1、談?電影欣賞?課程在藝術類專業(yè)教學中的作用談?電影欣賞?課程在藝術類專業(yè)教學中的作用作為高等院校面向全校的公共選修課，電影欣賞課程的開設是著眼于進步大學生智育、美育、德育方面的根本素質，更是藝術類專業(yè)學生必修的公共根底課程之一。縱觀國內高等院校在?電影欣賞?課程中，普遍采用觀看電影，分析電影的授課方式，單純從電影本身出發(fā)，分析其中的導演手法、視聽語言，和學生之間的互動交流比擬少，對學生觀看電影的心理活動、關注的角度、自身對電影的收獲關注度不高。本文討論的內容是?電影欣賞?課程中，老師教學形式的改革創(chuàng)新，即以學生為主體，采用互動式教學。在觀看電影的過程中，老師通過學生對此部電影的感知和疑問，解答

2、問題，引導學生對電影本身視聽語言、導演手法、編劇手法有自己獨特的見解和想法。一、電影欣賞課程教學形式討論首先，讓學生自主選擇教學內容和教學形式。既然在電影欣賞課程中一切以學生為主，在開課之前就有必要做一個來自于學生的調研報告，比方詢問他們喜歡什么樣的電影，喜歡怎樣的教學形式，希望從老師那里獲取哪些知識，希望提升哪些方面的素質，采取怎樣的考核方式等，收取第一手資料旨在讓學生培養(yǎng)自主學習的動力和尋求新知識的渴望，在以往電影欣賞課程中，學生只是被動接收老師給予的新知識，缺乏對課程的參與性，求知欲較弱，導致很多欣賞類的課程都變成老師的獨角戲。所有針對性的對學生提供的信息進展分析歸納，結合電影欣賞通識類

3、課程標準，重新對教學大綱進展修改整合的教學形式是非常必要的。分享一個德國職業(yè)教育本文由論文聯(lián)盟搜集整理方法的案例。主講老師是一位七十歲高齡的物流專家，在座的學員50%是物流專業(yè)學生，50%是非物流專業(yè)學生。首先，老師先將學生分成幾個組，將各個小組分散在教室的各個位置，每位學員的面前都有寫著自己姓名的桌牌。這樣做的目的是培養(yǎng)團隊作戰(zhàn)的才能和保證每一位學員都受到關注；其次，老師在教授新知識之前先就新知識進展提問做練習，老師通過幾個問題的引導逐漸將新知識的全貌呈如今學員面前，像揭開謎底般的引發(fā)學生在找尋過程中進展考慮，雖然有一半的學員都是非物流專業(yè)，但這種教學形式總能讓他們期待著最后結果的出現(xiàn)；其次

4、，在教學過程的細節(jié)上，這位來自德國的老教授非常注重現(xiàn)場互動，比方他手里的小鈴鐺，上下課、小組討論的開場和完畢都會使用到，比方他讓大家自由發(fā)言的技巧就是他手中的小球，扔到哪個小組，那個小組的成員就要答復下列問題，比方他會在一個課題完畢時通過滾動名字的形式讓學員們分享心得，會偶然放一些輕快的隱約緩解上課的疲勞等。其次，重視教學效果的調查問卷。由于專業(yè)和精力的限制，老師一般都有固定的課程教授，在一門課臨近期末時，回憶和總結課程的教學效果以便于今后在講授同樣一門課時可以揚長避短。來自學生的調查問卷是最為直接的考察老師自身教學效果的方式，比方在問卷中提及老師在教學中有哪些優(yōu)點和缺點，教學方法是否能起到互

5、動的效果等問題。二、電影欣賞課程教學內容討論首先，電影欣賞課程對于電影專業(yè)的學生來說是一門專業(yè)必修課。電影欣賞課程也叫做拉片課，電影是由一個個定格的鏡頭構成的，優(yōu)秀的電影中，每一個鏡頭都融入了導演獨具匠心的用意，通過拉片分析，可以明晰的理解每位導演的創(chuàng)作軌跡，他們都有自己固有的影像風格，比方講故事的方式、攝影的角度、慣用的主題、色彩和布光的一致性等，而電影藝術是七大藝術門類的綜合化表現(xiàn)，比方撰寫電影劇本要運用到文學藝術，每一個畫面的解析要運用到繪畫藝術，表演分析要運用到舞蹈和戲劇藝術，電影配樂分析要運用到音樂藝術，電影中的取景要運用到建筑藝術等。其次，電影欣賞課程對于藝術類專業(yè)的學生來說是一門

6、提升自身藝術素養(yǎng)的通識類文藝必修課。在以往的電影欣賞教學中，針對電影賞析關注的角度問題在學生中做過一個調研，80%以上的學生停留在追逐故事情節(jié)的低層次上，娛樂的成分要遠大于鑒賞的成分，只有少局部的學生在關注情節(jié)的同時，也注意對主要人物形象分析，但這局部同學是在用看小說的方式看電影，而對電影語言非常生疏。在講授電影根本要素的過程中培養(yǎng)和鍛煉學生從影像介入鑒賞和分析一部影視作品的習慣顯得尤為重要，這對于剛接觸電影專業(yè)的學生來說，是一種新的思維形式，而這種思維形式的建立能使學生更加接近電影的本體。通過電影欣賞課程培養(yǎng)學生的藝術感知力也是非常必要的，很多學生對電影的認識只停留在美國好萊塢式電影的層次上

7、，華美宏大的場面，英雄人物拯救世界的故事情節(jié)，絢麗奪目的特技效果等，在世界影壇上占絕著絕對的優(yōu)勢，但如何學生只停留在看一類影片的層次上，那就值得思量一番了。電影藝術誕生百年以來，出現(xiàn)了很多流派，每個國家的電影歷史都值得學生仔細研究，電影的開展史在某種程度上反響了一個國家人文精神的進化史，給予學生一個電影集，進步學生在電影選擇上的深度和廣度，是電影欣賞課程之前的準備工作。再次，電影欣賞課程對于一般大學生來說是一門提升自我認知和審美情趣的美育教育必修課。在教授這門課之前，要掌握學生的審美心理，表達人文教育理念，教育的任務是培養(yǎng)人、塑造人，在全社會都呼吁素質教育的今天，人的文化素養(yǎng)、審美取向、價值判斷、思維方式、思想感情都成為教育的應有之義，而旨在高等院校更是要把人文精神納入自己的職責范疇，所謂人文素質教育，即是在人類文明的優(yōu)秀成果傳授給學生的同時，還要萃取其中的人文精華，完善學生的品格、充實其心智、陶冶其情操、凈化其靈魂、使身心和諧開展。根據(jù)研究說明當代大學生的審美興趣趨于多樣化，追新獵奇、反傳統(tǒng)意識比擬強但是甄別力比擬差，帶有一定的盲目性，這些特點也反映了學生的審美心理構造不夠成熟，還需要引導和完善。作為老師，在教學過程中努力要用興趣高尚的審美對象感染學生，引導他們在光色聲影中探究電影的微妙，用真善美的審美理想影響學生。作為一