1、實(shí)用文檔心 理 健 康 教 育 講 座學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲 走進(jìn)孩子的心靈-在日常的教學(xué)工作中，做一名合格的教師，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。一種渴望別人尊重的愿望。什么憂(yōu)愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問(wèn)題？還是心理的問(wèn)題？是習(xí)慣問(wèn)題還是基礎(chǔ)問(wèn)題？對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?？墒俏冶葘W(xué)生高明，沒(méi)有必要傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)。的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽(tīng)是

2、實(shí)施有效教育的前提。次，晚自習(xí)，她過(guò)來(lái)又向我訴苦，說(shuō)班里的女生欺負(fù)她。當(dāng)時(shí)，我示意她說(shuō)，沒(méi)她一直很激動(dòng)。那天我和她整整說(shuō)了三節(jié)課，應(yīng)該說(shuō)是她說(shuō)，我聽(tīng)。在這過(guò)程中，我沒(méi)有發(fā)她訴說(shuō)的對(duì)象。慢慢的，她情緒恢復(fù)正常了，也能聽(tīng)見(jiàn)我的意見(jiàn)了。學(xué)生說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，稍微一啰嗦，就會(huì)制止學(xué)生，不讓學(xué)生說(shuō)下去了，沒(méi)有耐心聽(tīng).實(shí)用文檔老師有效開(kāi)展教育教學(xué)工作。因此教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是教師的重要責(zé)任。提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，不僅要使學(xué)生想聽(tīng)、愿聽(tīng)，而且要會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)得明白?！奥?tīng)”的指導(dǎo)：1細(xì)化“聽(tīng)”的要求。作為教師，我們常常在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢?說(shuō)的每一句話(huà)，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別

3、人的話(huà)，當(dāng)?shù)姆绞街赋觯蝗撔?，?dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊想法。2樹(shù)立“傾聽(tīng)”的榜樣。小學(xué)生的向師性強(qiáng)，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。所以 ,要求學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，老師首先要做一個(gè)耐心、專(zhuān)心、悉心的傾聽(tīng)者。當(dāng)營(yíng)造了良好的傾聽(tīng)氛圍。3.建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制。.實(shí)用文檔為鞏固訓(xùn)練成果，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般可以結(jié)合每周的評(píng)價(jià)表進(jìn)行，組織自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，對(duì)孩子近期“聽(tīng)”的表現(xiàn)，做一個(gè)總結(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)那些傾聽(tīng)習(xí)慣好、傾聽(tīng)能力強(qiáng)的孩子進(jìn)行及時(shí)、熱情的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快地進(jìn)步。二、結(jié)合課堂教學(xué),培養(yǎng)傾聽(tīng)

4、能力 。1.優(yōu)化傾聽(tīng)內(nèi)容,產(chǎn)生傾聽(tīng)欲望 。生活中,人們都很喜歡音樂(lè),但如果磁帶被卡了,還有誰(shuí)愿意去聽(tīng)?同樣的道理,在課堂教學(xué)中,要想讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),就應(yīng)該提供給學(xué)生良好的傾聽(tīng)內(nèi)容。(1)優(yōu)化教師講課 。課堂教學(xué),與“聽(tīng)”密切相關(guān),教師的講課是否精彩,將直接影響學(xué)生的傾聽(tīng)興趣。因此,教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具備趣味性、條理性、邏輯性、現(xiàn)實(shí)性等。(2)優(yōu)化學(xué)生發(fā)言 。在動(dòng)態(tài)、合作的課堂教學(xué)中,學(xué)生們傾聽(tīng)得最多的還是同學(xué)的發(fā)言,為了保持學(xué)生的傾聽(tīng)耐性,教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生做到:在老師沒(méi)有點(diǎn)到自己發(fā)言時(shí),不急躁,耐心聽(tīng)別人發(fā)言。同時(shí),教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言也要適當(dāng)處理。第一,一只只高舉的小手是急切的,教師只能有所選擇

5、地叫幾個(gè)同學(xué)發(fā)言。雖然指名具有很強(qiáng)的隨機(jī)性,但也有一定的學(xué)問(wèn)。例如,在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,指名學(xué)生歸納,就可以先讓語(yǔ)言表達(dá)弱的學(xué)生說(shuō)一說(shuō) ,再讓語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)的學(xué)生加以補(bǔ)充完善,這樣可以讓語(yǔ)言表達(dá)弱一點(diǎn)的傾聽(tīng)者多一點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第二,教師適當(dāng)協(xié)助發(fā)言。學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力不是很強(qiáng),在發(fā)言時(shí)經(jīng)常無(wú)法準(zhǔn)備而且簡(jiǎn)略的表達(dá)自己的想法 ,這時(shí)候,其他在聽(tīng)的學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂 ,也就不想聽(tīng)了。教師應(yīng)該及時(shí)通過(guò)提醒、誘導(dǎo)來(lái)協(xié)助學(xué)生發(fā)言 ,這樣既可以幫助發(fā)言者樹(shù)立自信,又可以重新吸引傾聽(tīng)者的注意。2.優(yōu)化教學(xué)情境,激發(fā)傾聽(tīng)興趣 。德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠也曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而是在于激,在課堂教學(xué)過(guò)程中,

6、教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),設(shè)置使學(xué)生感到好奇、有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的探.實(shí)用文檔索欲望,學(xué)生就會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,吸引傾聽(tīng)注意 。事實(shí)上,要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的。現(xiàn)代心理學(xué)已證實(shí),即使是同一個(gè)人,不同時(shí)期不同背景下,其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也不同。教師想方設(shè)法利用學(xué)生的注意力特點(diǎn) ,強(qiáng)迫學(xué)生,有利于吸引學(xué)生的傾聽(tīng)注意。4.優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍,提高傾聽(tīng)品評(píng)力 。傾聽(tīng)品評(píng)能力是指傾聽(tīng)者對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、判斷、創(chuàng)新等處理 ,從而形成自己的看法和結(jié)論的能力。只有提高學(xué)生的傾聽(tīng)品評(píng)力 ,學(xué)生的傾聽(tīng)能力才能從本質(zhì)上得到提高。傾聽(tīng)，是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)