1、大小貓洞主題的小學語文教案設(shè)計大小貓洞導學案學習目的：1體會作者所表達的以人為本的思想。2理解課文中兩個故事的道理，從而養(yǎng)成勤于動腦筋思考的習慣，能從故事中書本中、現(xiàn)實生活中悟出道理來。3學會多角度的思考問題。學習重點：從課文中兩個故事的分析理解得出文章的論點。隱喻手法是教學難點。學習時間:2課時第一課時【文本解讀】謀篇立意（導入）本文是一篇立論，文章通過“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩則故事的分析論證，得出了“故事里有道理”的結(jié)論，闡發(fā)了考慮問題從人的實際需要出發(fā)，即以人為本的思想，啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理來。文章脈絡:本文共分為三個部分。（要求學生在書上做好批注）第一部分

2、（1），提出論題。本段只有一句話，這句話有統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。第二部分（221），論證“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩個故事里的道理。第一層（211），論證分論點之一“牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應當從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理”。第二層（1219），論證分論點之二“晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應當以人為準還是以國為準的道理”。第三層（2021），推而廣之，以門和橋為喻，宣傳人本主義思想。第三部分（22），點明文章的中心論點：故事里面有道理。（啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理來。）一、預習反饋（每小組派人上板，其他組員在導學案上獨立完成所有反饋題）1給下列加點的字注音。（上板單雙各2個題，

3、每題/0.5分）爵 （ ju ）士 仆（ p ）人 矮（i ）小 徒（t ）步效率（ l ） 輝煌（hung ） 脫（tu ）離 尊（ zn ）重2下列成語中有錯別字的一組是（ B ）（上板為造句，單雙各1個題，每題/2分）A伸張正義 尋根究底 不計其數(shù) 閉門造車B出死入生 同舟共濟 真假難辯 嶄露頭角（“真假難辯”應為“真假難辨”）C長篇大論 為民請命 投機取巧 平淡無奇D匹夫有責 無獨有偶 前呼后擁 各霸一方3.下列詞語各組讀音全都正確的一項是（ C ）A泮宮（pn） 晏嬰（yn） 爵士（j） （ “爵”應讀“ju” ）B仆役（b） 玲瓏（lng） 效率（l） （ “仆”應讀“p” ）C祭

4、孔（j） 稱心（chn） 狀元（zhung （ “尊”應讀“zn” ）D宰相（zi） 尊重（zhn） 大殿（din （ ）4解釋詞語（上板為聽寫詞語單雙各2個題，每題/0.5分）貧寒：窮苦。 輝煌：光輝燦爛。玲瓏：精巧細致。 告幫：請人助以金錢。徒步：步行。 仆役：仆人。認死理：堅持某種道理或理由，不知變通。無獨有偶：雖然罕見，但是不只一個，還有一個可以成對兒。下馬威：原來指官吏初到任時對下屬顯示的威風，后泛指一開頭就向?qū)Ψ斤@示的威力。二、合作探究（用5分鐘速讀、指名讀課文，組內(nèi)交流，指定小組完成相應課題，并聲情并茂作答。）1、本文依次寫了哪些內(nèi)容，各部分之間是用哪些詞句進行銜接的，你認為這篇

5、文章在行文上有什么特點？明確：本文依次寫了大小貓洞、大小城門、文廟的大門及狀元橋，各部分之間依次用“無獨有偶”聯(lián)系了兩個故事，用“話說”把上文的故事與下文的故事內(nèi)容連接起來，再用“事實上”引導入各種門的作用，進而引出文廟的大門等。整篇文章思路流暢，層層聯(lián)想。2、作者在文章中分別在敘述了牛頓開貓洞和晏嬰使楚的故事之后，文章內(nèi)容是怎樣進一步展開的，請用簡要的語言加以概括，并說說作者這樣寫有什么好處？明確：在敘述兩個故事時，層次也極為分明。先敘事再分析，接著進行想象，最后進行總結(jié)。這樣寫使文章思路非常明確。3、本文的中心句是哪一句，起到什么作用？明確：“人人知道故事，未必想到里面有什么道理?！彪[含了

6、本文的中心論點“故事里面有道理”，一方面這句話作為結(jié)尾，呼應了開頭；另一方面此論點具有重要的現(xiàn)實意義，告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。4、大科學家牛頓養(yǎng)貓開洞的故事，曾經(jīng)引起人們的笑話，說說你對牛頓的看法。明確：牛頓是講科學，“尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面”。牛頓不是思維不靈活，而是不從人的一面考慮，是從貓的一面進行考慮。之所以有不同的看法，是因為思維的角度不同。（因為文章用了隱喻手法：從開貓洞要從貓的需要出發(fā)，來說明考慮問題要從人的實際需要出發(fā)。即以人為本的思想。）第二課時三、精句賞析 (默讀讀相關(guān)句段、思考、結(jié)對討論，展示各自風采。)1、“無獨有偶”在文中有何作用？賞析：“無

7、獨有偶，”是過渡句。中國也有個關(guān)于門洞的名人故事。一個詞“無獨有偶”就把兩個故事緊密地聯(lián)結(jié)了起來，準確簡潔?！盁o獨”是說上文的牛頓開貓洞；“有偶”是說下文的晏子使楚。2、“事實上，中國歷來實行的是楚國式，不是齊國式”作者這句話闡發(fā)了什么道理?賞析：楚國式的是門以人為準，因為歷來都是貴賓到來，中門大開；普通人走側(cè)門還得掛號等候，下人走后門，可見這里的“以人為準”是以人的等級為標準，人在門的面前是不平等的。既然中國傳統(tǒng)的楚國式的是不平等的，是有著森嚴的封建等級觀念的，那就是作者所要批判的。那么齊國式的大國開大門，小國開小門則應該是民主的，是做事從實際出發(fā)的。在這里作者隱含的意思應該是大人是封建“官

8、大人”，小人是自稱“小人”的仆役丫環(huán)，有著明顯的等級差別；而“大國城大”，人多，為了方便人的出入，所以城門也大，“小國的城小”，人也少，開一個小門就夠用了，是從人的方面出發(fā)，是符合實際需要，從實際出發(fā)的，這以民為本的做法才是正確的。3“人人知道故事，未必想到里面有什么道理?！?這句話在文章中有什么作用？賞析1：本句既是文章的主旨句，又是文章的總結(jié)句（文章的中心）。文章從“牛頓開貓洞”故事里邊有道理，“晏子使楚”的故事里邊有道理歸納出了“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”這一結(jié)論，它隱含了本文的中心論點“故事里面有道理”。此論點具有重要的現(xiàn)實意義。從它作為總結(jié)句的角度來分析，一方面這句話作為

9、結(jié)尾，呼應了開頭；另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。（賞析2：是文章的主旨句，它啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出一些道理來。本句是，呼應文章開頭；另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理，那就先從本文悟道理吧。）4文中兩個故事本身揭示了怎樣的道理？作者寫作此文的目的是什么?參考：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應當從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理，這里我們把“貓”當成人，社會的管理不應從管理者的角度考慮問題，而應當從每一個社會個體出發(fā)，考慮他們的需要；晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應當以人為準還是以國為準的道理，門和橋的設(shè)置和使用應當從實際出發(fā)，而不是從等級觀念出發(fā)。作者就是要告訴

10、讀者考慮問題要從人的實際需要出發(fā)，關(guān)注弱勢群體與弱勢個體的利益，和關(guān)心多數(shù)人的利益。四、拓展提升 （鞏固提升學習目標）1、本文的社會價值在于文章中宣傳人本思想，你認為本文的“人本主義”體現(xiàn)在哪里？參考：本文的人本主義思想首先體現(xiàn)在第一則故事中。作者認為開貓洞應該從貓出發(fā)而不是從人出發(fā)，這里的“貓”隱喻的恰恰是人，是那些在社會中處于被管理者地位的人，而課文中人則指管理者。在社會的管理體系中，管理者如果能尊重被管理者，從他們的利益出發(fā)，就是充滿了人道主義的關(guān)懷，就是“人本主義”的體現(xiàn)。2、本文是一篇立論，你認為用哪一句話來表達中心論點最合適？分論點是什么？明確：中心論點：人人知道故事，未必想到里面

11、有什么道理。（故事里面有道理。）故事里面有道理分論點一：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應當從人出發(fā)，還是從貓出發(fā)的道理。 分論點二：晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應當以人為準，還是以國為準的道理。3、與你的同桌合作，分角色朗讀大貓和小貓的對話，然后想想作者的這一番想象，從語言的角度上看，有什么特點？參考：大貓小貓的對話想象豐富，這樣使文章的語言幽默，生動，讀來娓娓動聽，充滿情趣。4、各小組提問題，并互相解答問題。例：“楚國式”是指什么？（門以人為準的思維和行為方式。）“齊國式”是指什么？(門以國為準的思維和行為方式。)總結(jié) ：大小貓洞是現(xiàn)代著名學者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是

12、結(jié)構(gòu)嚴謹，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點。通過本文，學生應學習作者開闊的思路和質(zhì)樸的語言以及作者表現(xiàn)的強烈的人文色彩和精神理念。五、隨堂檢測1、本文的作者是，筆名是 金克木,是我國家，著名的 文學家、學者。主要作品有印度文化論集、比較文學論集，譯作有代致呵利三百詠、莎維德麗、梵語文學史等。 2、晏子，字平仲，春秋 時期 齊國的大夫。3、本文從 牛頓開貓洞 的故事，聯(lián)想到晏子使楚的故事，從城門聯(lián)想到 文廟的門 ，從 文廟的門 聯(lián)想到文廟的橋，從文廟的門和橋聯(lián)想到現(xiàn)在的北大的門和橋 ，思路流暢，結(jié)構(gòu)清晰。4、解釋詞語前呼后擁：名滿天下： 徒步：5、判斷下列各句運

13、用了哪種修辭方法。（1）三百年前，他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？ （ 反問 ）（2）大貓：這是我的洞，允許你用，要以我為主。小貓口頭稱是，心中不服。（ 擬人 ）（3）不論真假，這故事里有沒有什么道理可談？（ 設(shè)問 ）楚人：門是供人走的。大人都大門，小人走小門。門以人為準。晏子：門是國家的城門。大國的城大，城門也大。小國的城小，門也小。門以國為準。6、下列問句中與其他三項不同類的一項是（ D、是反問 ）A不論真假，這故事里有沒有什么道理可談？ B我來到楚國該進什么門？C若是各有一洞呢？ D他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？7、“門以人為準”是“人本”思想的體現(xiàn)嗎？為什么？參考：不是。

14、作者在這里用了隱喻的手法，以人的高矮隱喻人的等級，“門以人為準”實質(zhì)是以等級為標準。所以，它不是從實際需要出發(fā)的“人本”思想的體現(xiàn)。8、你認為“晏子使楚”的故事真實嗎？參考：兩個方面：一是晏子使楚騎馬乘車，大使個人的高矮顯不出來；二是城墻不是紙糊的，另開一門也不容易。9、懷疑處處有學問，你能對一些耳熟能詳?shù)墓适绿岢鲎约旱乃伎紗?？（要有見地，有深度、培養(yǎng)求異思維能力，見解獨特即可。）大小貓洞課堂教學實錄一、情境導入。（幻燈一）播放音樂，候課。（音悅臺-戴嬈 - 故事里的事 宰相劉羅鍋片尾曲 電視劇版.mp4）（考考你的腦瓜子）要求：舉手響亮地回答。1、 蘭蘭經(jīng)過某市時，正巧那時發(fā)生了地震，可她卻

15、安然無恙，這是為什么？剛才我們2、 爺爺和小明下象棋，可每次爺爺都輸了，請問爺爺用的什么兵法？3、 老李給狗買了一根骨頭，用一根5米的繩子將狗拴在樹上，將骨頭放在離狗8米的地方，但過了一會兒，他發(fā)現(xiàn)骨頭被叼走了。這是為什么呢？答案：1、她是坐飛機過的。2、兵來將擋。3、狗在樹的另一端，骨頭在這一端，相距8米。好，剛才是小試牛刀，大家表現(xiàn)不錯。帶著這種開動腦筋的學習方法，我們共同學習金克木的作品大小貓洞。板書課題：大小貓洞（幻燈二）二、作者金克木，文學家、學者。（出示幻燈三）他是一個奇人，以小學學歷成功勝任大學教授，離不開他艱辛的自學。他和常德有過一段緣分，和季羨林等合稱北大“燕園四老”，坦然面

16、對死亡，稱“哭著來，笑著走”，對后世影響頗大。三、金老的這篇文章看似拉拉雜雜，寫了很多內(nèi)容。我們不妨先看看這篇文章的寫作思路。請大家速讀課文，完成屏幕上的填空。（出示幻燈四）本文從 的故事，聯(lián)想到 的故事，從城門聯(lián)想到中國歷來的思維方式，進而從 聯(lián)想到 ，思路流暢。（牛頓開貓洞 晏子使楚進城門文廟的橋和門 北大的橋和門）四、我們先看看這兩個流傳很廣的名人故事。有誰能用一句話概括其內(nèi)容。（幻燈五）A故事一：1、用一句話概括內(nèi)容。（牛頓給貓開大小貓洞）2、人們怎么看待牛頓的行為？（學者脫離生活實際，科學思想方法認死理，不靈活。）4、 作者怎么看待牛頓的行為？（開大小貓洞是從貓的角度考慮。）5、 準

17、確的說是為哪一只貓考慮？（小貓）那就是？（關(guān)注弱勢群體,尊重弱者。）哎呀，看似笑話的故事里，竟然還有這樣的道理！B故事二：1、 用一句話概括內(nèi)容。2、 人們對晏子的行為持什么態(tài)度？3、 兩國對待門的開設(shè)大小上，各不相同。采取的是什么思維？（楚國門的開設(shè)是以人的等級為準，齊國門的開設(shè)是以國的角度考慮，以人的實際需求為準。）4、中國歷來實行的是什么方式？（中國歷來實行的是楚國式，不是齊國式。）5、何以為證？（文廟門的大小開否和進出的人名位身份相連。）我們學的作品中也有體現(xiàn)。如范進中舉、孔乙己6那現(xiàn)在有無改變？（現(xiàn)在北大的門和橋人人可進。）7、我們的生活中呢？（領(lǐng)導視察不搞接待，不拉橫幅，你怎么看？

18、）（北京高考改革，英語降分，你怎么看？）五、弄清楚了內(nèi)容，這篇文章敘了這些故事，講了這幾種情況，那這是記敘文嗎？（ 議）既然是議論文，那么文章中議論段落或議論語句有哪些？要求讀句子或段落。（4、11、18、19、22）那到底哪一句是文章的中心論點？（故事里面有道理。）六、根據(jù)板書領(lǐng)會作者意圖。（幻燈八）（文章通過對“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩則故事進行分析論證，得出了“故事里有道理”的結(jié)論，闡發(fā)了考慮問題要從人的實際需求出發(fā)，即以人為本的思想，啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理。）七、遵循金老的教誨，我們來從故事中悟出道理。請看（幻燈九）一只小鳥飛往南方過冬，天氣太冷，小鳥凍僵了，

19、從天上掉了下來。一只牛走了過來，拉了一泡屎在它身上。凍僵的小鳥躺在屎堆里，又暖和又開心，不久就開始高興地唱起歌來了。一只路過的貓聽到了歌聲，順著聲音，發(fā)現(xiàn)了躲在牛糞中的小鳥，非常敏捷地將它刨了出來，把它給吃了！八、作業(yè)布置。教學后記：整堂課在輕松活躍的氣氛中進行。從最開始的腦筋急轉(zhuǎn)彎，到中間學生圍繞文章內(nèi)容回答，再到圍繞主題談生活，最后從故事中悟道理，都因為有了學生的積極參與，因而顯得緊湊和連貫。學生能夠聯(lián)系實際，將當前的國家大事或新聞熱點結(jié)合起來，有理有據(jù)的進行分析，雖然稚嫩，偶爾有錯，更顯出課堂的真實。達到了追求樸實自然而又有點隨意的目的。大小貓洞學案學習目標1、領(lǐng)會作者要告訴人們的道理，

20、培養(yǎng)獨立思考的能力。2、學習作者從小故事中挖掘出新道理的寫法。教學重、難點重點：領(lǐng)會文中所蘊含的道理。難點：培養(yǎng)從不同角度思考問題的習慣。學習過程一、自主學習1、作者簡介 金克木(1912年8月一2000年8月)，祖籍安徽壽縣。歷任武漢大學哲學系教授，北京大學教授。他是我國梵學研究、印度文化研究大家，學貫東西，通曉多國語言，對東西方文化很多領(lǐng)域有廣泛研究，是著名的詩文、學者。2、作者對哪兩個流傳的故事提出質(zhì)疑？請概括這兩個故事的主要內(nèi)容。第一個故事講的是：第二個故事講的是：二、合作交流作者認為牛頓家世并非貧寒，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費神。作者認為晏子出使并非一個人徒步，根本顯不出其身高來，

21、再者城墻不是紙糊的，特為晏子開一個小門談何容易。由此看來作者敢于打破常人的（ ），有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考。作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。在第一個故事中，作者認為人們笑話牛頓認死理、不靈活，只是從人的方面考慮問題，一洞兩用，省時省力。而卻沒有從貓的角度考慮問題，對貓來說，兩個洞更方便。作者在這里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關(guān)心弱勢群體。在第二個故事中，人們通常會認為晏子說的對。而作者以常人家里有中門和側(cè)門之分，孔廟門的大小開否一直是和進出的人的名位身份有關(guān)的，得出楚國是以等級觀念看待門的大小，而晏子則是以實際需要出發(fā)，大國開大門這樣一人全新的解釋。這篇課文看似拉拉雜雜，由大

22、小貓洞談到大小城門，再到文廟的大門及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么？談談你的看法。人人皆知的故事，人人都可認可的道理，人人都覺得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過對兩個故事的分析告訴我們考慮問題要全面，不以僅以人的主觀或只從一個角度出發(fā)，世間萬物都是錯綜復雜的，不能簡單處理，主觀臆斷。三、成果展示四、品味本文的語言特點敘事議論融為一體，語言犀利，論證嚴密，聯(lián)想豐富，內(nèi)容豐富，但短小精悍，富有哲理。五、當堂訓練一、基礎(chǔ)驛站1.下列詞語中加點字的讀音全都正確的一項是（ ）A泮宮（pn） 晏嬰（yn） 爵士（j）B仆役（b） 玲瓏（lng） 效率（l）C祭孔（j） 稱心（chn） 狀元（zhung）D宰相（zi） 尊重（zhn） 大殿（din）2.下列成語中有錯別字的一組是（ ）A伸張正義 尋根究底 不計其數(shù) 閉門造車B出死入生 同舟共濟 真假難辯 嶄露頭角C長篇大論 為民請命 投機取巧 平淡無奇D匹夫有責 無獨有偶 前呼