1、一年級語文上冊經(jīng)典教案 一班級語文上冊經(jīng)典教案1 設(shè)計說明 語文課程標準指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。一班級學(xué)生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學(xué)生來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理特點，本課教學(xué)設(shè)計采納多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結(jié)合。同時依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點，結(jié)合學(xué)生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好，進展學(xué)生的語言，啟迪孩子的靈性!在教學(xué)中體現(xiàn)三個結(jié)合：把閱讀

2、和鞏固識字相結(jié)合，閱讀和培育語感相結(jié)合，閱讀與促進學(xué)生的進展相結(jié)合。 課前準備 1.(1)制作有文中景物和生字的課件。(老師) (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(老師) 2.生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。(學(xué)生) 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、情境激趣，引入新課 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。 導(dǎo)學(xué)：(老師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了! 2.設(shè)疑導(dǎo)入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們就來學(xué)習(xí)青蛙寫詩。

3、 3.老師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。 4.學(xué)習(xí)“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時強調(diào)：“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認讀。 5.認識新偏旁“冖”。 設(shè)計意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如同一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的愛好，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。 二、初讀課文，定位識字 1.導(dǎo)學(xué)：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。 2.學(xué)生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。 3.老師范讀課文

4、，學(xué)生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學(xué)生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。 4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀文，其他學(xué)生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。 設(shè)計意圖：語文課程標準提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。 三、深化讀文，隨文識字 1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)，認識“點、要”兩個生字。 (1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學(xué)仔細聽，聽后做出評價。 (2)指導(dǎo)朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。 (3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬

5、”?！办帷庇袝r表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。 (4)識記“要”字，引導(dǎo)學(xué)生認讀，并說說用什么方法記住它。 (5)老師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領(lǐng)讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內(nèi)競賽搶讀，猜一猜讀。) 2.學(xué)習(xí)第24小節(jié)，認識“過、給、當(dāng)、串、們、以”。 (1)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢?都有誰來幫忙了?我們來看第24小節(jié)。 (2)學(xué)生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。 (3)學(xué)生匯報，老師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。 (4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。 (5)導(dǎo)學(xué)：在這一節(jié)中藏著三

6、個生字寶寶，你能找到嗎?你是怎樣記住它們的? 預(yù)設(shè)： 過：用加一加的辦法記，辶+寸=過。組詞：過去過來過年 給：用加一加的辦法記，纟+合=給。組詞：送給給你 當(dāng)：也可用加一加的方法記， + =當(dāng)。當(dāng)是一個多音字。 (6)導(dǎo)學(xué)：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀? 預(yù)設(shè)：一串水珠。 學(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。 課件演示“串”的古今字變化。學(xué)生仔細觀察記憶字形，理解字義。 運用：有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。) (7)謎語：門外有人們。學(xué)習(xí)“們”字，強調(diào)讀音是輕聲。 (8)用數(shù)筆畫的方法學(xué)習(xí)“以

7、”字。 (9)導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的? 學(xué)生匯報，老師課件演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察它們的形狀，讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生說說誰像誰，潛移默化地學(xué)習(xí)比方句。) 導(dǎo)學(xué)：這些都叫標點符號。讓我們用“像”的句式說說這些標點符號。 預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。 拓展：你還知道哪些標點符號?(?;!)(課件播放：標點符號歌) 3.學(xué)習(xí)第5小節(jié)，教學(xué)“成”字。 (1)導(dǎo)讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣記住“成”字。 (2)指名讀第5小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么? 預(yù)設(shè)

8、：只有一個字“呱”。 (3)指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。 4.創(chuàng)設(shè)游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學(xué)生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。 生字回文，與閱讀再次結(jié)合。 導(dǎo)學(xué)：這些生字放回課文里你們會讀嗎?(先自由練讀，再齊讀。) 設(shè)計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學(xué)生認字的難度。學(xué)生運用多種方法識記生字，培育了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識字的愛好，豐富了學(xué)生識字記字的閱歷。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學(xué)的實效。 四、指導(dǎo)寫字 1.指導(dǎo)書寫“們”字。 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。 (2)匯報溝通，強調(diào)“們”字

9、是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。 (3)老師范寫，學(xué)生書寫。 (4)學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡視，個別指導(dǎo)。 2.學(xué)寫生字“下”。 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“下”在田字格中的位置。 (2)學(xué)生匯報溝通，書寫。 (3)學(xué)生練習(xí)書寫。(提醒書寫姿勢。“三個一”。) 3.引導(dǎo)欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。 4.師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。 設(shè)計意圖：低班級的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側(cè)重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是唯一一個合體字，所以在指導(dǎo)時重點指導(dǎo)“們”字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律?！跋隆弊止P畫較少，而且

10、對于獨體字的書寫學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，所以不作為重點指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時在指導(dǎo)書寫中培育學(xué)生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學(xué)生的觀察體驗，并讓學(xué)生在扎實的書寫練習(xí)、溝通評議中給予“笑臉”鼓舞，使學(xué)生互相促進，共同提高。 五、課堂小結(jié)，自主作業(yè) 1.再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?(當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當(dāng)堂解決，其他的內(nèi)容引入下一課時教學(xué)。) 2.自己給自己留作業(yè)： 預(yù)設(shè)：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。 設(shè)計意圖：在本節(jié)課即將結(jié)束之時，讓學(xué)生回顧讀懂的內(nèi)容，并對沒有讀懂的內(nèi)容進行梳理，培育學(xué)生總結(jié)的能力和問題意識，同時

11、也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的愛好，也鍛煉了學(xué)生的能力。 第二課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字 1.(課件演示：青蛙圖)引導(dǎo)學(xué)生和青蛙溝通，打個招呼。 2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。 (1)課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當(dāng)心、我們、成了。 (2)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報讀。 3.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。 4.生字回文，整體感知。 5.導(dǎo)入：還記得你上節(jié)課結(jié)束時的疑問嗎?讓我們走進課文去解決這些“?”吧! 設(shè)計意圖：一班級的孩子對生字記得快，忘得也快，學(xué)習(xí)的主動性還不強，需要老

12、師有目的地幫助強化復(fù)習(xí)字詞，夯實語文基礎(chǔ)知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。此環(huán)節(jié)注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實，注重與上節(jié)課知識間的聯(lián)系，從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，抓住學(xué)生心中的疑問，實現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課。 二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文 1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)感受雨天的美。 (1)(課件出示插圖的動畫)創(chuàng)設(shè)情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒什么聲音?(下雨了)是啊!文中哪句話也寫到下雨了?(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是從哪兒感受到的? (2)啟發(fā)想象： 雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了快把你看到的告訴大家。 預(yù)設(shè)：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉

13、上滾來滾去的。 生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦! 生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。 如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺? 預(yù)設(shè)：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩! 如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊? 預(yù)設(shè)：興奮極了;覺得景色太美了! (3)導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。 (4)引讀：所以青蛙興奮地說齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫詩啦! 2.學(xué)習(xí)第24小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。 (1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦? (2)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

14、(3)導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的?(2、3、4)自由讀這三個小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙? (4)隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪( )逗號;水泡泡( )句號;一串水珠( )省略號。 (5)導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當(dāng)逗號、句號、省略號呢? 出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么了?(小蝌蚪真像逗號。) 師請孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了?(水泡泡圓圓的，很像句號;我覺得它不但圓，還透明，很漂亮!) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：多有趣啊!快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(學(xué)生練讀后指名讀。) 引導(dǎo)學(xué)生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢? 預(yù)設(shè)：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣!水珠們很團結(jié)

15、! 引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。) (6)引讀：是啊!多有趣的對話呀!多好的朋友啊!快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。 (7)指導(dǎo)分角色朗讀課文。 (8)小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好朋友。 (9)依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。 3.拓展延伸，訓(xùn)練語言。 (1)導(dǎo)學(xué)：多有趣的詩歌呀!快根據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的事物還有什么可以當(dāng)逗號、省略號和句號? (2)通過班級討論得出：圓圓的()，當(dāng)個小句號;一串()，當(dāng)省略號;()帶個小尾巴可以當(dāng)個小逗號。 4.學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。 (1)導(dǎo)學(xué)：有這么多好朋友

16、幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么?(詩的內(nèi)容只有一個“呱”字。) (2)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。 (3)導(dǎo)學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容? (4)學(xué)生自由猜想青蛙“呱呱”的內(nèi)容。 5.引讀全文：雨天的景色多美呀!青蛙的朋友們多團結(jié)呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從一班級孩子的年齡特點和知識閱歷出發(fā)，利用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當(dāng)逗號，水泡

17、泡能當(dāng)句號，一串水珠能當(dāng)省略號。把識字與理解詩文結(jié)合起來，同時多種形式的朗讀指導(dǎo)，加上適度的拓展與想象，不僅進展了學(xué)生的語感，還豐富了學(xué)生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。 三、指導(dǎo)觀察，自主書寫 1.指導(dǎo)書寫“雨”字。 2.導(dǎo)學(xué)：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題? 預(yù)設(shè)：中間的四個點的方向要全都。 3.引導(dǎo)觀察“雨”字在田字格中的位置，根據(jù)學(xué)生匯報，老師范寫指導(dǎo)。 4.引領(lǐng)孩子按“一寫二看三對比”的方法主動去寫好字。 5.用投影把寫得好的展示給大家看。 6.觀察“個”字，自己嘗試寫一個。 7.班內(nèi)展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生評價。(重在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，鼓

18、舞。) 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的快樂，同時也使寫字教學(xué)不僅僅停留在指導(dǎo)的層面上，更多的是學(xué)生的樂觀參加。有重點地指導(dǎo)書寫和課件演示觀察仿寫相結(jié)合，使生字教學(xué)扎實有效且富有趣味，不乏味。 四、背誦課文，總結(jié)全文 1.學(xué)生參看板書練習(xí)背誦課文。 2.齊聲背誦課文。 3.師生談收獲小結(jié)。 設(shè)計意圖：在課堂的結(jié)尾讓學(xué)生背誦課文談?wù)勈斋@，不僅能幫助低班級學(xué)生豐富語言積累，還能提高學(xué)生的總結(jié)和概括能力，同時讓學(xué)生感到成功的快樂。 板書設(shè)計 青蛙寫詩 蝌蚪( )逗號(，) 水泡泡( )句號(。) 一串水珠( )省略號() 呱呱呱呱呱 教學(xué)反思 1.情境激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲

19、望 根據(jù)教材和學(xué)生的特點，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學(xué)生文中景物的圖片，學(xué)生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感愛好的活動，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學(xué)生在活動中、游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而樂觀主動地去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。 2.追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動起來 課堂上精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參加。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。 一班級語文上冊經(jīng)典教案2 設(shè)計說明 對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，如何引

20、導(dǎo)他們盡早進入閱讀階段，給他們打開一個建立在生活閱歷基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。本課設(shè)計特別注重老師的有效引導(dǎo)，架起生活與教材的橋梁，意在引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說;在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)神秘產(chǎn)生愛好。 課前準備 1.多媒體課件，生字詞卡片。(老師) 2.了解雨水對花、草的作用。(學(xué)生) 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、謎語激趣，導(dǎo)入新課 1.多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨) 2.通過談話，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備。 (1)導(dǎo)問：生活中

21、你見過什么樣的雨呢? 預(yù)設(shè)：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風(fēng)暴雨。 (2)導(dǎo)問：你觀察過大雨嗎?是什么樣的? 預(yù)設(shè)：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。 (3)這種雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)下? 預(yù)設(shè)：春天、秋天。 3.揭示課文題目：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。(板書課文題目) 4.指導(dǎo)朗讀課文題目，強調(diào)兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。 設(shè)計意圖：愛好是最好的老師。知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感愛好。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的謎語引入，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己印象中的雨，充分調(diào)動學(xué)生的生活閱歷，讓生活閱歷與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，豐富學(xué)生的

22、認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學(xué)一般話的難點，應(yīng)重點指導(dǎo)。 二、初讀課文，自學(xué)生字 (一)過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢?快打開書來讀一讀吧! (二)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。 提出自學(xué)要求： 1.自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。 2.在小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)這一課的生字寶寶。 (三)檢查自學(xué)情況。 1.認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。 課件出示帶有拼音的詞語： sh b qn yn ci bn kn wn d do nr d fn 數(shù) 不 清 云 彩 半 空 問 答 到哪兒 地 方 mi yu n ho l

23、 s zhn ch 沒 有 更 好 綠 色 長 出 2.小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。 課件出示生字： 數(shù)彩半空問到方?jīng)]更綠出長 設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，在識字、學(xué)詞、讀文感知內(nèi)容的過程中，培育學(xué)生的自學(xué)能力。鼓舞學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培育團結(jié)合作意識和競爭意識。 三、多種方法，隨文識字 1.過渡：同學(xué)們真棒，這么快就記住了這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧! 2.指名分段朗讀課文

24、，其他同學(xué)仔細傾聽，并評價。 3.朗讀第1自然段，學(xué)習(xí)生字“數(shù)”“彩”，認識新偏旁“彡”。 (1)導(dǎo)學(xué)：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎?你能用文中的話回答嗎? (2)指名朗讀第1自然段：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。 (3)學(xué)習(xí)生字“數(shù)”。 導(dǎo)問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數(shù)得清嗎? 出示詞語卡片“數(shù)不清”，齊讀。 認識“數(shù)”，拼讀。 說一說還在哪兒見過這個字。 預(yù)設(shè)：在數(shù)學(xué)書上?！皵?shù)”是一個多音字。 請小老師領(lǐng)讀詞語“數(shù)不清、數(shù)學(xué)”。 (4)教學(xué)“彩”。 導(dǎo)問：數(shù)不清的雨點兒，從哪里飄落下來? 記字形：用加一加的辦法記住這個字。

25、 請小老師領(lǐng)讀詞語“云彩”。 認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。 (5)指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。 4.朗讀第24自然段，學(xué)習(xí)生字“半、空、問、到、方、沒”。 (1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢!它們在說什么?請你自由地讀一讀第24自然段。 (2)引導(dǎo)學(xué)生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么? (3)分角色朗讀：一名同學(xué)來當(dāng)小雨點兒，一名同學(xué)來當(dāng)大雨點兒。男女生配合讀。 (4)導(dǎo)學(xué)：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎?你是怎么記住它們的? 預(yù)設(shè)： 半：用數(shù)筆畫的方法記憶。 空：穴+工=空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。 問：可以用加

26、一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區(qū)分“問-閃-聞”。 到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。 方：謎語“一萬點”。 沒：聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字：沒有。 5.學(xué)習(xí)第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。 (1)引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久 (2)學(xué)生齊讀最后一個自然段。 (3)學(xué)習(xí)生字“綠”，引導(dǎo)學(xué)生找出表示顏色的兩個字?(紅和綠)認讀“綠”。 (4)學(xué)習(xí)“更”，組詞：更大、更多。 (5)謎語識字“出”山上有山。 (6)學(xué)習(xí)生字“長”，指導(dǎo)兩個讀音，學(xué)習(xí)用兩個讀音分別組詞。 設(shè)計意圖：識字教學(xué)要與讀文結(jié)合起來，學(xué)生在具體的

27、語言環(huán)境中讀文、學(xué)詞、學(xué)字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培育了學(xué)生的識字能力，為學(xué)生的自主識字打下基礎(chǔ)。 四、快樂游戲，鞏固生字 1.游戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節(jié)，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。 2.游戲：讓花更紅。 導(dǎo)學(xué)：小朋友，小雨點兒的本領(lǐng)可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領(lǐng)也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖)。 3.導(dǎo)學(xué)：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。 4.指名讀。評議。重點指

28、導(dǎo)問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。 設(shè)計意圖：通過游戲創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了識字效果，努力使學(xué)生獲得成就感。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培育語感，受到美的熏陶。 五、指導(dǎo)書寫 1.出示本課會寫字：問、半、你、有、從。 2.指名領(lǐng)讀、組詞。 3.指導(dǎo)書寫“你”字。 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“你”的結(jié)構(gòu)和占格特點。 預(yù)設(shè)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 (2)學(xué)習(xí)新筆畫“橫鉤”。 (3)老師邊范寫邊講解“你”字，學(xué)生書寫。 (4)學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡視指導(dǎo)。 (5)評比與欣賞。 4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“問、半、有、

29、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習(xí)書寫。 設(shè)計意圖：寫字是一班級教學(xué)的重點。在進行寫字教學(xué)時，要遵循寫字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的審美能力，再美觀地書寫生字?！澳恪笔潜菊n書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導(dǎo)。 六、小結(jié) 同學(xué)們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學(xué)到更多的知識，會讓你們變得更加聰慧。 設(shè)計意圖：鼓舞學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更努力地去識字。 第二課時 一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字 1.導(dǎo)學(xué)：上節(jié)課

30、我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒做游戲，我們就變成了(好朋友) 2.引導(dǎo)學(xué)生完成說話訓(xùn)練：現(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來，好嗎?注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。(強調(diào)兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它呢?要用上禮貌用語! 3.復(fù)習(xí)生字。 導(dǎo)學(xué)：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦!但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。 (1)出示生字(指名讀開火車讀)。 (2)出示詞語，學(xué)生齊讀。 4.引導(dǎo)學(xué)生輕聲喊出“雨點兒”，老師板書課文題目。 過渡：你們看，雨點兒來啦!(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌) 設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途

31、徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握已學(xué)的生字。老師的情境導(dǎo)入，又把學(xué)生引入到文本之中，讓學(xué)生帶著濃厚的愛好去學(xué)習(xí)。 二、深化讀文，朗讀感悟 (一)學(xué)習(xí)第1自然段 1.過渡：來了這么多好朋友，誰能數(shù)得清? 預(yù)設(shè)：數(shù)不清。 2.出示第1自然段。 (1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。 (2)引導(dǎo)學(xué)生帶動作讀。 3.導(dǎo)學(xué)：除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢? 4.引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清”說話。 5.導(dǎo)學(xué)：雨點兒是從哪兒飄落下來的?(從云彩里) 6.課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。 引導(dǎo)學(xué)生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。 進行句子訓(xùn)練：

32、小松鼠從()跳下來。()從()回來。 7.指導(dǎo)朗讀第1自然段。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。 (二)品讀第24自然段 1.過渡：這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢?讓我們到課文中找找答案吧。 2.學(xué)生自由朗讀，尋找答案。 3.匯報溝通。 預(yù)設(shè)： (1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去? (2)小雨點兒這

33、樣回答：我要去有花有草的地方。 4.引導(dǎo)學(xué)生體會“你呢?”這句話沒說完整，這是誰問誰?問什么?引導(dǎo)學(xué)生將問句補充完整。 5.分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習(xí)，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。 6.導(dǎo)學(xué)：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢? 課件演示：出示一盆小花，讓學(xué)生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒?它們能換嗎?想一想哪些地方需要大雨點兒呢? 預(yù)設(shè)：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。 設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學(xué)生機會，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充

34、分發(fā)揮自己的想象力和制造力。 (三)學(xué)習(xí)第5自然段 1.過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀!它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!(播放課件)(老師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比興奮、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎?(指名答) 2.數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學(xué)評價。 3.讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。 預(yù)設(shè)： (1)為什么花更紅了

35、，草更綠了? (2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草? 課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。 4.老師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。 5.指導(dǎo)朗讀：這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著這種感情齊讀全文。 6.播放歌曲小雨沙沙。 7.學(xué)做小詩人。 導(dǎo)學(xué)：有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。 (1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。) (2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示學(xué)生說話。) 8.引導(dǎo)學(xué)生說一說：如果你是大雨點兒，你

36、去哪兒?如果你是小雨點兒，你去哪兒? 9.美美地齊讀課文的最后一個自然段吧! 設(shè)計意圖：在學(xué)生看了直觀的圖片后，給學(xué)生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學(xué)生仿說，做到學(xué)以致用。學(xué)生能夠把學(xué)到的表達方法在自己的語言中加以運用和再制造，這對于學(xué)生的語言表達能力的提高大有益處。 三、想象說話，總結(jié)全文 1.導(dǎo)讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀?(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧!(生齊：雨點兒) 2.引導(dǎo)想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢?(出示課件，生想象說話) 預(yù)設(shè)： 生1：謝謝你，雨點兒。 生2：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。 生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離

37、不開水。 生4：我會說：“可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝?！?生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。 生6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后要常常來看我，好嗎? 生7：雨點兒，我們交個朋友，好嗎? 3.引導(dǎo)想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去?為什么? 預(yù)設(shè)： 生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開出紅的花，長出綠的草。 生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。 生3：我最想去校園的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。 4.總結(jié)：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠;讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，

38、長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎?(配樂齊讀全文) 設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學(xué)生機會，提供給學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和制造力。最后，總結(jié)全文，使學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)有整體感。 四、布置作業(yè) 學(xué)完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠;雨點兒落在樹林里，樹會更高;雨點兒落在花園里，花會更紅;雨點兒落在菜園里，菜會更綠雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢?回家可以問問自己的爸爸媽媽。 板書設(shè)計 教

39、學(xué)反思 本節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化、自由、充滿趣味的課堂氛圍，將生活與識字有機結(jié)合。 一、趣味盎然，讓學(xué)生愛上語文 課堂伊始便以謎語開頭引入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而情境創(chuàng)設(shè)、游戲活動加上老師生動的語言更使整節(jié)課都沉醉在一種快樂的氛圍中。 二、方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 識字是低班級的教學(xué)重點，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，運用多種方法識字，為學(xué)生今后自主識字，學(xué)好語文打下了基礎(chǔ)。 三、注重朗讀，讀中感悟 本課讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地朗讀，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放出來。學(xué)生在課上將朗讀演繹得十分精彩。 一班級語文上冊經(jīng)典教案3 教學(xué)目標

40、1.能根據(jù)結(jié)構(gòu)將生字分成上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類，初步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，體會漢字的美。(重點) 2.能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。(重、難點) 3.在認識各種招牌的過程中識記生字，養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。 4.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。熟讀成誦，背誦積累古詩古朗月行。學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。(重點) 5.喜歡閱讀，積累自己喜歡的好詞佳句，拓展課外閱讀量。(難點) 課前準備 1.多媒體課件、小兔子的頭飾。(老師) 2.課文插圖、“我會說”中的詞卡。(老師) 3.準備水果圖和虎王圖作為獎品。

41、(老師) 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 導(dǎo)學(xué)：小朋友們，你們喜歡去游園嗎?今天，老師要和小朋友們一起去暢游語文樂園，讓我們一起走進“語文園地六”。老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，不但可以欣賞有趣的圖畫，可以做游戲，還可以穿越到古代在這些有趣的活動中，我們還可以積累豐富的語文知識。如果誰表現(xiàn)得好，還可以得到好多獎品呢(拿出水果圖和虎王圖)，你們愿意去嗎? 設(shè)計意圖：上課伊始，老師便用充滿誘惑力的語言，針對小學(xué)生具有強烈的好奇心的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個暢游語文樂園的情境，激勵學(xué)生樂觀參加體驗的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。 二、游戲活動，鞏固知識 字詞句

42、運用 (一)連一連 1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，引出活動一。 過渡：現(xiàn)在就開始我們今天的語文之旅吧!小朋友們看，我們來到了一片果園里。(課件出示果園的情境，逐漸放大呈現(xiàn)出活動一插圖中的帶有生字的蘋果。)咦，地上掉了好多蘋果，小朋友們，你們能幫助語文樂園中的管理員根據(jù)蘋果上的生字來分一分蘋果嗎? 2.引導(dǎo)學(xué)生說一說自己想怎么分。 預(yù)設(shè)： 生1：我想根據(jù)生字的音節(jié)來分，整體認讀音節(jié)分到一個筐里，其他音節(jié)分到一個筐里。 生2：我想根據(jù)結(jié)構(gòu)來分，左右結(jié)構(gòu)的生字分到一個筐里，上下結(jié)構(gòu)的生字分到一個筐里。 3.課件出示書中圖片中的籃子，引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)將生字分成兩類，學(xué)生匯報，老師點擊課件完成連線。 4.引導(dǎo)學(xué)生說一

43、說還知道哪些左右結(jié)構(gòu)的字，哪些上下結(jié)構(gòu)的字。 設(shè)計意圖：通過游戲活動將學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)的情境中來，學(xué)生邊玩邊發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律。先請學(xué)生自己確定分類標準，充分尊重了學(xué)生的主動性。引導(dǎo)學(xué)生說一說還知道哪些左右結(jié)構(gòu)或上下結(jié)構(gòu)的字，鼓舞學(xué)生在生活中識字，擴大了學(xué)生識字的空間。 (二)讀一讀，背一背 1.過渡：分完了蘋果我們繼續(xù)游玩，小朋友們，我們來到了一片草地上。呀，壞了，我們迷路了，我只知道我們要向東走，你知道哪面是東嗎? 2.學(xué)生根據(jù)自己的閱歷說一說哪兒是東，哪兒是西，哪兒是南，哪兒是北。 3.出示兒歌：這首兒歌就能告訴我們怎樣去辨別方向。 4.學(xué)生借助拼音自由地讀一讀兒歌。 5.老師范讀，學(xué)生

44、仔細聽，注意聽清自己不認識的生字。 6.指名分句朗讀，老師相機指導(dǎo)字音。 7.同桌合作讀一讀，互相糾正字音。 8.請男女同學(xué)合作朗讀，讀出韻味。 9.請同學(xué)們再讀這首兒歌，一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。 10.引導(dǎo)學(xué)生匯報，課件出示相對的方位詞。 前后左右東西南北 11.出示生字卡片，同桌互相認一認，找一找方向相反的字。 12.情境表演。 (1)請全班同學(xué)面對東方，也就是太陽升起的地方?，F(xiàn)在我們的正前方就是東方，我的后面是(西)，我的左面是(北)，我的右面是(南)。 (2)在小組里一邊做動作，一邊讀一讀兒歌。 (3)請一名同學(xué)做導(dǎo)航員，一邊讀兒歌，一邊幫助大家做動作來辨別方向。 13.游戲鞏固

45、。 (1)結(jié)合教室中的座位說一說“前后左右”。 我的前面是_，我的后面是_，我的左面是_，我的右面是_。 (2)老師說口令，同學(xué)們根據(jù)口令要求做動作： 例如：舉起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右轉(zhuǎn)等。 (3)創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在你知道我們該往哪兒走了嗎? 學(xué)生結(jié)合兒歌內(nèi)容，根據(jù)課件中太陽的位置介紹“東南西北”。 14.齊聲誦讀兒歌，整體回顧。 設(shè)計意圖：通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把兒歌讀得正確、流利。同時，結(jié)合低班級學(xué)生的思維特點，創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，設(shè)計了有趣的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生在游戲、情境中讀文識字，辨別方向。 展示臺 1.過渡：(課件出示活動三的情境圖)小朋友們看，現(xiàn)在我們來到了

46、一座小鎮(zhèn)上，小鎮(zhèn)上可真熱鬧啊!不過，這些建筑物都是干什么的?你們知道嗎? 2.學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷介紹建筑物的名稱和用途。 3.引導(dǎo)學(xué)生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可以問一問同桌，也可以問老師。同桌互相考一考。 4.指名領(lǐng)讀招牌上的漢字。 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，充分尊重學(xué)生已有的知識閱歷，學(xué)生在自讀、同桌互助、請教老師的過程中主動識字，逐步養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。 三、總結(jié)回顧 總結(jié)：這節(jié)課我們一起暢游了語文樂園，旅程雖然還沒有結(jié)束，可我們的收獲一定不少，在語文樂園中，不但可以做游戲，還可以學(xué)到很多語文知識，其實在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀察，就會學(xué)到很多知識，認

47、識很多漢字。希望我們都能做一個細心的孩子，在生活中學(xué)習(xí)語文。 第二課時 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)學(xué)：本節(jié)課我們繼續(xù)暢游語文樂園，再一次走進“語文園地六”，本節(jié)課我們又會有哪些奇遇和收獲呢? 二、日積月累 1.導(dǎo)學(xué)：晴朗的夜空里，掛著圓圓的月亮，多美的夜晚啊!看到這樣的美景唐朝大詩人李白寫了一首詩，想聽嗎? 2.老師范讀、領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀通詩句。 3.學(xué)生借助拼音自由地朗讀古詩。 4.指名讀古詩，老師相機糾正字音。 5.結(jié)合書中插圖，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什么。 (1)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么李白把月亮當(dāng)成了白玉盤? (2)課件慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮，月亮中倒映著亭臺樓閣，青云在天

48、空中飄動。 過渡：圓圓的月亮像一個白玉做的盤子，瞧，月亮還像什么呢? 6.指導(dǎo)朗讀。 小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧! (1)結(jié)合圖畫讀古詩。 (2)給古詩劃分節(jié)奏。 小時/不識月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡，飛在/青云端。 7.配樂誦讀。 8.練習(xí)背誦古詩。 (1)同桌合作背一背。 (2)指名背誦。 (3)出示畫面進行引導(dǎo)，全班齊背。 設(shè)計意圖：對于低班級的學(xué)生來說，形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁，此環(huán)節(jié)借助多媒體，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的圖像，既引起學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的愛好，又把圖文結(jié)合起來，同時引

49、導(dǎo)學(xué)生掌握一邊讀一邊想象畫面的學(xué)習(xí)方法。 三、和大人一起讀 1.過渡：又到了我們的讀書時間了，今天我們要讀的是一首兒歌，請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。 2.老師范讀，學(xué)生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動物? 預(yù)設(shè)：兒歌中寫了鳥、馬還有魚。 3.學(xué)生自由朗讀兒歌，圈出不認識的字，借助拼音認字。 4.指名分小節(jié)朗讀，糾正字音。 5.引導(dǎo)學(xué)生思考：文中提出了幾個問題，是怎樣回答的? 6.在小組里溝通，編動作讀兒歌。 7.指名邊讀兒歌邊做動作。 8.導(dǎo)問：除了小鳥還有誰也會飛? 預(yù)設(shè)：蜻蜓會飛，蜜蜂會飛 9.課件出示幾種會飛的小動物，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文編寫兒歌。 10.引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句。 導(dǎo)學(xué)：

50、你喜歡哪些詞語或優(yōu)美的句子，與小組里的同學(xué)溝通溝通，讀一讀，背一背。 11.作業(yè)： (1)和爸爸媽媽一起讀一讀這首兒歌。 (2)試著仿寫一段兒歌。 設(shè)計意圖：通過與大人一起讀兒歌的活動，激發(fā)孩子的閱讀愛好。在老師的引導(dǎo)下通過各種活動幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累好詞佳句，從而豐富語言積累。 教學(xué)反思 語文園地六的設(shè)計內(nèi)容較為豐富，既關(guān)注了字詞句的訓(xùn)練，也關(guān)注了積累和閱讀，同時注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中認識漢字，學(xué)習(xí)語文，突出了語文與生活的密切聯(lián)系。為了將枯燥的語文學(xué)習(xí)變得生動有趣，本課教學(xué)尤為關(guān)注愛好的激發(fā)。整個教學(xué)設(shè)計以暢游語文樂園這一情境貫穿始終，通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動調(diào)

51、動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，使教學(xué)效果事半功倍。同時，關(guān)注了語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培育，拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生在完成了本課的學(xué)習(xí)之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學(xué)習(xí)語文的意識。 一班級語文上冊經(jīng)典教案4 設(shè)計說明 這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人“形影不離”的特點。讀起來親切自然，活潑俏皮。本課教學(xué)設(shè)計以識字為基礎(chǔ)，旨在抓住學(xué)生的認知特點，創(chuàng)設(shè)一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學(xué)生在樂觀主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學(xué)知識、用知識，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異精神。根據(jù)課文語言表達親切自然、生動有趣的特點，讓學(xué)生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發(fā)自己的獨特感受，產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索生活中的科

52、學(xué)的愿望。 課前準備 1.生字卡片，帶學(xué)生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。(老師) 2.預(yù)習(xí)生字，在家長的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。(學(xué)生) 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、游戲引入，出示課題 1.課前體育游戲：同學(xué)們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過程中，大家要注意觀察，并思考：你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感受? 2.老師和學(xué)生一起游戲，邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點。再回到課內(nèi)溝通。 預(yù)設(shè)：影子是黑的;影子緊緊跟著人;影子的方向會變化。 3.板書課文題目：影子。 (1)指導(dǎo)學(xué)生讀課題，注意讀好后鼻韻母yn，“子”讀輕聲

53、。 (2)指導(dǎo)識字：你有什么好辦法記住“影”這個字? 4.多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子?！叭铡本痛硖?，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。 設(shè)計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學(xué)生對影子有更感性的認識，從而深刻地體會到語文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情?；氐秸n內(nèi)溝通，為學(xué)生提供口語交際的空間，熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)制造了一個良好的開端。指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)詞，增強了學(xué)生對識字的信心和成就感。 二、熟讀課文，自主識字 1.導(dǎo)學(xué)：有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎?

54、請打開書自己讀一讀吧!(自由讀文) 2.導(dǎo)問：怎樣才能把課文讀好呢? 預(yù)設(shè)： (1)在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學(xué)幫助，還可以查字典 (2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。 3.老師組織學(xué)生自由讀課文。 4.創(chuàng)設(shè)摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。 (1)播放課件，師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上?？炜矗憬械贸鏊鼈兊拿謫?(生試讀) (2)開火車，引導(dǎo)學(xué)生個別讀。 (3)去掉拼音再讀生字。 導(dǎo)語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀) (4)指名摘葫蘆，其他學(xué)生跟

55、讀。 (5)老師進行激勵性評價。 設(shè)計意圖：根據(jù)一班級學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強學(xué)生的識字愛好。 三、方法指導(dǎo)，集中識字 1.過渡：同學(xué)們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢? 2.學(xué)生同桌溝通識字方法：和你的同桌說一說吧! 3.老師引導(dǎo)學(xué)生匯報識字方法，老師根據(jù)學(xué)生匯報相機出示新偏旁。 (1)預(yù)設(shè)： 生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。 生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。 生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。 生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“

56、左”，換成“口”念“右”?！白蟆焙汀坝摇币彩且粚Ψ戳x詞。 生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，_在后面。 (2)師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎? 預(yù)設(shè)：我的前面是_，我的后面是_，我的左面是_，我的右面是_。 (3)學(xué)生繼續(xù)匯報。 預(yù)設(shè)： 生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。 老師相機出示“宀”，教學(xué)新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關(guān)。說說還見過哪些帶有“宀”的字。 (4)辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他(她、它)”呢? (5)老師追問：你怎樣記住“朋”

57、字? 預(yù)設(shè)：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。 (6)學(xué)習(xí)新偏旁“月”。 導(dǎo)學(xué)：月字旁的字大多數(shù)都與身體有關(guān)，你還見過哪些月字旁的字? (7)學(xué)習(xí)女字旁。 導(dǎo)學(xué)：這節(jié)課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了?請學(xué)生觀察“女”字與女字旁的區(qū)別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化?(橫變成了提，與撇相接后筆畫不出頭。)用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。 4.小結(jié)：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學(xué)會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了! 5.生字回文，組織學(xué)生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認為難讀的句子，現(xiàn)

58、在能讀好嗎?請在小組內(nèi)試試。(組內(nèi)互讀，互相評價) 設(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁?！弊R字教學(xué)是低班級教學(xué)的重點，在識字教學(xué)中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生在溝通合作的過程中發(fā)現(xiàn)多種識字方法，并會運用多種方法識記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎(chǔ)。 四、整體感知，引發(fā)思考 1.指名讀課文，請同學(xué)們邊聽邊想，讀懂了什么? 2.根據(jù)學(xué)生回答相機出示課件，指導(dǎo)觀察：影子都像什么?為什么說影子像小黑狗?影子是好朋友?說影子像“小花狗”行不行?為什么? 設(shè)計意圖：為學(xué)生制造大膽發(fā)言的機會，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生

59、動，培育語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文，用語文的熱情。 五、指導(dǎo)寫字 1.出示田字格中的“在”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的?和“左”比較，有什么不同?(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。) 2.老師示范“在”字的寫法，學(xué)生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。強調(diào)第三筆是豎。 3.老師在田字格中范寫，請學(xué)生仔細觀察每一筆的占格位置。 4.練寫。(老師巡視和指導(dǎo)，對個別寫得不成功的同學(xué)多加指導(dǎo)。) 5.展示學(xué)生作品，提出意見和建議。 設(shè)計意圖：通過對比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“在”字與“左”字的區(qū)別，強調(diào)了學(xué)生書寫時的易錯之處，避開了學(xué)生寫錯字現(xiàn)象

60、的發(fā)生。老師示范板書“在”字的筆順，帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且極大地調(diào)動了學(xué)生寫好字的熱情。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)愛好 1.老師導(dǎo)言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了影子這課的字詞，現(xiàn)在我們要進行一個小游戲：小小擂臺賽?？纯凑l學(xué)字詞學(xué)得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎? (1)游戲：開火車。(看拼音讀字) 多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學(xué)生分組讀。評價并記錄賽讀結(jié)果。 (2)游戲：捉迷藏。(讀詞) 多媒體課件出示森林中的場景，許多小動物被樹叢遮住了一半，在露出的一半上寫有本課的生詞。(影子