1、淺談如何加強(qiáng)小學(xué)語文素質(zhì)教育淺談如何加強(qiáng)小學(xué)語文素質(zhì)教育老師一直被贊為塑造心靈的工程師，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)把素質(zhì)教育作為新課程改革的主課題，以全新的教學(xué)理念，全方位多側(cè)面的教學(xué)方法和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)，想學(xué)，學(xué)好。培養(yǎng)學(xué)生自主、探究，合作學(xué)習(xí)的才能，全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能傳統(tǒng)的教育只重視知識(shí)教育，把學(xué)生當(dāng)作承受知識(shí)的容器，而無視了對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)。老師一味追求高分，教學(xué)時(shí)滿堂灌，強(qiáng)迫要求學(xué)生死記硬背，迫使學(xué)生走上死讀書，讀死書的死胡同，在很大程度上把學(xué)生的創(chuàng)造性束縛起來和壓制下去。而將來可以成才的不一定是經(jīng)?？?9分、100分的學(xué)生，更

2、多的會(huì)是綜合才能很強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生。這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不僅要讓學(xué)生掌本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理握根本知識(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。不僅讓學(xué)生知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。一切要從學(xué)生怎樣學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。老師應(yīng)當(dāng)好學(xué)習(xí)的教練，做學(xué)生積極思維、主動(dòng)理論和不斷進(jìn)步創(chuàng)新才能的指導(dǎo)員。二、開放性教學(xué)，給學(xué)生一片新的天地老師應(yīng)以學(xué)生為主體，打破教材的束縛，聯(lián)絡(luò)生活和實(shí)際，開放小學(xué)語文課堂，開放學(xué)生思維的空間，挖掘教材中有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素，給予學(xué)生充分想象和考慮的獨(dú)立空間，讓學(xué)生自由的學(xué)、思、疑、問，進(jìn)步創(chuàng)新精神和理論才能，使他們的潛能得到最

3、大的發(fā)揮。首先要開放教學(xué)過程，加強(qiáng)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，補(bǔ)充大量的課外閱讀內(nèi)容，拓展知識(shí)，開闊視野。其次要開放各學(xué)科間互相浸透和交融，真正實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽說讀寫才能的整體開展。第三要開放語文與社會(huì)生活的聯(lián)絡(luò)，語文教學(xué)是母語的教育，讓學(xué)生熟知本國(guó)本民族的文化背景及生活方式，語文的學(xué)習(xí)不止局限在課堂上，社會(huì)的氣氛，家庭的熏陶，生活中的實(shí)際應(yīng)用，都在發(fā)揮著教育的功能，如學(xué)了課文中的名人故事以后，我讓學(xué)生課外去調(diào)查家鄉(xiāng)的名人佚事，并在課堂上交流，能指導(dǎo)學(xué)生用自己的觀點(diǎn)和思維方式去認(rèn)知人和事，從中得到感悟和啟發(fā)。三、平衡開展聽說讀寫才能，進(jìn)步語文素養(yǎng)?小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，語文課程必須面向全體學(xué)生

4、，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。葉圣陶在?語文教育書簡(jiǎn)?中說：此學(xué)科，聽、說、讀、寫并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，因?yàn)樽x書之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，那么讀寫之成效變將減損。聽、說、讀、寫是互相聯(lián)絡(luò)，互相促進(jìn)的，我們要努力轉(zhuǎn)變?nèi)缃裥W(xué)語文教學(xué)中存在的重讀寫輕聽說的弊端，采取正確的方法引導(dǎo)，訓(xùn)練。促進(jìn)學(xué)生的全面開展，進(jìn)步語文的綜合素養(yǎng)。其一是賦予學(xué)生自主權(quán)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)堅(jiān)毅、智慧、積極、敏捷的心理素質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。做到三講三不講，即重點(diǎn)精講、難點(diǎn)細(xì)講、疑點(diǎn)多講;學(xué)生已經(jīng)懂的不講，學(xué)生通過自己查閱資料可以學(xué)會(huì)

5、的不講，學(xué)生通過交流討論能學(xué)會(huì)的不講。其二是給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和空間。合作學(xué)習(xí)表達(dá)了學(xué)習(xí)的開放性和民主性，能進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和情感融洽，合作交流的主體應(yīng)當(dāng)是多層次多方位的，師生交流、生生交流、小組合作、自由合作、全班合作等。其三是鼓勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。老師應(yīng)創(chuàng)造融洽的教學(xué)氣氛，樹立信心，正確引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、追根到底和別出心裁的考慮問題，解決問題。四、更新評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變思想，更新觀念不是停留在口頭上，而是要表達(dá)在教學(xué)過程中。教學(xué)過程不應(yīng)該是以教案為劇本，以老師為主角，以少數(shù)學(xué)生為配角，以多數(shù)學(xué)生

6、為群眾的課堂演出過程，而應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過程。老師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生具有積極性的思維尤其是創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，真正使課堂活起來。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)局限于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如在某一學(xué)生答對(duì)問題時(shí)，往往就要求所有學(xué)生用掌聲對(duì)其進(jìn)展鼓勵(lì)，這樣很容易將學(xué)生的看法統(tǒng)一到老師的認(rèn)識(shí)上，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。老師認(rèn)為好的，并不代表所有學(xué)生都認(rèn)為好。要積極培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能互相啟發(fā)幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。因此，可以向每個(gè)學(xué)生發(fā)三面牌子，分別是紅、黃、綠三種顏色的牌。紅牌代表反對(duì);黃牌代表根本贊同，但有補(bǔ)充;綠牌代表同意無意見。讓學(xué)生用舉牌的形式來說明自己的看法，而后再闡述理由。甚至還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師進(jìn)展評(píng)價(jià)，主動(dòng)向老師提出質(zhì)疑。這樣做才真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立考慮才能和語文表達(dá)才能。老師只有真正放下架子，擺正位置，才能在教學(xué)徹底摒棄我只有教你才會(huì)的教學(xué)思想和牽著學(xué)生走的教學(xué)路子。要相信學(xué)生們有自主學(xué)習(xí)的愿望和才能，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新才能才能有培養(yǎng)起來的基?？傊?，少年強(qiáng)，那么國(guó)強(qiáng);少年勝于歐洲，那么國(guó)勝于歐洲;少年雄與