1、給家鄉(xiāng)孩子的信 - 教學(xué)設(shè)計 ( 精品案例 )23六、教學(xué)設(shè)想閱讀教學(xué)中“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)中采用“遞進式”的閱讀教學(xué)設(shè)計，可以為學(xué)生掌握讀書方法提供一個好的渠道。 “遞進式”就是采用“初讀” “細讀”“品讀”由淺入深的方式一步一個要求，目標(biāo)逐層提高的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，體會文章的感受，表達學(xué)習(xí)的感想。七、教學(xué)過程（兩課時）前置性學(xué)習(xí)：1、常規(guī)預(yù)習(xí)：課文中的生字詞語、主要內(nèi)容、思想情感等。2、發(fā)展預(yù)習(xí)：話題一：巴金爺爺給孩子們談了哪些，請概括地說一說。話題二：你怎樣理解巴金爺爺給孩子們的談話內(nèi)容？第一課時一、明晰體裁1、板書課題：

2、今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，和老師一起寫課題。2、齊讀。3、關(guān)注體裁：從課題看，這篇課文和以往學(xué)的課文有什么不同？4、是的，這是一篇書信體裁的課文。5、 那么，讀書信時要注意什么？（一是注意格式；二是內(nèi)容語氣表達親切，有真情實感）【上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，喚起以前記憶內(nèi)容?！?、關(guān)注這兩點，打開書自由讀讀這封書信，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、自主識字1、好，大家讀得很認真。課前同學(xué)們也進行了預(yù)習(xí)，課文中的生字新詞都記住了嗎？拿出默寫本聽寫。2、同學(xué)們，提筆即是練字時，注意寫字的姿勢，凝神靜氣才能寫好每個字。每個詞語我只報一遍，請仔細聽。 （原諒、羨慕、郭小娟、杰出、普通）3、校對批閱：同桌交

3、換，請打開語文書對照批改。批改時注意兩點：第一，看字寫得對不對；第二，看字寫得漂不漂亮，把你認為寫得又對又漂亮的字加上圈。 ( 師巡視 )4、全對的舉手，得滿5 個圈的舉手。好，真不錯。45、大家一起讀這些詞（出示幻燈片）6、這些詞中有一個人名，哪一個？對，郭是姓，小娟是名，猜猜男生還是女生？為什么？娟還能組什么詞？對，都和女子有關(guān)。是的，中國的漢字就是這么好記，它的部首一般都表意的。杰出，普通兩個詞什么關(guān)系？課文中還有好幾對反義詞，課后抄寫時找一找，記一記。三、理清內(nèi)容1、剛才說到讀書信時要注意格式，一般書信分為哪幾部分？（出示：稱呼 問候語正文 祝福語署名 日期）2、請瀏覽課文，找出對應(yīng)的

4、部分，在旁邊標(biāo)注好。（出示）3、好，從稱呼、署名、日期，你們知道了什么？4、問候語一般在哪一段？誰來讀讀？（指名）5、準(zhǔn)確的說，問候語在這兒應(yīng)改成什么比較好？（答謝詞）為什么不問候而是感謝？（是一封回信）6、那么，正文部分從哪里到哪里？（ 2-5 節(jié)，找 4 位同學(xué)讀讀，想想，主要談了哪三方面的內(nèi)容？（板書“談” ）7、交流（板書小標(biāo)題：談思念談生命談希望）【本設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，為學(xué)生的學(xué)文服務(wù)?！?、設(shè)疑：同學(xué)們，信，在我們生活中是很普通的，但為什么要把這一封巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信編入教材，讓全國所有的小學(xué)生都來閱讀呢？你是怎么看的？（交流）【引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力。

5、】四、認識巴金1、交流：預(yù)設(shè)：一是這封信是巴金寫的（寫這封信的人不一般）板書：巴金二是這封信能給我們很多啟發(fā)，有教育意義。板書：啟示2、 好，那我們首先來認識一下巴金。 請同學(xué)們交流一下課前你對巴金的了解。相機追問：你怎么知道的？（分成幾塊：生平、代表作、文學(xué)成就、評價等，相機插入“作家卡片” 。板書：世紀(jì)老人 偉大作家 著作等身）【喚起學(xué)生心中迫切想了解巴金的內(nèi)心愿望，給予學(xué)生展示的機會，初次表達出自己對巴金的敬仰之情。 】53、 小結(jié)：這是我們從資料中了解的巴金， 現(xiàn)在，讓我們再回到課文中，細細讀讀、品品巴老信中親切的，充滿溫情的語句，你又讀到了一位怎樣的巴金？【本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分閱讀文

6、本，自主探究，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法， 自讀自悟，因為學(xué)生才是閱讀的主體。 】4、生自由讀，圈劃。5、交流預(yù)設(shè)：充滿愛心（真心真愛）追問：巴老愛誰？關(guān)愛孩子那些語句給了你這樣的感受？ 第一節(jié)：（出示）把四十封信想象成，可見巴老和孩子們的關(guān)系多么親密，多么快樂！想象著畫面，讀讀這段，體會一下巴老語句間的親切與真誠?！境浞忠龑?dǎo)學(xué)生想象，還可以結(jié)合畫面讓學(xué)生體會巴金爺爺當(dāng)時的幸福感，從而感受巴金對孩子的愛。 】第二節(jié)：說到對孩子們的關(guān)愛，第二節(jié)也有幾句話特別感人，你留意了嗎？（指名讀，出示）“終于”一句；“多么”一句第三節(jié)：愛孩子還愛誰？你們還讀到了巴老哪些精神？（謙虛、無私奉獻、珍惜時間）相機出示有關(guān)句

7、子（終于一句重點講，和前一句比較）6、小結(jié)讀著讀著，巴老的形象在我們眼前越來越清晰了；讀著讀著，我們似乎漸漸走進了巴老的內(nèi)心。同學(xué)們，這真的不是一封普通的信，讀著巴老這一句句充滿深情深意，表達真心真愛的話，我們感動、敬佩之余，相信也會收獲到許多有益的啟示，讓我們再輕輕讀讀這些話，邊讀邊思考。7、生朗讀。總結(jié)：課后，同學(xué)們可以繼續(xù)搜集、閱讀巴金爺爺?shù)氖论E，并聯(lián)系你自身的生活，圍繞這些句子寫寫批注。下節(jié)課交流你得到的啟示。五、指導(dǎo)寫字1、重點：郭，讀“秘訣”2、示范解秘。3、臨寫。62、學(xué)生六、作業(yè)鞏固1、摘抄文中出現(xiàn)的反義詞（至少三對）2、摘抄你對你有啟發(fā)的句子（至少兩句）3、圍繞巴老的話繼續(xù)搜

8、集他的資料。板書18 給家鄉(xiāng)孩子的信談思念巴金談生命真心真愛深情深意世紀(jì)老人談希望啟示：偉大作家謙虛愛無私奉獻珍惜時間真誠第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)給家鄉(xiāng)孩子的信。這封信的作者是巴金。2、有一位詩人這樣形容巴金爺爺： （齊讀）時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。3、短短的幾句話，卻是對巴金爺爺最好的寫照。今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)走近巴金爺爺。4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道巴金爺爺在這封給家鄉(xiāng)孩子的信里都寫了哪些內(nèi)容？（指名學(xué)生交流）5、這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心讀一讀，體會巴金爺爺?shù)牧伎嘤眯?/p>

9、。7二、繼續(xù)認識巴金1、把書打開，用心默讀課文3-5 節(jié)，邊讀邊想一想，哪些地方最讓你感動？在空白處可以留下你思考的痕跡，一句話，一個詞都可以。2、學(xué)生靜心品讀。3、和小組的同學(xué)一起分享你最感動的句子，并說一說為什么感動。小組交流閱讀體驗。4、全班交流：誰愿意讀讀你最感動的句子？預(yù)設(shè)（一）：體會巴金對祖國、對人民的愛1）我寫作不是我又才華，而是我又感情，對我的祖國和同胞們有無限的愛自由讀讀這句話，說說巴金爺爺寫作的真正動力是什么？結(jié)合學(xué)生板書：愛巴金爺爺是一個愛祖國、 愛人民的人，這種深深的愛融入在了字里行間。把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中去讀一讀。齊讀。預(yù)設(shè)（二）：體會巴金的為人謙遜（ 1

10、）不要把我當(dāng)作什么杰出的人物，我只是一個普通人。我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。巴金爺爺真的如他所說只是一個普通人，只是平凡地走過了這一生嗎？大家一起來看看這段資料。 （課件）出示：巴金是一位文學(xué)家， 也是一位翻譯家、出版家。他一生創(chuàng)作和翻譯了 1300 萬字的作品。中長篇小說滅亡 家春秋霧雨電火憩園第四病室寒夜。短篇小說集復(fù)仇光明電椅抹布。散文集旅途隨筆巴金自傳隨想錄。文學(xué)譯著父與子處女地快樂王子笑屠格涅夫中短篇小說集 。指名學(xué)生讀。你們看，巴金的一生有著那么多輝煌的成就，是個杰出的人，一位著名的文學(xué)大師，可是他從不以文學(xué)家自居，

11、一生謙遜，過著低調(diào)的生活，老老實實、本本分分地做人。讓我們把這段話有感情地讀一讀 , 讀出我們的敬意?！颈经h(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分了解巴金，把巴金的自評與國人對他的評價形成對8比，從而讓學(xué)生感受其人格的偉大。 】預(yù)設(shè)（三）：體會巴金的樂于奉獻1）我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。巴金爺爺認為，生命的意義在于奉獻而不在于享受。 巴金爺爺所說的 “奉獻”到底指什么？請學(xué)生說，可用書上的句子，也可以用自己的話。是呀，作為一個作家，已經(jīng)為我們留下了那么多的著作，那么多寶貴的精神食糧，他卻還要寫下去，寫出更多更好的作品。他認為只有這樣他的生命才有意義。巴金爺爺就是這樣無私地奉獻著他的一

12、生。 他不止一次說過 “我活下去，不是為了取”，他還說過（出示）：我們必須開花。道德、自尊心就是人生的花我不配做一盞燈。就讓我化為泥土，留在人們溫暖的腳印里。我愿意把我從太陽那里受到的熱釋放出來我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間一點點溫暖。老師配樂讀這段巴金語錄。【這是作者自己對人生要開花結(jié)果最好的詮釋。詩一樣的語言，在老是動情的朗讀下，孩子們的心弦被撥動，一下子明白了“讓生命開花結(jié)果”的意思?！克沁@樣說的，也是這樣做的，出示資料：巴金沒有領(lǐng)取過國家的工資，他一直靠稿費生活。巴金關(guān)心災(zāi)區(qū)和貧困地區(qū)的失學(xué)兒童，他為幫助災(zāi)區(qū)和希望工程默默地做了許多工作，但總有一個條件：不要宣傳、報道。1998 年，

13、巴金獲得第四屆 “上海文學(xué)藝術(shù)獎” ，得到一筆巨款， 立即以“一個老人”的名義捐獻給希望工程。近十多年來，他幾乎每年都要給“希望工程”辦公室捐款，捐款額累計達到了 50 多萬元。【如果說在此之前，學(xué)生還沉浸在感動之中，那么現(xiàn)在學(xué)生的心靈已經(jīng)被深深震撼了，一個多么偉大的靈魂！此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在了理解語言上9了，而是進入了崇尚文本作者的境界，實現(xiàn)了與文本、與作者的智慧對話。】巴金爺爺就是這樣一個人。他一生都在無私地奉獻著。讓我們再來讀讀他在信中說的那段話，把我們的理解讀出來。巴金爺爺說要讓我們的生命開花結(jié)果。其實，一次無償?shù)墨I血就是一朵花，一句關(guān)心的問候也是一朵花。那么在現(xiàn)實生活中，你為

14、別人開過這樣的花嗎？試著說下去。同學(xué)們說得多好呀！只有為別人付出了，為別人做出了奉獻，我們的生命才會開花。這就是生命的意義！【本片段的學(xué)習(xí)緊緊圍繞 “奉獻”層層展開， 旨在引導(dǎo)學(xué)生加深對文本的理解。教師搜集出示的課外資料，激發(fā)了學(xué)生的情感。有了情感的積累，學(xué)生的朗讀也就十分動情了。】預(yù)設(shè)（四）：體會巴金珍惜時間學(xué)生讀出相應(yīng)的語句，說出自己的認識即可。是啊，巴金爺爺還告訴我們，只有珍惜時間，我們才能看到自己的生命開花結(jié)果。這也是巴金爺爺在信的最后對我們提出的希望。三、總結(jié)提升1、總結(jié)：巴金爺爺就是這樣一個人，此時此刻，同學(xué)們一定心潮起伏，你們想用怎樣的詞語來贊揚他呢？（學(xué)生說后，請他們上黑板寫出

15、。 ）【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫板書， 又一次給學(xué)生表達情感的機會。 有了前面的教學(xué)過程，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，此時學(xué)生對巴金的詞語評價也是恰如其分，真可謂是水到渠成?！?、又一次讀巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，我們感受到他是那樣博愛，那樣樂于奉獻，那樣謙虛，那樣珍惜時間。讀這一封普普通通的信，我們的心靈一次又一次地被震撼著。巴金爺爺他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為 2003 年度感動中國的十大人物之一。請看評委的頒獎詞。 ( 師配樂范讀。 )3、全體起立，讓我們滿懷敬意地為巴金爺爺送上這段頒獎詞。4、今天，巴金爺爺已經(jīng)離開了我們，但是他的愛，他的精神卻永遠留在了

16、我們心中。同學(xué)們，現(xiàn)在再來讀這首詩，相信你會有更深刻的感受。10出示：敬壽巴老百歲5、評價：你讀出了一個珍惜時間的巴金。你讀出了一個淡泊名利的巴金。你讀出了一個充滿愛，充滿熱情的巴金。你讀出了一個充滿智慧的巴金。你讀出了一個樂于奉獻的巴金。6、總結(jié)：一封普普通通的信，讓我們讀出了一個人，讀懂了一種人生價值，讀懂了我們生命的航標(biāo)。四、作業(yè) ( 任選兩題 )1給天國里的巴金爺爺寫一封簡短的回信。注意書信的格式。2可以用名言概括巴金爺爺?shù)钠焚|(zhì)。3可以寫一首情真意切的小詩獻給巴金爺爺。4抄寫一個課文中讓你感動的片段。5有興趣的同學(xué)課后去讀一讀巴金的作品。板書：給家鄉(xiāng)孩子的一封信巴金讓生命開花結(jié)果為社會

17、添光彩為別人奉獻愛孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)特色簡析：1、潛心會文，發(fā)展語言讀信如見人，巴金這封信不僅屬于他家鄉(xiāng)的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走近了巴金，認識了巴金，而且給我們帶來無盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。讀著老人的文字，留給我們的是感動、溫暖和懷念。文本沒有寫到孩子們給巴金寫信的內(nèi)容，抓住這一空白處，讓學(xué)生想象孩子們給巴金寫信，仿佛可愛的孩子們就站在巴金面前，巴金才會在文章中表露對孩子們的喜愛之情，拉近了學(xué)生與作者的心靈距離。教師創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步走近文本與巴金時，巴金的形象在學(xué)生的頭腦中越發(fā)清晰起來，巴金對生命的熱愛、對祖國的熱愛、對人民的熱愛強烈地觸動著孩子

18、的心靈，11從信中孩子們讀懂了許多，這個時候設(shè)計寫話，表達對巴金的贊揚與懷念，給予學(xué)生一個傾吐心聲的機會，在寫話中再次和巴金爺爺對話，提升認識，升華情感。2、以讀代講，以讀促思本節(jié)課的教學(xué)，立足于 “讀”，以讀促思，在教學(xué)中采用“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習(xí)，同時為學(xué)生掌握讀書方法提供一個好的渠道。教師引導(dǎo)著學(xué)生經(jīng)過了一個了解文章的內(nèi)容到體會作者的感情，再到指導(dǎo)自己的言行的過程，在這個過程中，學(xué)生對文章思想的感受也逐步提高，從了解到理解再到感情的升華。采用“初讀”“細讀”“品讀”由淺入深的方式一步一個要求，目標(biāo)逐層提高的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，體會文章的感

19、受，表達學(xué)習(xí)的感想。最后讓孩子談?wù)勛约旱母形颍⒆蛹娂姳硎?，要向巴金爺爺所說的，珍惜時間，好好學(xué)習(xí)，決不辜負老一輩的殷切期望。效果說明：一、立足整體，構(gòu)建全面形象。本課教學(xué)立足整體，第一課時主要圍繞“你讀到了一位怎樣的巴金？” ，第二課時圍繞著“這封信哪些地方最打動你？”這根主線，組織學(xué)生或匯報讀書、討論的所得，或提出沒讀懂的問題，教師從一旁適時加以點撥。特別是第二課時，采取了“從整體到部分再到整體”教學(xué)步驟，先整體默讀，找到信中最打動自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細讀文本，體會情感。在引導(dǎo)學(xué)生細讀文本， 體會情感時指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟人物形象。最后再讓學(xué)生用詞語來贊揚巴

20、金，升華人物形象，整體把握人物特點。這樣，學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到了凸現(xiàn)，學(xué)生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗，在學(xué)生的情感充分地與課文的情感融合之時，引導(dǎo)其通過朗讀來表現(xiàn)，水到渠成。二、拓展資料，提高理解能力。本課的設(shè)計過程，我們著意引導(dǎo)學(xué)生層層深入挖掘文本內(nèi)涵，通過相關(guān)資料的拓展，激發(fā)學(xué)生的情感體驗， 旨在讓學(xué)生通過與文本進行更深層次的對話，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生在品味語言文字的過程中也得到人文精神的12滋養(yǎng)，樹立正確的人生觀。在第一課時中，在走進文本之前，就讓學(xué)生交流一下自己搜集到的有關(guān)巴金的資料，然而在真正教學(xué)過程中，發(fā)

21、現(xiàn)學(xué)生搜集的資料都是網(wǎng)絡(luò)上非常專業(yè)性的大段人物介紹，學(xué)生跟本不會選取有關(guān)人物的典型事例來介紹，或者自己重新整理資料后用自己的話概括性地介紹人物。這樣的資料匯報效果就可見一斑了。于是，此后我們在教學(xué)之前先要對學(xué)生進行搜集資料的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生分門類別搜集人物相關(guān)資料， 盡量能用自己的語言闡述。這樣嘗試過后，發(fā)現(xiàn)效果好多了。在這基礎(chǔ)上，再聯(lián)系文本來理解人物就容易多了。當(dāng)然，學(xué)生搜集的資料還不夠全面。在第二課時，引導(dǎo)學(xué)生從巴金富含哲理的語言文字中理解他為人謙遜和無私奉獻這些品質(zhì)時，老師也補充了許多巴金在世時的具體成就、典型事例等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在了理解語言上了，而是進入了崇尚文本作者的境界，實現(xiàn)了與文本、與作者的智慧對話，把看似簡單的課文教得豐滿、 實在，富有厚度和廣度， 引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，自己去課外探尋更多的相