1、 物理教案聲音的發(fā)生和傳播物理教案聲音的發(fā)生和傳播1 教學目標 學問目標： 1、知道聲音是由物體振動發(fā)生的 2、知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同 3、知道聲音在空氣中的傳播速度 4、常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離。 力量目標： 通過試驗的觀看和分析培育學生的觀看力量和分析概括力量。 情感目標： 通過本節(jié)的學習，體會從試驗得出結(jié)論，培育學生實事求是的科學態(tài)度； 通過本節(jié)學習，激發(fā)學生學習物理的興趣 教學建議 教材分析 本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個方面（1）聲音的發(fā)生和傳播；（2）發(fā)聲體在振動；（3）聲音靠介質(zhì)傳播；（4）回聲。 教材從聲音是我們了解四周事物的重要渠道動

2、身，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點明白這節(jié)學問的中心。為說明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動”的試驗，同時安排了學生自己動手的試驗。由試驗得出結(jié)論后，又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時都在振動的事例，既加深對試驗結(jié)論的印象，又擴展學生的學問。 教材中通過課本圖3-2音叉的試驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學生對波動這種運動形式有個初步印象。而后利用學生已有的閱歷，來講解液體、固體能夠傳聲，告知學生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的試驗。 對聲音的發(fā)聲和傳播有了根本熟悉之后，簡介了回聲現(xiàn)象，教材

3、最終通過“想想議議”再次激發(fā)出學生探究的欲望。 教法建議 1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是非常必要的。 可以從聲音是我們了解四周事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應用（如超聲波探傷等）兩個方面加以闡述。也可簡介幾個奇異的聲現(xiàn)象（如回聲等），以激發(fā)學生的學習興趣和熱忱。 2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學,應以試驗為主。 聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象。對聲音，學生有比擬豐富的.感性熟悉。但仍要做好每一個演示試驗，它是不能用其他任何教學手段所能代替的（包括現(xiàn)代化教學手段，計算機幫助教學不能替代試驗讓學生用自己的眼睛去觀看、分析、推斷、歸納），同時還要留意讓學生參加試驗，能動手時盡量讓

4、他們動手。 3.對物理現(xiàn)象的觀看要分層次進展。 對物理現(xiàn)象的觀看應分層次進展，首先引導學生觀看最常見、最簡潔的發(fā)聲現(xiàn)象，然后讓學生觀看不常見的物理試驗，最終引導學生思索平常熟識但又不曾仔細觀看過的發(fā)聲物體是否在振動并用試驗加以驗證，從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動。這樣既能提醒現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學生的興趣。 4.利用回聲現(xiàn)象及應用，既調(diào)動學生情趣又穩(wěn)固前一章簡潔運動的學問。 教學設(shè)計例如 教學重點： 一切發(fā)聲的物體都在振動；聲音的傳播需要介質(zhì) 教學難點： 聲音的傳播需要介質(zhì),在教學中如何使學生把握學習物理的方法，如何滲透物理學的討論方法，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學

5、習興趣。 教學工具： 音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙 教學過程： 新課引入 先用收音機播放一段音樂，大家聽到了奇妙悅耳的音樂聲。 師：聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動有親密的聯(lián)系，本節(jié)課學習聲音是怎樣發(fā)生的？又是怎樣傳到我們耳朵里的？ 新課教學 聲音是由物體振動發(fā)生的 教學方法：由學生對發(fā)聲現(xiàn)象的觀看，概括出上述結(jié)論。 供教師參考選擇的試驗如下： 用音叉和乒乓球演示 如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起。敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2。同時我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音。通過前后試驗比照，引導學生思索乒乓球在什么狀況下彈起？總

6、結(jié)結(jié)論。 觸摸喉頭讓學生用手摸著喉頭局部，分別體會不說話和說話時手的感覺，熟悉人發(fā)聲時，聲帶在振動。 用碎紙屑和收音機演示（紙盆外露，上放碎紙屑） 請同學觀看播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的狀況。 用紙人和少先隊隊鼓演示 用彩紙做成高約10的紙人，放在少先隊隊鼓上，敲響隊鼓，觀看彩色紙人在跳動，如同少女翩翩起舞。紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發(fā)出聲音。用手按住鼓皮，鼓皮停頓振動，紙人停頓跳動，聲音也沒有了。 用音叉和水演示（可視范圍小，若有實物投影儀則可選用） 分別觀看不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花。 留意：每個試驗都應比照觀看，由學生總結(jié)得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都

7、在振動。 簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動，提高學生學習興趣。 聲音的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳播聲音 教學方法：由試驗現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論。 可共選擇的試驗： 演示：如圖3-1-3所示， 左邊音叉被敲響，右邊完全一樣的音叉也會發(fā)生將小球彈起。啟發(fā)學生說出右邊音叉的發(fā)生是靠空氣傳播的。 解釋此試驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發(fā)聲波。(可看書圖3-4解釋，也可做成課件) 叉股振動壓縮四周空氣振動空氣發(fā)生疏密變化形成聲波向遠處傳播。 敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比擬聲音有什么不同。說明：液體也能傳播聲音。 學生隨堂試驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌上，另一位同

8、學在同一張桌子離耳朵較遠的地方小扣桌子，耳朵可清楚的聽見敲桌聲，然后兩人互換。 “土電話”說明：固體也能傳播聲音。 真空罩演示真空不能傳聲。簡介：月球上宇航員用無線電設(shè)備通話 結(jié)論：氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音。真空不能傳聲。 聲速： 引導學生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲。問題：其中的緣由是什么？引入聲速的概念，并能說明在不同介質(zhì)中聲速不同。 固體物質(zhì)中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同。 空氣中：（15C）340 回聲 引導學生呈現(xiàn)已有感性熟悉：對著

9、高山喊話，在大禮堂中大聲講話等消失回聲現(xiàn)象。 提出問題： 為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？ 聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠？ 為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來洪亮？ 回聲是否能應用在解決實際問題上？你知道哪些？ 結(jié)論：聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1以上。 回聲可以加強原聲，可以測量距離。 通過想想議議中的問題思索物力學問在實際中的應用。 簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展學問，激發(fā)興趣，進展愛國主義教育。 總結(jié) 聲音是由物體振動發(fā)生的 聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同 聲音在空氣中的傳播速度 利用回聲可以加強原聲、測量距離 板書設(shè)計 探究活動 現(xiàn)

10、代技術(shù)中與聲有關(guān)的應用 【組織形式】個人或自由結(jié)組 【活動目的】 自古以來,人們就對有關(guān)聲音的現(xiàn)象進展了大量的討論，進展至今，聲學已是特別活潑的學科，它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫(yī)學、地球、大氣、海洋、工程技術(shù)等許多領(lǐng)域，形成的穿插學科多達二十幾個。通過調(diào)查，了解其中的幾個方面。 【活動流程】 制訂規(guī)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；綜合分析材料；寫出論文；與其他組溝通。 【備注】 1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄。 2、和其他成員溝通。 物理教案聲音的發(fā)生和傳播2 教學目標 學問目標： 1知道聲音是由物體振動發(fā)生的 2知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同 3知道聲音在空氣中的傳播速

11、度 4常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離 力量目標： 通過試驗的觀看和分析培育學生的觀看力量和分析概括力量 情感目標： 通過本節(jié)的學習，體會從試驗得出結(jié)論，培育學生實事求是的科學態(tài)度； 通過本節(jié)學習，激發(fā)學生學習物理的興趣 教學建議 教材分析 本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個方面（1）聲音的發(fā)生和傳播；（2）發(fā)聲體在振動；（3）聲音靠介質(zhì)傳播；（4）回聲 教材從聲音是我們了解四周事物的重要渠道動身，提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題，點明白這節(jié)學問的中心為說明聲音是怎樣產(chǎn)生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動”的試驗，同時安排了學生自己動手的試驗由試驗得出結(jié)論后，又列舉了人

12、、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時都在振動的事例，既加深對試驗結(jié)論的印象，又擴展學生的學問 教材中通過課本圖3-2音叉的試驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現(xiàn)象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學生對波動這種運動形式有個初步印象而后利用學生已有的閱歷，來講解液體、固體能夠傳聲，告知學生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的試驗 對聲音的發(fā)聲和傳播有了根本熟悉之后，簡介了回聲現(xiàn)象，教材最終通過“想想議議”再次激發(fā)出學生探究的欲望 教法建議 1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是非常必要的 可以從聲音是我們了解四周事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應用（如超聲波探傷等）兩個方面加以闡述也可簡介幾個奇異的聲現(xiàn)象（如回聲等），以激發(fā)學生的學習興趣和熱忱 2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學,應以試驗為主 聲音是最常見，最普遍的現(xiàn)象對聲音，學生有比擬豐富的感性熟悉但仍要做好每一個演示試驗，它是不能用其他任何教學手段所能代替的（包括現(xiàn)代化教學手段，計算機幫助教學不能替代試驗讓學生用自己的眼睛去觀看、分析、推斷、歸納），同時還要留意讓