1、農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康教育探索班主任肩負(fù)著教書育人和“家長”的雙重工作， 隨著經(jīng)濟(jì)社 會的發(fā) 展， 農(nóng)村勞動力進(jìn)城務(wù)工的人數(shù)日益增多， 在家中只留下 孩子給老人照 顧， 由于隔代撫養(yǎng)的弊端， 學(xué)生的性格容易以自我 為中心，自私自利， 大多數(shù)心態(tài)走向畸形，性格孤僻、冷漠，遇 事只會考慮自我。學(xué)生的心理健康如果有問題， 會直接影響學(xué)習(xí)成績， 心理健 康的 學(xué)生就算是成績不好， 出到社會可以向其他方面發(fā)展， 但是 如果心理素 質(zhì)不好，甚至?xí)绊懙缴鐣暮推桨l(fā)展。一、造成當(dāng)前中學(xué)生心理問題的原因 造成農(nóng)村初中留守學(xué)生心理問 題的原因有很多， 有客觀方面 的因素也有主觀方面的因素。多數(shù)留守初 中生處于一

2、種父母不 管，爺爺奶奶管不著的狀態(tài)，一到周末就結(jié)伴到處 游玩，出入游 戲廳，無心向?qū)W。例如，在 2016 年，我校有一個七年級 的留守 兒童，平時沉迷電腦游戲，整天想著游戲里打打殺殺的場景，七 年級下學(xué)期時就厭學(xué)在家不來上學(xué)了。 有一次， 他在學(xué)校附近用 長棍把 一個村民養(yǎng)的幾十只鴨子全部敲死了， 過后他說感覺當(dāng)時 是在玩電腦游 戲。 這明顯就是心理不健康的表現(xiàn)， 證明心理健康 教育對學(xué)生的健康成 長有著重要的意義。心理健康教育是學(xué)生成長身心健康發(fā)展的重要保證， 初中 班主 任在平時的教育中， 要注重對學(xué)生的心理健康教育， 首先要 能保證學(xué)生 正常健康地生活與成長， 其次要能促進(jìn)學(xué)生良好品德

3、的形成。對初中生進(jìn)行心理健康教育是身心發(fā)展的需要， 心理健康 會直 接影響學(xué)生以后的發(fā)展。留守學(xué)生有良好的性格品質(zhì)是表現(xiàn)自身身心健康發(fā)展的 基本特 征，良好的心理素質(zhì)對學(xué)生人生的成長有很大的積極意 義，反之，不好 的心理素質(zhì)會導(dǎo)致不良的性格，不良性格的形成 會嚴(yán)重影響學(xué)生身心健 康的發(fā)展， 接著就會影響正常生活和人際 關(guān)系的確立，甚至?xí)绊憣W(xué)生 的健康成長及進(jìn)步。家校聯(lián)系教育會對學(xué)生的健康成長有至關(guān)重要的影響， 因 為留 守學(xué)生的家長通常都忙于打工賺錢， 對自己孩子的心理健康 教育不夠重 視。 家庭教育是學(xué)生社會化教育的第一所學(xué)校， 是家 長把自己的品德傳 給下一代的場所。 家長品德行為的好壞

4、是直接 影響孩子的重要因素。 現(xiàn) 在許多家庭缺乏文化氛圍， 有些家長放 松了對孩子的品德教育， 甚至個 別家長自身的品行不端正， 行為 放縱，對孩子起了負(fù)面影響。二、班主任當(dāng)利用主題班會， 經(jīng)常開展對學(xué)生的心理健康教 育 班主任要慢慢積累，一點(diǎn)一點(diǎn)教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí) 慣，特別 是不斷培養(yǎng)留守學(xué)生的心理健康素質(zhì)和品德水平。 平時 班主任在教學(xué)中 要積極開展心理健康教育， 自身應(yīng)注重做好以下 幾個方面。班主任首先自身要有良好的教育認(rèn)知水平， 更新教育， 努力 提高 自己的心理素質(zhì)。 一個心理健康的班主任， 能夠正確地在學(xué) 習(xí)和工作 中，把自己的智慧和能力發(fā)揮出來。班主任要有樂觀和積極的情緒。

5、 心態(tài)是否平和， 是否樂觀 積 極，都會影響自身的行為，也關(guān)系到教育和教學(xué)的效果。班主任要有堅強(qiáng)的意志，因?yàn)榻逃ぷ魇欠敝嘏c艱巨的， 這就 要求農(nóng)村班主任要有持之以恒的堅強(qiáng)意志。 農(nóng)村班主任在平 時的工作中 應(yīng)當(dāng)學(xué)會控制自己的情緒， 耐心地找出學(xué)生身上的不 足，一次次不厭其 煩地教育引導(dǎo)他們， 使學(xué)生感受到教師堅韌不 拔的毅力，從而培養(yǎng)學(xué)生 良好的意志品質(zhì)。三、初中班主任開展心理健康教育應(yīng)注重的問題1. 留守學(xué)生“表現(xiàn)”的需求。 每個留守學(xué)生都有展現(xiàn)個體的 欲 望，這就是積極品質(zhì)，是普遍共性心理的一種表現(xiàn)，初中留守 學(xué)生的這 種心理素質(zhì)教育表現(xiàn)得尤為明顯。 班主任在平時的教育 工作中要及時發(fā)

6、現(xiàn)各層次留守學(xué)生心理和精神上的異常之處， 把 心理健康教育融于活動 之中， 實(shí)施心理健康教育的對策， 當(dāng)成工 作的重中之重。2. 對于一名成功的班主任而言， 工作經(jīng)驗(yàn)告訴我重視青少年 心理 健康教育，應(yīng)把心理健康教育工作變?yōu)楫?dāng)務(wù)之急的重要任 務(wù)。班級是學(xué) 生學(xué)校生活的中心，班主任是班級的核心，它在學(xué) 生的發(fā)展中有不可忽 視的作用。應(yīng)充分利用班級管理這個渠道， 針對當(dāng)前留守中學(xué)生的心理 健康狀況， 對于留守學(xué)生現(xiàn)存的心理問題加強(qiáng)教育，可從以下幾個方面入手。注重建立良好的師生關(guān)系， 用一顆真誠的愛心去滋潤學(xué)生 的心 田。 班主任對留守學(xué)生的關(guān)愛， 會對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生直 接而深刻的 影響。 關(guān)愛

7、學(xué)生， 班主任首先就要尊重學(xué)生的獨(dú)立人 格。“教育成功的 秘訣，在于懂得欣賞與尊重學(xué)生?！敝挥卸?欣賞與尊重學(xué)生， 班主任 工作才會如魚得水， 班主任才能夠從本 質(zhì)上愛學(xué)生，教育、教學(xué)才能獲 得成功。善于運(yùn)用激勵的方法， 提高學(xué)生的自信心， 消除其自卑心 理。 激勵教育是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心， 激發(fā)其創(chuàng)造力的教育方 法，一般情 況下，班主任往往更多的是指出學(xué)生的不足，予以教 育并糾正。這種做 法的負(fù)面影響多數(shù)是容易使學(xué)生產(chǎn)生消極悲觀 心理，若以激勵為主，把 揭短教育改為揚(yáng)長教育，對學(xué)生心理的 健康成長更有效。因材施教， 進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)， 班主任應(yīng)經(jīng)常和各科教師 探討本班學(xué)生存在的心理問題，

8、 共商解決的對策， 采取個別輔導(dǎo) 的方法，對 癥下藥，力求標(biāo)本兼治。班主任要盡量讓每一名留守 初中生都開心地度 過每一天， 對留守學(xué)生的心理疏導(dǎo)更要以愛動 其心， 以德服其人， 讓 學(xué)生體會到班主任和教師對自己真誠的期 盼，從而發(fā)自內(nèi)心地自覺學(xué) 習(xí)、奮發(fā)向上，發(fā)揮自己的潛能。四、重視與留守學(xué)困生的情感交流， 多關(guān)注學(xué)困生的心理健 康教育 留守學(xué)困生是一個復(fù)雜又特殊的群體， 尤其農(nóng)村留守學(xué)生比較多，大部分都是隔代家長撫養(yǎng)的， 因此他們大多數(shù)都對學(xué)習(xí)不 感興趣，變成學(xué)困生，成績不盡如人意，情緒低落，認(rèn)為自己永 遠(yuǎn)是失敗 者，繼而產(chǎn)生自卑心理。為了能引起教師的關(guān)注，他們 經(jīng)常會在課堂和宿舍做出一些違紀(jì)的事情， 發(fā)現(xiàn)這種情況時， 班 主任要多關(guān)注他們，要多與其談心，疏通心理障礙，對學(xué)困生要 采取至誠至愛和平等的態(tài)度。多與其談心，疏通心理障礙，對學(xué)困生要 采取至誠至愛和平等的態(tài)度。班主任在平常的班級管理中要注重加強(qiáng)時學(xué)生的心理教育， 及時有 效地疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙， 使