，使獻課者聽課者都有收獲，有進步。四、書寫心得，廣泛交流傳統(tǒng)意義上的聽課評課結(jié)束后，就等于“萬事大吉”，不再有什么心得或反思。而這次聽課評課活動結(jié)束后，所有教師，尤其課題組成員還有一項更重要的工作要完成那就是網(wǎng)絡(luò)在線交流：一是將所有聽課評課活動課例和評課過程的全程錄像上傳到學(xué)校網(wǎng)站方便大家再學(xué)習(xí)；二是每位聽課評課教師在自己的博客上寫出本次聽課評課活動的反思與體會，進行交流，共同提高。五、效果顯著，反響喜人活動結(jié)束后，參與活動教師十分興奮，普遍感覺聽課評課比傳統(tǒng)的聽課評課效果好，有利于教師專業(yè)成長，更有利于學(xué)?！扒嗨{工程”的實施。它是一種團隊合作，使每個教師

23、都參與其中，活動中人人有事、人人有責(zé)，改變了傳統(tǒng)的教研方式：注重了“以學(xué)論教”以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過學(xué)生的學(xué)來映射、考查教師的教；“直面問題”以問題的形式進行相互交流，最后達成共識；“平等對話”評課是一種對話，是獻課者和聽課者之間的一種相互尊重、互相理解，既對立又平等的交流。我校城東校區(qū)參與這次活動的老師們說，在網(wǎng)上看到本校網(wǎng)站視頻與博客，確實感覺我校開展的聽課評課活動效果顯著，令人欣慰。有位上課教師感慨地說?！白鳛槭谡n人，我深深感受到這樣的形式卓有成效。大家不僅記錄了學(xué)生發(fā)言的人數(shù)、課堂討論的時間，甚至觀察到學(xué)生傾聽的專注度；由于課

24、題組是跨學(xué)科的，有的老師還從他所教學(xué)科的角度向我提出疑問，這些都讓我對這節(jié)課的教學(xué)有了更深入的認(rèn)識。較之以前上公開課，我覺得這樣的形式更加提升了自我?！庇形宦犝n評課教師喜悅地說道?！霸詾榘l(fā)放聽課評課評價表，布置寫聽課心得，只是是為了課題研究有更多的過程性資料，但這次卻有了意外的收獲，讓聽課教師不再是處于被聽課的狀態(tài)，而是和授課者一起進入課堂教學(xué)，用心觀察，專心記錄，取長補短，共同進步。這樣的形式確實讓聽課者真正受益。”總而言之，隨著我校教科研工作的不斷完善和深入開展，為了打造高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量，推廣聽課評課此項活動，非常重要，很有必要；隨著這種富有特色的聽課評課活動持續(xù)有效地開展，將

25、會給我們實驗學(xué)校再增添一個光鮮奪目的新亮點。_高級中學(xué)教研室第四篇：有效觀課議課有效觀課議課淺談如何進行有效觀課議課近年來，我們的老師一直努力怎樣搞好聽課、評課等方面的研究，而今在全國范圍內(nèi)又卷起了如何進行有效觀課議課的研究熱潮。這是教育的幸事，目的是促進教師自己專業(yè)的發(fā)展。說起聽、評課，大家都知道它是教師經(jīng)常參加的一種教學(xué)研究活動，通過聽、評課可以讓教師更好地了解自己課堂教學(xué)的優(yōu)點和不足，促進教學(xué)智慧的發(fā)生和積累，加快自己專業(yè)成長的步伐。然而，曾經(jīng)的聽課評課存在著許多問題與弊端主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)盲目性。聽課教師就是一支筆、一張聽課表隨意步入課堂，聽課者自己沒有充分準(zhǔn)備，也沒有與上

26、課者進行有效的溝通。經(jīng)常是“我明天去聽某老師的課，都不知道去聽什么。到時候再看看吧?！?2)任務(wù)性。把聽評課當(dāng)成任務(wù)來做，授課教師上課并非出于主動的為了自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的愿望，而是迫不得已完成學(xué)校安排的任務(wù)。聽課者也不是真心的觀察和思考，而是為了完成學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)。(3)漫談式。評課時缺乏有證據(jù)的觀點、漫談式，即席發(fā)言多，沒有評課的思路和框架，是散點狀的，隨意性很大。(4)標(biāo)準(zhǔn)化。把目標(biāo)明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法恰當(dāng)、_嚴(yán)密、教學(xué)行為等要素作為衡量上課質(zhì)量的基本依據(jù)。并且將這標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化成有權(quán)重的具體指標(biāo)，制定成相應(yīng)的評課表，到時就在表格里打“”然后把分值相加得出總分，總分的高低

27、就是這一節(jié)課的優(yōu)劣。(5)范式型。為了上好一節(jié)課，指導(dǎo)教師常常與任課教師一起備課，這種指導(dǎo)是細(xì)致入微的，是手把手的。盡管這樣的課堂較少暴露問題，但長此以往卻導(dǎo)致了教師課堂共性化和普適化，缺少個性化，任課教師在一定程度上產(chǎn)生依賴心理，喪失“造血功能”。(6)定性型。評課是專家或領(lǐng)導(dǎo)一錘定音。這種機制下專家和領(lǐng)導(dǎo)成為評課“單一體”教師只是研究或?qū)嶒灥妮o助者、配合者，而不是真正的研究主體，教師的積極性、主動性難以發(fā)揮?？傊^去的聽、評課，比較_教師分高下、分等級，過于_結(jié)果。因此常常表現(xiàn)為過分傾向于他評，把真正需要通過評課來研究自己的教學(xué)卻邊緣化了。如今評課的科學(xué)化、精細(xì)化以及評課促進參評者共生同

28、進的問題已經(jīng)不可回避擺在我們每一個一線教師的面前。前不久，我看了宋非主編，光明日報出版的有效評課觀課議課的研究與實施一書，又觀看了由陳大偉主講的有效篇二：學(xué)習(xí)有效觀課議課心得體會學(xué)習(xí)有效觀課議課心得體會通過學(xué)習(xí)觀課議課讓我真正明白觀課的真正意義。首先，聽課者必須對課堂認(rèn)真觀察，以一個觀察者的身份出現(xiàn)。觀課時我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，了解學(xué)生的認(rèn)知策略，合作意識，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時教師對自己的教學(xué)觀點，教學(xué)意圖可以闡述，我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象，而不全是觀看老師的表演。其次要轉(zhuǎn)變評課的著眼點，把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點

29、，對課堂教學(xué)評價的重點從授課教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果。看教師是否想盡辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來；看學(xué)生是否積極參與、是否主動探究、能否提出有價值問題、還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望。真正站在上課者的立場上，跳出講課人的思維框框，最大限度地維持原執(zhí)教者意圖的基礎(chǔ)上進行修改，則是對被評者最大的幫助。我們的議課就要最大限度地保證這個，這樣的課就可以認(rèn)為是一堂很好的課。有效觀課議課也使我們從活動中收獲經(jīng)驗得到成長：通過上課，聽課教師了解_這樣上；通過觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要

30、完善等；觀課老師也從活動中得到啟示，給出自己中肯的意見和建議，豐富自己的閱歷。我想在今后的觀課議課中，有以下幾方面是要注意加強的：1、加強交流。常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內(nèi)容，即便是提前知道課題也不會事先做些了解準(zhǔn)備，這樣對于不熟悉教材的人來說，聽課的效率就會很低。通常上課者對課堂教學(xué)的設(shè)計及意圖聽課者事前是不得而知的，要在聽課的過程中自己慢慢揣測體會。而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會更明確，效率也會更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問題。所以，尊

31、重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同_，才能取得議課的成功。2、明確主題。通常的聽課評課活動往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時間內(nèi)不能使議課達到一定的深度，對上課者的幫助不大。教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題。看看書中的案例，都很好的表明了這一點。比如：一節(jié)課超時，探討是哪些地方“浪費”了時間。語文課觀察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果。有主題才能有重點，才能更深入，更有效。3、以學(xué)論教。我們習(xí)慣在聽課時_教師是怎樣教的。有時甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時候我們把教學(xué)效果

32、不理想歸罪于學(xué)生，常常我們會說：你這樣設(shè)計是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點，以學(xué)的方式、效果來思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達到真正意義上的有效教學(xué)。4.加強反思。教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進教師專業(yè)成長的有效方式。觀課議課的目的是改進課堂教學(xué)，進而促進教師的專業(yè)成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學(xué)行為背后的觀念進行_、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長效的改進?？傊?，值的學(xué)習(xí)和

33、借鑒的地方還有很多，通過這次學(xué)習(xí)，我比較出了自己在教學(xué)中的不足，也清楚的認(rèn)識到觀課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過程中的重要性。篇三：有效觀課議課的心得體會有效觀課議課學(xué)習(xí)心得這些年來，我一直參加學(xué)校_的課堂演講活動，并多次進行了聽課評課，我的思維一直停留在傳統(tǒng)的聽課與評課中。在今年暑假里我初次讀這本書時，什么有效觀課議課，也就是我們所謂的聽課與評課吧，通過這段時間學(xué)習(xí)陳大偉老師的使我受益匪淺，是我對有效觀課議課有了新的認(rèn)識。1.有效議課以平等對話為基礎(chǔ)議課的本質(zhì)是參與者圍繞課堂上的教學(xué)信息進行對話交流，通過對話理解對方，理解教學(xué)，并探討教學(xué)實踐的種種可能性。有效議課重在參與，重在引起參與者對話交流，在參

34、與中促進參與者思想。有效議課需要平等交流的基礎(chǔ)。我們認(rèn)為，教學(xué)活動具有無限豐富性和多種選擇性，在復(fù)雜的課堂教學(xué)活動面前，我們都必須抱有“我們未必了解別人”、“我們未必正確”、“即使我們正確，正確的方法也未必一種”的謙遜。在平等交流的議課過程中，既要克服參與者消極接受評判和_的“小媳婦心態(tài)”，唯唯諾諾，防止自我省略與自我刪除。又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度，惟我獨尊。自信而不封閉，虛心而不盲從。2.有效議課是基于教學(xué)案例的討論議課是對案例中的困惑和問題進行討論，并商議解決辦法。對于運用教學(xué)案例進行案例討論的程序，我們有這樣的建議：第一步，觀課教師描述蘊涵困惑的教學(xué)故事，使討論建立

35、在課堂現(xiàn)象和事實的基礎(chǔ)上；第二步，觀課老師在不說出自己結(jié)論的前提下，提出困惑聽取授課教師的解釋，給授課老師以陳述機會，從而更好地理解授課教師；第三步，授課教師征詢案例提供者的意見，讓觀課者的思考得以表達；第四步，參與者對彼此的意見進行思考和討論。3.有效議課需要“同在共行”的立場和方式對于議課中的立場，我們有一個主張，那就是參與者必須有“同在共行”的立場、思維和表達方式。議課中的“同在”就是不把自己當(dāng)成局外人，而是設(shè)身處地，站在另外一方的立場將心比心地同情對方，理解對方?！肮残小本褪前咽谡n教師的問題當(dāng)成自己的問題，共同研究問題、解決問題，在解決問題_同進步。4.有效議課要致力推進有效教學(xué)鐘啟泉

36、先生認(rèn)為：“所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展?！苯虒W(xué)的效益在于學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。觀課議課追求有效教學(xué)，主要有這樣三個方面的設(shè)計和實踐：首先，在思想上堅持以學(xué)論教。以學(xué)論教，就是以學(xué)考察教，以學(xué)改進教。它強調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過學(xué)生的學(xué)來映射和觀察教師的教，通過以學(xué)論教，實現(xiàn)有效教學(xué)。其次，在路線上從學(xué)習(xí)效果入手。與“教師的教育假設(shè)教學(xué)設(shè)計課堂上教師教的行為學(xué)生學(xué)的行為學(xué)生學(xué)的效果”教學(xué)路線不同，觀課議課的“以學(xué)論教”采用一條逆向路線。

37、從學(xué)的效果考察入手，思考學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)行為；再從如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為思考教師應(yīng)有的教的行為；從此反思原有教學(xué)設(shè)計和教育觀念的合理性，在反思中更新教育觀念，改進教學(xué)設(shè)計。它強調(diào)議課要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊扣教學(xué)效果，探討提高教學(xué)效率的有效方法。再次，在方式上要求到學(xué)生身邊去?！暗酵瑢W(xué)身邊去”是觀課議課的一個基本要求?！暗酵瑢W(xué)身邊去”的主要作用當(dāng)然是觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，附帶的作用則是幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對授課教師的教學(xué)實施配合、進行幫助。這種參與，有利于培養(yǎng)參與者彼此的合作精神。了解學(xué)生另外的方法是請學(xué)生提供課堂教學(xué)的信息，提出改進課堂教學(xué)的建議。5.有效議課要致力發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的關(guān)

38、系和可能杜威曾經(jīng)說：“一個孩子僅僅把手指伸進火焰，這還不是經(jīng)驗；當(dāng)這個行動和他遭受到的疼痛聯(lián)系起來的時候，這才是經(jīng)驗。從此以后，他知道手指伸進火焰意味著燙傷。”就是說：僅僅有“手伸進火里”的行動，和“手被火燙傷”這些嘗試和經(jīng)歷，還算不上經(jīng)驗；只有在此基礎(chǔ)上建立了行動和行動結(jié)果的聯(lián)系由此知道“手伸進火里，手會被火燙傷”，并因此指導(dǎo)未來的行動以后不再把手伸進火里，以避免燙傷才稱得上經(jīng)驗。在杜威那里，經(jīng)驗意味著經(jīng)歷和建立聯(lián)系。有效議課以認(rèn)識聯(lián)系中理解教學(xué)，發(fā)現(xiàn)可能，改進教學(xué)。首先，議課要認(rèn)識已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)和要素之間的可能關(guān)系。議課不是簡單地就行為討論行為，而是把參與者背后的價值觀念、教育

39、假設(shè)通過詢問置于前臺作為討論對象，在對話中建立教師“教育假設(shè)”、“教學(xué)設(shè)計”、“教的行為”、“學(xué)的行為”、“學(xué)的效果”的聯(lián)系，認(rèn)識其間的關(guān)系。它以教學(xué)行為抓手，以追求有效教學(xué)為目標(biāo)，在反思原有教學(xué)設(shè)計和教育觀念的合理性，促進參與者積累教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法的過程中，使參與者逐步形成總結(jié)經(jīng)驗、不斷反思的習(xí)慣?？傊?，值的學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多，通過這次學(xué)習(xí)，我比較出了自己在教學(xué)中的不足，也清楚的認(rèn)識到觀課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過程中的重要性。通過學(xué)習(xí)，我還有兩點體會：一是要加強學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)；二是要積極參加讀書活動。有些書，看起來是雜書，與教學(xué)無關(guān)，但有時它可以開闊我們的視野，提升我們的境界。第

40、五篇。觀課議課作業(yè)題2、_要提倡對課的研究要少“評”多“議”。答。因為對課進行鑒定并非沒有價值，但它最適用的對象和范圍只是對課分出等第的賽課，分出等第來，評的使命也就完成了。而平常的教研活動并非為了分出等第，而是為了研究，為了改進?；谘芯亢透倪M的目的，更有效的方式是“議”。從“評”到“議”是從鑒定過去的批評性和封閉性轉(zhuǎn)化為面向未來的開放性和創(chuàng)造性?！霸u”的危險在于課不僅僅是課，它是開課教師的心血，課里有開課教師的夢想和期望，課被評判意味著心血被評判，理想、信念、追求被評判，日常教學(xué)生活被評判。對一節(jié)課的否定，可以看成開課教師的日常教學(xué)生活被否定，它可能導(dǎo)致這位老師今后的成長進步被否定。面對這

41、樣的風(fēng)險，當(dāng)然，我們可以只用“欣賞寬容的目光”，只說好話，只說鼓勵的話，但這樣的好話又不能起到教學(xué)研究的真正作用，不能達到幫助參與者改變的真正目的。在兩難的處境面前，盡管我們“如履薄冰”，但也難免“心頭充滿愧疚、后悔和難過”的時候。不能簡單地“評”，還在于課堂具有“模糊不清”性。比鑒定古董更加困難的是，教學(xué)具有更加豐富多樣的復(fù)雜性和發(fā)展變化的可能性。佐藤學(xué)說：“在某種立場看是完滿的實踐，在另一種立場看來往往是全盤否定的。這樣，教師工作的復(fù)雜性導(dǎo)致了絕望的不確定性?！闭n堂教學(xué)是一個永遠也難以猜透的謎，我們只能不斷接近，只能說“可能這樣更好，更理想”，永遠也無法說“我讀懂了課堂，教學(xué)就是這樣的，就

42、應(yīng)該這樣辦”。因此，在復(fù)雜的課堂教學(xué)活動面前，我們都必須抱有“我們未必了解別人”、“我們未必正確”、“即使我們正確，正確的方法也未必一種”的謙遜。從這種意義上，我們都缺乏評定和裁決的資格。專題二準(zhǔn)備觀課議課1、_要提倡“進行有主題的教學(xué)研究”。答。在主題研究的過程中，教師要主動學(xué)習(xí)、思考，調(diào)動了教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，激活了教師內(nèi)在的研究潛能，提高教師的研究意識、科研能力。通過一個教研主題，將一校(片區(qū))全學(xué)科教師聯(lián)系在一起，實現(xiàn)促進學(xué)校整體教師素質(zhì)提高的目的。有了主題，教師承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)、研究的方向明確，就要加強自己的學(xué)習(xí)，查找資料，閱讀書報，教師之間就得相互借鑒、交流，教師就自然的走向了專業(yè)化成

43、長的道路。主題研究針對性強，它針對的是教師在平常教學(xué)活動中的困惑或疑難，容易引發(fā)教師探索，能啟發(fā)大家思考，激發(fā)_智慧；縮小了以往教研活動弄虛作假的空間，消除了表演、_的現(xiàn)象。注意要精心策劃，設(shè)計好教師們在活動中的參與點。由于主題教研將全學(xué)科教師聯(lián)合起來，便于教師之間合作、探究，容易形成良好的教研風(fēng)氣、學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用能得到發(fā)揮。學(xué)校的校本教研活動有了明確的主題，避免了隨意性、盲目性，逐漸向科學(xué)有序方向發(fā)展，使校本研究形成系列化，有利于優(yōu)化教學(xué)工作，打破了以前教研的單一形式，使教研活動豐富多彩。主題教研，為教師的成長搭建了更廣闊的平臺。校際教師的研討、交流、有了共同的話題，有

44、利于優(yōu)勢互補，改建教研活動形式，提高教研水平，促進教師教學(xué)能力的提高。主題教研活動，是將教研、科研自然結(jié)合的一種方式。利用科研的形式，裝進教研的內(nèi)容。按著科研的流程完成教研的任務(wù)，形成以科研帶教研，以教研促科研的良好發(fā)展態(tài)勢?？傊?，主題教研，提高最快的是老師，受益最大的是學(xué)生，提升學(xué)校的整體教育教學(xué)水平。2、觀課前讓做課教師做觀課說明有何意義。課前說明應(yīng)主要包括哪些方面。答。觀課前通過做課教師做觀課說明，可以使觀課教師了解做課教師的目的，在課前聽取觀課說明就是一種了解的途徑和方式。課前說明應(yīng)該包括三方面：介紹教學(xué)背景(包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生狀況、特殊學(xué)生、目標(biāo)任務(wù)與分解等)，以增進觀課者對課堂情況

45、的了解，增進對本課教學(xué)基礎(chǔ)和后續(xù)發(fā)展的理解。在議課主題下介紹本課的教學(xué)設(shè)想和將要展開的主要的教學(xué)活動，提示重點觀察的現(xiàn)象和時機。要介紹自己不同常規(guī)的教學(xué)創(chuàng)新，以避免參與者帶著約定俗成的觀念和想法來觀察和研究課堂。這不僅體現(xiàn)了觀課者對授課教師的尊重，而且有利于克服授課教師迎合聽課教師口味和習(xí)慣的做法，促進教師更加大膽地嘗試教學(xué)創(chuàng)新。專題三有效觀課1、觀課時_要“坐到學(xué)生身邊去”。答。因為“到同學(xué)身邊去”是觀課議課的一個基本要求。“到同學(xué)身邊去”的主要作用當(dāng)然是觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，附帶的作用則是幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對授課教師的教學(xué)實施配合、進行幫助。這種參與，有利于培養(yǎng)參與者彼此的合作精神

46、。了解學(xué)生另外的方法是請學(xué)生提供課堂教學(xué)的信息，提出改進課堂教學(xué)的建議。2、“站在做課教師的角度想一想”與議課效果有何關(guān)系。答：在平等對話的關(guān)系中議課明確觀課議課的目標(biāo)是營造平等對話的議課環(huán)境和氛圍的前提。議課不是對課的好壞下結(jié)論，而是面向未來謀發(fā)展和思改進的?；诎l(fā)展的目的，議課的對象不是上課的人，而是課堂上的現(xiàn)象和事件。議課從傾聽開始表達是一種實現(xiàn)，是一種創(chuàng)造，我們通過表達來實證自己；而傾聽是一種接納，是一種關(guān)懷，我們通過傾聽來成就表達者，幫助表達者實現(xiàn)自己。在觀課議課中，我們主張多用問號。一方面，是探索和發(fā)現(xiàn)，是促進思想，是展開對話，是彼此啟發(fā)；另一方面，表達了愿意傾聽的態(tài)度，同時也傳遞

47、著關(guān)愛和理解。傾聽不是做做樣子，而是專注于對方的話語，適時做出回應(yīng)，不僅認(rèn)真傾聽對方所說的話，還要努力去理解對方話語中隱含的意思，主動地去探詢?；诎l(fā)現(xiàn)而議課在議課中認(rèn)識教學(xué)實踐的不合理性。觀課議課的基本原則是保護教師的自尊心。另一方面，又要促進彼此發(fā)展，在共同成長中改進教學(xué)。從問題入手議課，有利于提高觀課議課的針對性和實效性。專題四有效議課1、你如何認(rèn)識和理解議課中的“傾聽理解成全”。答：我認(rèn)為，當(dāng)一個人的表達不被傾聽或沒有人傾聽時，活著比死亡更難受；表達是一種實現(xiàn)，傾聽時一種關(guān)懷。人是需要表達的，表達是人的基本生存和生活方式，失去了表達，可能導(dǎo)致生存與生活意義的迷失，因為表達的不僅僅是思想

48、，而且是生存的意義和價值。這樣，剝奪表達就是對參與者人生意義和價值的蔑視，而提供表達則為他人提供實現(xiàn)和實證的機會，是成就別人?；谶@樣的理解，我們提倡議課從傾聽開始：傾聽是一種接納，是一種關(guān)懷，我們需要通過傾聽來成就表達者，幫助表達者實現(xiàn)自己。要傳遞關(guān)愛和理解，傾聽就不是做做樣子，而是專注于對方的話語，適時做出回應(yīng)，不僅認(rèn)真傾聽對方所說的話，還要努力去理解對方話語中隱含的意思，這樣，議課中的傾聽就不是被動的聽，而是主動的探詢和發(fā)現(xiàn)。2、_議課時要“在最近可能區(qū)建議”。答。我認(rèn)為，相對最佳的方法既是最切合實際的方法，又是在現(xiàn)有實際情況下最有效的方法，這是教學(xué)改進的“最近可能區(qū)”，在需要建議的時候

49、，議課可以在“最近可能區(qū)”里建議。在“最近可能區(qū)”建議的議課策略，借鑒了前蘇聯(lián)教育家維果茨基“最近可能區(qū)”的教學(xué)思想。其核心是立足實踐的實際，給需要建議的老師“跳一跳就能摘到的桃子”，這就是建議時“看人說話”，每一個老師都有自己的工作實際，比如有的是新老師，教學(xué)常規(guī)還很不熟悉，課堂紀(jì)律可能是有效教學(xué)的最大攔路虎；有的老師教學(xué)中的主要問題在于師生關(guān)系處理方面；有教師則可能在教材分析和處理方面；另外教師的主要目標(biāo)又是教學(xué)創(chuàng)新和特色形成。顯然，對新任教師提出教學(xué)創(chuàng)新的建議可能會使他無所適從；而對有豐富經(jīng)驗教師，如果議課的建議集中在課堂常規(guī)和教學(xué)管理，則可能被授課教師嗤之以鼻“最近可能區(qū)”建議既針對現(xiàn)有的教學(xué)水平和教學(xué)能力，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)，使建議既立足實際，又使建議走在實際的教學(xué)實踐前面。另外，“最近可能區(qū)”不僅指教師水平和能力的“最近可能區(qū)”，也指其它外在條件的“最近可能區(qū)”。比如在農(nóng)村，在缺乏信息技術(shù)條件的情況下，要求教師運用多媒體提高教學(xué)效率就可能遭到