1、朗讀為本，囫圇吞棗自從98年中國青少年發(fā)展基金會推出“中華古詩文經(jīng)典誦讀工程”，特別是初次和上古詩文介紹篇目以來，全國各地的中小學都在踴躍展開古詩文朗讀，以“培育愛國主義感情，提升文化品位和審美情味”，“認識中華文化的豐厚廣博，汲取民族文化智慧。”展開古詩文朗讀，同學量的累積是發(fā)揮我國守舊文化育人功能的基礎(chǔ)，不然，弘揚民族文化、增強者文教育、提升審美情味等目標都將是一句空話。要達到這一目標，我們以為在朗讀中有必需按照“朗讀為本，囫圇吞棗”的原則。學習、詩文，我國古代早有一種流行寬泛且公認有效的方法，即“吟誦”,與今日所稱的“朗誦”、“朗誦”、“熟讀”、“背誦”很相像,這就是用抑揚頓挫的腔調(diào)，有

2、節(jié)奏地讀出作品的獨到風采。它關(guān)于理解和繼承優(yōu)異文化，提升和寫作能力，到現(xiàn)在仍有踴躍的作用?！昂脮粎挵倩刈x，熟讀沉思子自知”、“念書百遍，其義自見”、“念書破萬卷，下筆若有神”，這些古語分別從深度和廣度上重申量的累積的重要性：只有熟讀，才華自悟其義；只有廣讀，博采眾家之長，才華下筆若有神。清朝學者陸世儀以為：“凡人有記性，有悟性，自十五從前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性故人凡有所當讀之書，皆當自十五從前使之熟讀”；現(xiàn)代心理研究也注明，小同學正處于機械識記占優(yōu)勢的黃金時期，過多的解說必然會降低朗讀古詩文的興趣、效益和質(zhì)量。此刻老輩學人還可以記得幾十年前吟誦過很多遍的板書，對作人作文都大有

3、裨益，即是證明。記得巴金在讀我的中也這樣說過：“從小讀過許多，當時背的很熟的幾部書中間，有一部古文觀止，讀多了讀熟了，就能慢慢地摸到文章的調(diào)子”。朗讀的過程，其實是心、口、眼、耳綜合運用學習、考慮過程?？紤]比許多了，想象能力也會隨之增強。中華古詩文藝術(shù)力量充分，描繪仔細，語言精華，抒懷寫物生動開朗，吟誦熟透此后，崇高情操，美好表示，不知不覺就能轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J識和能量，隨時由自己運用，不必臨陣磨槍，搜尋枯腸，鄭板橋就有這樣的體驗：“倘能背誦如流，則下筆思潮洶涌，不患枯澀矣”。記得諾貝爾獎獲取者楊振寧教授在一次書面講話中曾回首了自己從小學一年級起背誦古詩的經(jīng)歷，他說：“即便當時有些詩句不全懂，但其實不影響背誦。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷