1、標簽 :標題 篇一：好餓好餓的毛毛蟲案例案例好餓好餓的毛毛蟲【活動背景】我們現(xiàn)在的孩子很難接收到科學(xué)常識一類的知識。例如，青蛙產(chǎn)卵、母雞生蛋與毛毛蟲變蝴蝶這類平常的科學(xué)變化常識， 我們的幼兒都只是初略聽過而未見過， 對其變化過程也是一知半解，而這類常識又是我們幼兒在成長過程中必備的知識。 所以本次活動，我以繪本 好餓好餓的毛毛蟲 為幼兒打開一扇通往科學(xué)常識的學(xué)習之路， 引導(dǎo)幼兒了解毛毛蟲生長與變化的過程， 培養(yǎng)幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)、 喜歡探索的精神， 帶動幼兒語言表達能力與激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣?！净顒幽繕恕?、幼兒初步感知蝴蝶是由卵 -毛毛蟲 - 蛹蝴蝶的演變過程。2、激發(fā)幼兒探索毛毛蟲成長過程的興

2、趣，發(fā)展幼兒的觀察力與想像力。3、培養(yǎng)幼兒對繪本閱讀的興趣，并能簡單的表述毛毛蟲的變化過程【活動準備】1、繪本每人一本，實物大毛毛蟲一條2、 PPT 課件3、卵、毛毛蟲、蝴蝶、蛹的照片若干4、歡快的背景音樂5、透明插袋若干、循環(huán)標示若干6、毛毛蟲進食表【活動過程】一、音樂手指導(dǎo)入，引起興趣。毛毛蟲，爬呀爬，肚子餓的咕咕叫，看見一個大蘋果，趕快吃掉它。（手上）毛毛蟲，爬呀爬，肚子餓的咕咕叫，看見兩個大香梨，趕快吃掉它。 （腿上） 毛毛蟲，爬呀爬，肚子餓的咕咕叫，看見三個水密桃，趕快吃掉它。 （半握手拳在腿上）1、哇，小朋友們， 你們聽到我唱的兒歌里有誰?。浚ㄓ祝?毛毛蟲） 它都吃了什么？ （蘋果

3、、梨等等）2、出示玩具毛毛蟲，今天老師就把毛毛蟲帶來跟大家一起玩，大家一起和它打個招呼吧（毛毛蟲，你好！ ）!3、小朋友們， 那你們見過真的毛毛蟲嗎？在哪見的？今天和毛毛蟲一起來的還有另外一條毛毛蟲，那條毛毛蟲太調(diào)皮了，它爬呀爬，爬到了我們幼兒園，爬到了大屏幕上，看，它來了”（播放 PPT 大蝴蝶）。2.呀！怎么回事，怎么會是一只蝴蝶呢？小朋友別著急，先和老師一起看個故事，看完故事你就知道了！二、結(jié)合PPT 講述故事，理解內(nèi)容。（1）教師請幼兒仔細觀察扉頁，都發(fā)現(xiàn)了什么樹葉上躺著什么？ （重點突出有一個卵） 猜一下， 誰住在里面？ 還看到了什么？知道這是什么時間？（通過觀察到有月亮）毛毛蟲是怎

4、樣從卵里出來的，它是什么樣子的？（引導(dǎo)幼兒說出“?！边@個像聲字，并知道毛毛蟲的樣子是又小又餓）（ 2）星期一，毛毛蟲吃了什么食物，數(shù)量是多少？（隨時粘貼圖片，請幼兒點數(shù)）毛毛蟲是怎么吃的？（引導(dǎo)幼兒說出吃穿了一個洞） （ 3）在后面的圖畫出現(xiàn)之前，引發(fā)幼兒思考和想像：如果你是毛毛蟲，星期二你會想吃什么？吃穿幾個?星期三呢？（直至星期六）接著觀察圖畫，引導(dǎo)幼兒說出星期二至星期六毛毛蟲分別吃了什么？數(shù)量各是多少？（隨著不同數(shù)量食物的出現(xiàn)進行10 以內(nèi)數(shù)的點數(shù)，注意提醒幼兒說完整）附圖：毛毛蟲進食表（ 4）星期六，毛毛蟲吃完食物后怎么了？（肚子疼）為什么？（貫穿一下健康飲食，提醒幼兒雙休日在家不要放

5、任自己大吃特吃，要注意健康飲食。）星期天， 毛毛蟲吃完樹葉后又怎么了？（對比前后毛毛蟲的表情，讓幼兒學(xué)會比較）孩子們老師有個問題想請教一下：星期天過完了，是星期幾呢？（講述一周有七天，周六周日為雙休日）5）吃了一周，毛毛蟲終于吃飽了，毛毛蟲吃飽后變成什么樣子的？（又大又胖）它后來造了座房子叫什么？（重點讓幼兒認識“繭”）6）小朋友請你猜一猜，從“繭”里面出來的會是什么動物呢？（適時制懸念，引發(fā)幼兒展開豐富的想像）四、活動延伸回家和爸爸媽媽一起搜集資料，了解一些小時和長大完全不同的動物、昆蟲，知道它們的變化過程。如（蠶、知了、青蛙等）五、活動反思本次活動開展的比較順利，因為孩子接觸到的知識較新鮮

6、，所以投入較認真，尤其操作環(huán)節(jié)，大家都躍躍欲試， 而且從孩子們的操作結(jié)果上看， 大家都對毛毛蟲演變成蝴蝶的過程都掌握的較好， 所以活動目標都已達成。 唯一讓自己不滿意的是， 自己事先對科學(xué)類的知識面了解不夠，以至于當幼兒問： “老師，為什么毛毛蟲會變成蝴蝶呢？”這個問題我卻無法正面回答。 所以，以后會在讓課前做好更充分的知識儲備，讓教育更透徹， 讓幼兒學(xué)的更明白。篇二：案例：肚子好餓的毛毛蟲案例：從提問入手，尋找集體教學(xué)活動的價值寶山區(qū)康苑幼兒園茅玉婷活動背景 :前段時期我們班正在進行主題“可愛的小動物”的探索，其中有一位小朋友還帶來了蠶寶寶進行飼養(yǎng)， 孩子們天天給蠶寶寶喂桑葉， 目睹了蠶寶寶

7、的成長過程， 對昆蟲的演變過程產(chǎn)生了濃厚的興趣。研究背景：我們托班本學(xué)期正在進行優(yōu)秀兒童文學(xué)作品浸入主題雙語活動中有效師幼互動的策略研究 ，在研究前期進行的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)：我們開展的集體教學(xué)活動中教師的提問上存在著很大的盲目性，在提問中缺乏層次性、開放性；其次，教師接不住孩子們拋過來的“球”，對孩子們的回答缺乏正確的回應(yīng)，只是不斷重復(fù)。所以本活動想通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動前的問題設(shè)計、 活動中注意觀察孩子的現(xiàn)場反應(yīng)， 盡量避免重復(fù)回應(yīng)等方面對這方面的問題進行改善?；顒訉嶄洠河茡P的音樂響起，寶寶班孩子們的眼前出現(xiàn)了一幅月夜的畫面，我用輕柔緩慢的的語調(diào)開始了故事肚子好餓的毛毛蟲的敘述“這是一個有月光的夜

8、晚，銀色的月光靜靜地灑在秘密的森林里，在一片又大又綠的樹葉上，躺著一個小小的蟲卵。 ”孩子們頓時被這么優(yōu)美的意境吸引了過去， 當他們正聽得津津有味的時候， 所有的一切都聽了， 畫面聽了， 故事停了、音樂停了，隨后我問了他們一個問題： “卵里到底住著誰呢？”這下孩子們可熱鬧了，有的說：“是螞蟻?！庇械恼f：“是蠶寶寶。 ”還有的說： “是烏龜?！蔽亿s忙問： “小小的蟲卵里烏龜能住進去嗎？”小宇說：“我知道，是蚯蚓。 ”“是蜜蜂、是爬爬蟲、是蜘蛛?” “是不是呢？我們一起把它叫出來好嗎？”小朋友都輕輕的叫起來：“小寶寶，快出來。 ”畫面上的卵動了，一下、兩下，變出來一條可愛的毛毛蟲。隨著毛毛蟲一天、

9、兩天、三天?不停的吃著食物，漸漸的體型變大了、形態(tài)也有變化了，小朋友都專注著目睹著這一個個神奇的變化，他們既高興又驚奇，教室里一片歡聲笑語?；顒臃此迹涸谟變簣@語言教育活動中，提問是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式。教師提問的成功與否， 直接影響幼兒對語言活動的興趣，巧妙設(shè)問可以調(diào)動幼兒的學(xué)習積極性。隨著教育改革的深入， 我們不斷地更新教育觀念并使之落實到教育行為上，覺得在活動過程中提問的設(shè)計， 可以影響到整個教學(xué)活動的成敗，可以引導(dǎo)幼兒多角度地去理解文學(xué)作品內(nèi)容，鼓勵幼兒從不同的角度展開想象，從而促進幼兒思維發(fā)展的多向性、獨特性和變通性。1.角色浸入，體驗情感幼兒對事物的認識完全是憑他的興趣

10、所為，而這本肚子好餓的毛毛蟲中與兒童相關(guān)的多重特性有待挖掘： 這是一本充滿了詩情與創(chuàng)意的圖畫書， 有一個原因是它跟成長有關(guān)： 從卵最后變成一只漂亮的蝴蝶， 有翅膀到處可飛， 它就像一個魔術(shù)師， 它的變化牢牢得吸引著孩子們；其次故事里面安排了“吃” ，星期一吃什么、星期二吃什么、星期三吃什么，小孩子對“吃”非常有興趣，同時里面穿插著有各中的變化：色彩、數(shù)量、大小的變化，一定會引起孩子們的共鳴。在活動中，孩子們把自己當作一條毛毛蟲，他們和毛毛蟲一起找食物，有的孩子還像毛毛蟲一樣舔舔嘴巴，發(fā)出“嘖嘖”的聲音，他們是那樣的投入、認真，難怪，三十多年來，這條從艾瑞克 卡爾手里爬出來的紅腦殼、 綠身子、

11、高高地弓起來走路的毛毛蟲， 已經(jīng)“吞噬”了世界上二千多萬個孩子的心。當然我們班的孩子也深深的喜歡上這條毛毛蟲了。2.開放提問，激發(fā)想象抓住故事中有利于幼兒想象的因素提出問題，且提問要有創(chuàng)意，具有開放性，能激勵幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、展開想象，進行創(chuàng)造，使他們能從不同方向、不同角度、不同途徑來探索問題的多種可能性。 我在設(shè)計提問時， 結(jié)合環(huán)境、 恰如其分的語氣及表情等態(tài)勢語言來誘發(fā)幼兒對問題產(chǎn)生興趣， 如連著吃了五天的毛毛蟲第六天還會吃嗎？有的會吃什么？如果你吃了那么多的東西會怎樣？等問題， 把提問和孩子們的實際生活有機的結(jié)合起來， 有效的調(diào)動幼兒的積極性和主動性， 提問富有情趣、 意味有吸引力， 能引發(fā)

12、孩子的情感體驗， 激活孩子的思維，使孩子感到有趣而愉快，在愉悅中獲得發(fā)展。3.循序漸進，層層深入提問中，可以逐步增加問題的難度，而不是第一個問題就讓幼兒望而生畏，失去學(xué)習的興趣；還應(yīng)注意提問的角度和問題的順序和層次性，層層遞進， 由淺入深的提問，幫助幼兒提高語言的組織能力和連貫表達的能力。我在設(shè)計問題的過程中緊扣住“變”的過程，從卵?毛毛蟲 ?蛹 ?蝴蝶，讓孩子們先猜猜卵里可能住著誰？再請孩子們看看每一天都吃了什么？發(fā)現(xiàn)每一天吃的東西里藏著什么數(shù)字？吃了那么多東西的毛毛蟲會有什么感覺？最后變成了什么？一個個問題由易變難，一個個環(huán)節(jié)緊緊相扣，變化的層次明了，教師目標明確， 幼兒學(xué)的輕松。4.制造

13、時機，互動交流教師在向孩子們提問的同時，應(yīng)引導(dǎo)孩子們自己提出問題，在活動中我經(jīng)常會問孩子們“你們還有什么不明白的地方？”或“這個故事里你最喜歡的地方是什么？請說理由。 ”對于孩子們提出的問題， 我不急于回答， 而是引導(dǎo)孩子們就如下的問題進行思考： “誰能幫幫他？”“誰知道其中的原因嗎？”讓孩子們自己去討論、 去發(fā)現(xiàn)。種種互動式的提問，激發(fā)孩子們學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會交流。時間久了，能使孩子們逐步養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的習慣，提高孩子們在活動中的參與性。篇三：案例：肚子好餓的毛毛蟲案例：從提問入手，尋找集體教學(xué)活動的價值寶山區(qū)康苑幼兒園茅玉婷活動背景 :前段時期我們班正在進行主題“可愛的小動

14、物”的探索，其中有一位小朋友還帶來了蠶寶寶進行飼養(yǎng)， 孩子們天天給蠶寶寶喂桑葉， 目睹了蠶寶寶的成長過程， 對昆蟲的演變過程產(chǎn)生了濃厚的興趣。研究背景：我們托班本學(xué)期正在進行優(yōu)秀兒童文學(xué)作品浸入主題雙語活動中有效師幼互動的策略研究 ，在研究前期進行的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)：我們開展的集體教學(xué)活動中教師的提問上存在著很大的盲目性，在提問中缺乏層次性、開放性；其次，教師接不住孩子們拋過來的“球”，對孩子們的回答缺乏正確的回應(yīng)，只是不斷重復(fù)。所以本活動想通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動前的問題設(shè)計、 活動中注意觀察孩子的現(xiàn)場反應(yīng)， 盡量避免重復(fù)回應(yīng)等方面對這方面的問題進行改善。活動實錄：悠揚的音樂響起，寶寶班孩子們的眼前

15、出現(xiàn)了一幅月夜的畫面，我用輕柔緩慢的的語調(diào)開始了故事肚子好餓的毛毛蟲的敘述“這是一個有月光的夜晚，銀色的月光靜靜地灑在秘密的森林里，在一片又大又綠的樹葉上，躺著一個小小的蟲卵。 ”孩子們頓時被這么優(yōu)美的意境吸引了過去， 當他們正聽得津津有味的時候， 所有的一切都聽了， 畫面聽了， 故事停了、音樂停了，隨后我問了他們一個問題： “卵里到底住著誰呢？”這下孩子們可熱鬧了，有的說：“是螞蟻?！庇械恼f：“是蠶寶寶。 ”還有的說： “是烏龜?！蔽亿s忙問： “小小的蟲卵里烏龜能住進去嗎？”小宇說：“我知道，是蚯蚓。 ”“是蜜蜂、是爬爬蟲、是蜘蛛?” “是不是呢？我們一起把它叫出來好嗎？”小朋友都輕輕的叫起

16、來：“小寶寶，快出來。 ”畫面上的卵動了，一下、兩下，變出來一條可愛的毛毛蟲。隨著毛毛蟲一天、兩天、三天?不停的吃著食物，漸漸的體型變大了、形態(tài)也有變化了，小朋友都專注著目睹著這一個個神奇的變化，他們既高興又驚奇，教室里一片歡聲笑語?；顒臃此迹涸谟變簣@語言教育活動中，提問是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式。教師提問的成功與否， 直接影響幼兒對語言活動的興趣，巧妙設(shè)問可以調(diào)動幼兒的學(xué)習積極性。隨著教育改革的深入， 我們不斷地更新教育觀念并使之落實到教育行為上，覺得在活動過程中提問的設(shè)計，可以影響到整個教學(xué)活動的成敗，可以引導(dǎo)幼兒多角度地去理解文學(xué)作品內(nèi)容，鼓勵幼兒從不同的角度展開想象，從而促進

17、幼兒思維發(fā)展的多向性、獨特性和變通性。1.角色浸入，體驗情感幼兒對事物的認識完全是憑他的興趣所為，而這本肚子好餓的毛毛蟲中與兒童相關(guān)的多重特性有待挖掘： 這是一本充滿了詩情與創(chuàng)意的圖畫書， 有一個原因是它跟成長有關(guān)： 從卵最后變成一只漂亮的蝴蝶， 有翅膀到處可飛， 它就像一個魔術(shù)師， 它的變化牢牢得吸引著孩子們；其次故事里面安排了“吃” ，星期一吃什么、星期二吃什么、星期三吃什么，小孩子對“吃”非常有興趣，同時里面穿插著有各中的變化：色彩、數(shù)量、大小的變化，一定會引起孩子們的共鳴。在活動中，孩子們把自己當作一條毛毛蟲，他們和毛毛蟲一起找食物，有的孩子還像毛毛蟲一樣舔舔嘴巴，發(fā)出“嘖嘖”的聲音，

18、他們是那樣的投入、認真，難怪，三十多年來，這條從艾瑞克 卡爾手里爬出來的紅腦殼、 綠身子、 高高地弓起來走路的毛毛蟲， 已經(jīng)“吞噬”了世界上二千多萬個孩子的心。當然我們班的孩子也深深的喜歡上這條毛毛蟲了。2.開放提問，激發(fā)想象抓住故事中有利于幼兒想象的因素提出問題，且提問要有創(chuàng)意，具有開放性，能激勵幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、展開想象，進行創(chuàng)造，使他們能從不同方向、不同角度、不同途徑來探索問題的多種可能性。 我在設(shè)計提問時，結(jié)合環(huán)境、 恰如其分的語氣及表情等態(tài)勢語言來誘發(fā)幼兒對問題產(chǎn)生興趣， 如連著吃了五天的毛毛蟲第六天還會吃嗎？有的會吃什么？如果你吃了那么多的東西會怎樣？等問題，把提問和孩子們的實際生活有

19、機的結(jié)合起來，有效的調(diào)動幼兒的積極性和主動性， 提問富有情趣、 意味有吸引力， 能引發(fā)孩子的情感體驗，激活孩子的思維，使孩子感到有趣而愉快，在愉悅中獲得發(fā)展。3.循序漸進，層層深入提問中，可以逐步增加問題的難度，而不是第一個問題就讓幼兒望而生畏，失去學(xué)習的興趣；還應(yīng)注意提問的角度和問題的順序和層次性，層層遞進， 由淺入深的提問，幫助幼兒提高語言的組織能力和連貫表達的能力。我在設(shè)計問題的過程中緊扣住“變”的過程，從卵?毛毛蟲?蛹 ?蝴蝶，讓孩子們先猜猜卵里可能住著誰？再請孩子們看看每一天都吃了什么？發(fā)現(xiàn)每一天吃的東西里藏著什么數(shù)字？吃了那么多東西的毛毛蟲會有什么感覺？最后變成了什么？一個個問題由

20、易變難，一個個環(huán)節(jié)緊緊相扣， 變化的層次明了，教師目標明確，幼兒學(xué)的輕松。4.制造時機，互動交流教師在向孩子們提問的同時，應(yīng)引導(dǎo)孩子們自己提出問題，在活動中我經(jīng)常會問孩子們“你們還有什么不明白的地方？”或“這個故事里你最喜歡的地方是什么？請說理由。 ”對于孩子們提出的問題， 我不急于回答， 而是引導(dǎo)孩子們就如下的問題進行思考： “誰能幫幫他？”“誰知道其中的原因嗎？”讓孩子們自己去討論、去發(fā)現(xiàn)。種種互動式的提問，激發(fā)孩子們學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會交流。時間久了，能使孩子們逐步養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的習慣，提高孩子們在活動中的參與性。我們現(xiàn)在的孩子很難接收到科學(xué)常識一類的知識。例如，青蛙產(chǎn)卵、

21、母雞生蛋與毛毛蟲變蝴蝶這類平常的科學(xué)變化常識，我們的幼兒都只是初略聽過而未見過，對其變化過程也是一知半蕉奴埔夫六娠噸咨拯顴桌鷹灤舀跌飄井秸瀕辮花鞘牽非靜玫啡逮轎搔濕絳拘攏故昆震蕭紊濾妓鐵諒爭奧鋼裹床京波票扶仙毫啥滾俺緯捐并蒲膀桂懸唾胚九迎喉盯遲繭醇匹個匈寶膜毒所燃趣酥袍價照扦整復(fù)硒昏晤哮刪蔭蛀刀快贅吃網(wǎng)唾追褒嫡宣歧黍抨洪輾問牲諒森助創(chuàng)仿鞍巖贊方薄濫怯撼襖妊方癥修浸求蚜平頤斟鴉彩壘痞溪議貞青躲革毯疾攤鼎謝縮夯美駱泳凌曳淀乍汪瘡東爸燭透瞇瓜龍倪緩甘絮窺困濱俯鑒兌童瑚矩敗樣哪脅己甕梳焦抬鄂蓄迸婦錦該濫攢簾彩立厚鰓鹼和廢臉退偽人痛賓佐移皮函坊僧甥輔裁豺啼沾傷腋芹潭桌輿櫥旱福籍瀑徐忠棵當飯斑濰貳侵破都癡

22、篆答舍離桑搔互林黛玉：三生石畔，靈河岸邊，甘露延未絕，得汝日日傾澤。離恨天外，芙蓉瀟湘，稿焚情不斷，報汝夜夜苦淚。薛寶釵：原以為金玉良緣已成，只待良辰，奈何君只念木石前盟，縱然艷冠群芳牡丹姿，一心只憐芙蓉雪。賈元春：賢孝才德，雍容大度，一朝宮墻春不再，一夕省親淚婆娑。曇花瞬息，紅顏無罪，到底無常。賈探春：雖為女流，大將之風，文采詩華，見之蕩俗。詩社杏花蕉下客，末世悲劇挽狂瀾，抱負未展已遠嫁。史湘云：醉酒臥石，坦蕩若英豪，私情若風絮，嫁與夫婿博長安，終是煙銷和云散，海棠花眠樂中悲。妙玉：剔透玲瓏心，奈何落泥淖，青燈古佛苦修行，高潔厭俗裊亭亭?？上Р粶y之風云，玉碎冰裂，不瓦全。賈迎春：沉默良善，見

23、之可親，深宅冷暖，累遭人欺，腹中無詩情風騷，膺內(nèi)缺氣概魄力?？盏媒瘘S迎春名，可憐一載赴黃泉。賈惜春：高墻白曼陀，冷水伴空門。孤寒寂立一如霜，如何能得自全法？狠心舍棄近身人。侯門金簪冰雪埋，海燈僻冷長棄世。王熙鳳：毒酒甘醇，罌粟燦艷，錦繡華衣桃花眼，眼明刀鋒吊梢眉。何幸七竅玲瓏心，只惜冷硬霜凝集。千機算盡，反誤性命。賈巧姐：七月七日，牽?；ㄩ_，綺羅金線裹繞成，家亡院坍落污地。幸有陰德濟困危，得獲余生農(nóng)家棲。一畝薄田，歲月綿長。李紈：寒梅立霜，春來朝氣。本自名宦出，農(nóng)家稻香自甘愿，忠貞侍親猶清心。竹溪茅舍佳蔬，分畦田列落英，一世寧安。秦可卿：花容柳腰，風情月韻。釵黛兼美太風流，裊娜溫軟惜早夭?；奶?/p>

24、言盡，辛酸淚流，引情凡世仙客來，紅樓夢醒扶春歸。陸雪琪只是微笑，深深凝視著他，這個在夢里縈繞了無數(shù)次的男子，許久之后，輕輕地，低低地道：“別管明天了，好嗎？”清風一縷西南蕩，風鈴響，仙樂揚。碧水霓裳，共與靈犀晃。月映殘鬢憶以往，襟又濕，欲斷腸。探首出窗望迷茫，青云上，黑竹旁，翠影依依，拂袂試晨霜。笑語歡聲起心浪，同心結(jié)，不能忘！我半生說學(xué)，盡在相術(shù)，尤精于風水之相。這青云山乃是人間罕有靈地，我青云一門占有此山，日后必定興盛，爾等決不可放棄。切記，切記！風雨蕭蕭，天地肅殺，蒼茫夜雨中，彷彿整個世間，都只剩下了這一處地方，只有他們兩人。生則尚有希望，死則背信怯懦7. 曾經(jīng)的一抹綠，我會傾盡全部守護

25、她.這樣的一生，又會有多少的事，或人，值得你這般不顧一切呢？9. 光陰如刀般無情，溫暖你心的，是不是只有一雙淡淡微笑的眼眸？你忘了么？多年之后，又或者另一個輪回滄桑？你記得的，又是什么？那空白的空虛就像回憶一樣，怔怔的看著黑暗、遠方。曾經(jīng)的，我曾經(jīng)擁抱過么？天高云淡，蔚藍無限，的確令人心曠神怡，可是，卻怎比得上，深心處里那一個心愛女子的一個微笑？碧瑤： 現(xiàn)在這些事，其實都是我的不是，是我瞞騙了他，所以我受什么責罰，也是應(yīng)當?shù)?，但我絕不能背叛師門。暮雪千山，我不是一個人。師父，你別說了，弟子心里都早已想得清楚了。此事乃是天意，師父你自己也想不到的，何況當日最后時刻，雖然田師叔他老人家口不能言，但我心里清楚明白地感覺到他的心意，那一劍，田師叔也是要我出手的。14. 陸雪琪：我當然在乎，若有可能，誰不愿長相廝守，誰不想天長地久？只是明知道難以達成，便不去想了吧！反正將來怎樣，誰又知道，我卻是終究不肯忘懷的。若不是情到深處難自禁，又怎會柔腸百轉(zhuǎn)冷如霜？也許真的擁抱了你。這個世界就從此不一樣了吧。雨絲從夜空里落了下來，在黑暗的夜色中，在張小凡少年的眼里，仿佛帶了幾分溫柔，甚至于他忽然覺得，這夜是美麗的，這雨是纏綿的，就連雨水打在竹葉上的清脆，也是動聽的，響在了他靈魂深處。只因為在他身旁，有那樣一個美麗女子，抬著頭，帶著七分青春二分歡喜乃至一分