1、淺談少數(shù)民族學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)時(shí)常犯錯(cuò)誤的原因淺談少數(shù)民族學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)時(shí)常犯錯(cuò)誤的原因在我們談少數(shù)民族學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)時(shí)犯錯(cuò)誤的原因之前理解一下少數(shù)民族學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)的根本特點(diǎn)，這樣對(duì)我們找常犯錯(cuò)誤的原因有很大的幫助。本人結(jié)合實(shí)際根據(jù)多年的漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷來分析，如今的少數(shù)民族學(xué)生，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)這一重要根底學(xué)科上情況如何，有何特點(diǎn)呢？我認(rèn)為有以下三種特點(diǎn)。一、少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的根本特點(diǎn)第一，所屬民族語(yǔ)言和文字獨(dú)特的語(yǔ)音特征、語(yǔ)匯構(gòu)造和語(yǔ)法規(guī)那么的影響。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)上，他們的口語(yǔ)表現(xiàn)和交際才能參差不齊，大都發(fā)音不準(zhǔn)，四聲不分，甚至穿插著所屬民族語(yǔ)和本地區(qū)漢語(yǔ)方言的口音；書面語(yǔ)言作文表現(xiàn)才能普遍低下，甚至把所屬民族語(yǔ)和本

2、地區(qū)漢語(yǔ)方言的語(yǔ)法和習(xí)慣帶入，使不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法和習(xí)慣的錯(cuò)字別字以及語(yǔ)序顛倒，用詞不當(dāng)、邏輯混亂等現(xiàn)象極其普遍；在分析問題、理解知識(shí)和獵獲信息時(shí)又常常出現(xiàn)偏向、歪曲和誤解。第二，小學(xué)階段不好甚至不合格的漢語(yǔ)教育的影響。在少數(shù)民族地區(qū)，一局部小學(xué)老師采用雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生漢語(yǔ)程度稍好一些，但漢語(yǔ)拼音根底較差；個(gè)別遙遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)由于特殊的語(yǔ)言環(huán)境、生活習(xí)慣等因素，老師只能用學(xué)生易于承受的民族語(yǔ)進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生形成定式語(yǔ)言和思維習(xí)慣。進(jìn)入中學(xué)以后，就對(duì)學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，稍為遇到困難，或者跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，就易于喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以及依賴、逆反、破罐子破摔、做一天和尚撞一天鐘等自暴自棄的心理，甚

3、至不得不中途輟學(xué)。第三，由于材料欠缺，從小就閱讀量小，更不閱讀有關(guān)的參考書課外書，信息閉塞，視野狹窄，知識(shí)貧乏，理解才能較低，加上心理抑制、消極的習(xí)慣性思維定勢(shì)的影響，使少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)由好奇、感興趣到根本不感興趣，到最后絕望。有的學(xué)生成績(jī)和名次低于自己的期望值，不在自己身上尋找原因，反而盲目的責(zé)怪學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)條件不好，責(zé)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理怪老師不會(huì)教書育人，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，喪失學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣：有的學(xué)生甚至不能正常堅(jiān)持上課，聽講和做作業(yè)，甚至全然缺乏上課，聽講和做作業(yè)的概念。二、少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)常犯錯(cuò)誤的原因第一，少數(shù)民族地區(qū)家庭教育的原因。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子身心成長(zhǎng)

4、的搖籃和第一所學(xué)校，而父母是孩子的第一任老師，還是教育孩子時(shí)間最長(zhǎng)的老師。一個(gè)人從呱呱墜地起，就耳濡目染的受著家庭的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)狀況，父母的個(gè)性、觀念、理想、職業(yè)、教育方式與方法等有意無(wú)意的影響，而漸漸形成了個(gè)人的世界觀人生觀、政治經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)、道德律法觀念、為人處世的態(tài)度和日常生活習(xí)慣等等。家庭教育作為教育的一個(gè)重要局部，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基矗第二，少數(shù)民族母語(yǔ)和漢語(yǔ)及其普通話之間的轉(zhuǎn)換，以及雙語(yǔ)之間互相溝通與交流障礙的原因。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文及其普通話，學(xué)習(xí)以漢語(yǔ)文為主要載體與媒體的各種文化知識(shí)時(shí)，少數(shù)民族學(xué)生的習(xí)慣性思維過程，往往是先將以漢語(yǔ)為主要載體與媒體的各種文化知識(shí)心譯為母語(yǔ)或者本地區(qū)

5、漢語(yǔ)的方言土語(yǔ)加以理解，再用帶著母語(yǔ)或本地區(qū)漢語(yǔ)的方言土語(yǔ)固有的律性和形式將這些知識(shí)重新排列與組合，最后將母語(yǔ)或本地區(qū)漢語(yǔ)的方言土語(yǔ)心譯為漢語(yǔ)文及其普通話。但是在母語(yǔ)和第二語(yǔ)言漢語(yǔ)文及其普通話之間，并不存在嚴(yán)格的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，當(dāng)兩種語(yǔ)言之間產(chǎn)生不和諧，不對(duì)應(yīng)，無(wú)法直譯時(shí)，就可能會(huì)產(chǎn)生轉(zhuǎn)換的錯(cuò)誤了。例如漢語(yǔ)中你吃飯了嗎，云南彝語(yǔ)往往說成飯你吃了嗎倒裝句，漢語(yǔ)中你愛我嗎，云南彝語(yǔ)那么說成你我愛嗎；又例如挑水一詞，在云南阿細(xì)支系彝語(yǔ)中讀為yaEi，直譯即為水挑；假設(shè)依漢語(yǔ)挑水的語(yǔ)序直譯為eiya，在阿細(xì)支系彝語(yǔ)中就成了豬食水了?？傊?，許多句子在少數(shù)民族中學(xué)生的母語(yǔ)中還是符合標(biāo)準(zhǔn)的，但是到了漢語(yǔ)尤其

6、是普通話中，尤其在書面語(yǔ)言上就要出現(xiàn)錯(cuò)誤了。第三，少數(shù)民族學(xué)生自身素質(zhì)包括智力因素與非智力因素的原因。少數(shù)民族學(xué)生大多由于年齡較小，意志薄弱，倫理、道德、法律等的認(rèn)識(shí)也很模糊，是非區(qū)分才能較差，缺乏足夠的自制力，易受情感遷移的影響，易為某種誘因直接引誘，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣不持久，無(wú)自信心，而產(chǎn)生不正確的思想、欲望與行為，甚至使他們的思想、欲望與行為偏離正確的方向與軌道，久而久之形成了依賴性、惰性較大的特點(diǎn)。第四，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)學(xué)漢語(yǔ)的興趣不夠，這就是導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)時(shí)常犯錯(cuò)誤的最重要的原因，所以對(duì)找少數(shù)民族常犯錯(cuò)誤的原因者來說搞清這個(gè)問題是很有必要的。所以老師一定要注重這些方面，各

7、樣的靈敏的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。那么如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的呢？接下來我們談?wù)劄榧ぐl(fā)學(xué)生興趣的提出來的相應(yīng)的對(duì)策。以下六種。老師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的興趣？1.要樹立學(xué)生的自信心。自信是成功的第一個(gè)秘訣，尊重，贊許和鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的手段。在教學(xué)中老師特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自信，要注意自己課堂漢語(yǔ)的使用來調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其潛力，對(duì)于學(xué)生的答復(fù)肯定時(shí)適當(dāng)加以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，比方說：好的，非常好！2.培養(yǎng)感情，建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的情緒，老師的品德和威信甚至能決定學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科，這就是一種感情遷移的現(xiàn)象。因此通過師生情感達(dá)成師生之間的雙方理解非常重要。老師要在課堂里用

8、幽默幽默的語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。老師要努力記住學(xué)生的名字。3.聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容。只有學(xué)生能用漢語(yǔ)討論日常生活中發(fā)生的事情時(shí)，他們才能感覺到漢語(yǔ)的有用性，于是，作為老師就應(yīng)該盡量讓漢語(yǔ)走進(jìn)他們的生活。老師為學(xué)生提供學(xué)以致用、由淺入深的真實(shí)情景，如買東西、問路、打 、看并應(yīng)聘、采訪、評(píng)論等，借這些情景引導(dǎo)學(xué)生使用漢語(yǔ)。這樣讓學(xué)生把所學(xué)語(yǔ)言與實(shí)際生活結(jié)合起來，并在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不僅穩(wěn)固了教學(xué)內(nèi)容，而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。4.開展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入漢語(yǔ)課堂教學(xué)中來是激發(fā)學(xué)生興趣的一種行之有效的方法。例如：我們可以將日?？?/p>

9、頭操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽拼讀學(xué)詞，來一個(gè)拼單詞大王競(jìng)賽，猜謎語(yǔ)大賽，漢語(yǔ)演講比賽等形式，再用積分加以鼓勵(lì)，效果會(huì)更佳。學(xué)生樂于參加課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.介紹漢語(yǔ)文化。每逢節(jié)假日都可以利用課前幾分鐘把節(jié)假日的名稱告訴學(xué)生，或簡(jiǎn)要講解一些節(jié)日的來歷如：中秋節(jié)等等。這個(gè)不僅使學(xué)生理解一些風(fēng)土人情，生活習(xí)慣，吃飯，穿衣服，婚禮，葬禮，文學(xué)，藝術(shù)，歷史等等，還能使少數(shù)民族學(xué)生對(duì)文化差異產(chǎn)生興趣。6.要用靈敏的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教學(xué)方法是否靈敏會(huì)直接影響教學(xué)的效果，所以我們一定要注重這方面的知識(shí)，詳細(xì)來說，漢語(yǔ)教學(xué)中，靈敏的教學(xué)方法數(shù)不勝數(shù)，其中重要的有如下六種：1學(xué)生

10、演講。老師可要求在預(yù)習(xí)新課的根底上讓學(xué)生寫一篇與自己生活有關(guān)的演講稿，把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺鉆研教材的積極性。2展開想象。老師給學(xué)生出課文標(biāo)題讓學(xué)生展開想象，然后可將自己的想象與課文內(nèi)容結(jié)合，這樣既可進(jìn)步學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能又可以進(jìn)步學(xué)生的想象才能。3進(jìn)展表演。把學(xué)生分成小組，每組兩至三人，內(nèi)容可由老師規(guī)定某篇課文，代寫論文可自編自演，表演完以后讓看的同學(xué)和演講的同學(xué)互相即興提問、答復(fù)或辯論，這種方法活潑課堂氣氛的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的思維。4介紹背景。學(xué)生對(duì)生疏事物很有興趣，因此，在教學(xué)中給他們介紹故事的文化背景更能使學(xué)消費(fèi)生興趣，同時(shí)拓寬了他們的知識(shí)面。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之余，還能學(xué)到課本以外的相關(guān)背景知識(shí)。5讓學(xué)生看漢語(yǔ)電影。教育過程中給學(xué)生教漢語(yǔ)歌，讓他們看漢語(yǔ)電影很重要，因?yàn)檫@不僅能給學(xué)生帶來快樂而且還能進(jìn)步他們的聽力，口語(yǔ)程度。學(xué)生可以在快樂中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來越濃重。所以今后，