1、.研究目的、研究目標、研究內(nèi)容有何差異?剛接觸課題研究的老師平時會搞不清楚研究目的研究目標研究內(nèi)容之間的差異。一般研究的目的就是你為什么要做這個研究，即問題的提出，是研究的意義與原由。研究目標就是你想經(jīng)過研究建構(gòu)怎樣的授課模式、授課策略、方法之類的東西，是一種可以推行的經(jīng)驗，所以可以理解是一種知識產(chǎn)品。研究內(nèi)容則是與研究目標對應(yīng)的詳盡的可操作的一個個研究點。例子：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)生數(shù)學(xué)個性化自主學(xué)習(xí)的研究一、問題的提出二十一世紀是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時代，信息技術(shù)在帶給人類大量信息的同時也帶來了時空新變化，為我們成立了不斷延伸的動向交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生認知創(chuàng)立了優(yōu)異的動向發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。個

2、性化自主學(xué)習(xí)，即富饒個性特色的自我控制性學(xué)習(xí)?！皞€性化”即個人在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出與他人不同樣的優(yōu)勢特色，如在學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等方面充分表現(xiàn)個人的特色和專長?！白灾鳌奔醋鰧W(xué)習(xí)的主人，主動積極地學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我控制性。若是從教的角度來講，個性化自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是“因材施教”；若是從學(xué)的角度來講，個性化自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是發(fā)揮學(xué)生的“主體性”。“因材施教”要求依照不同樣的教育對象采用不同樣的教育方法。“主體性”要修業(yè)生在學(xué)習(xí)活動中充分表現(xiàn)各自所特有的認識和實踐能力。由于傳統(tǒng)授課采用“教師講學(xué)生聽和練”的班級授課制，一致教師、一致教材、一致教法、一致進度、一

3、致測評等一致的授課模式使“因材施教”無法獲得落實，學(xué)生的“主體性”也很難獲得真切發(fā)揮。所以，個性化自主學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)授課素來追求而又無法實現(xiàn)的理想化模式，而網(wǎng)絡(luò)將以其傳統(tǒng)教學(xué)所無法比較的優(yōu)越性為個性化自主學(xué)習(xí)供應(yīng)強有力的硬件支持。怎樣把小學(xué)數(shù)學(xué)授課有效地交融于網(wǎng)絡(luò)授課中，成立新式的網(wǎng)絡(luò)授課模式，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化、自主化，成為人們關(guān)注和研究的焦點。所以，我們提出了這一課題研究，力求經(jīng)過信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中運用的實踐創(chuàng)新，研究總結(jié)出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)生數(shù)學(xué)個性化自主學(xué)習(xí)的有效策略和方式，從調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，激倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在獲得知.識、培養(yǎng)能力和情操上獲得同步提高，滿足

4、不同樣層次學(xué)生的發(fā)展需求，進一步提高數(shù)學(xué)課堂授課的實效性。這一課題的推行，從提高數(shù)學(xué)課堂授課的質(zhì)量，推進當(dāng)前基礎(chǔ)教育的改革，促進學(xué)生健康的成長，都是擁有特別深遠的意義。二、課題的基本內(nèi)涵個性化自主學(xué)習(xí)：依照國內(nèi)外學(xué)者的研究成就，個性化自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。詳盡地說，它擁有以下幾個方面的特色：學(xué)習(xí)者參加確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標，自己擬定學(xué)習(xí)進度，參加設(shè)計議論指標；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思慮策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有感情的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持,能從學(xué)習(xí)中獲得積極的感情體驗；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認知活動可以進行自我監(jiān)控，并作

5、出相應(yīng)的調(diào)適。為此，我們力求在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，突出學(xué)生的主體作用，在教師的指導(dǎo)下，拓寬學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)立有效的條件，激勵學(xué)生的自主研究，滿足學(xué)生的個體差異和不同樣需求，讓每一位學(xué)生都獲得成功。三、課題研究目標與內(nèi)容1、研究的主要目標：本研究設(shè)想以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課為主要立足點，成立有利于學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的信息平臺，以此提高小學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的程度和效率，培養(yǎng)學(xué)生擁有較強的自主學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)的能力。詳盡目標：（1）經(jīng)過研究研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的基本過程和形式。（2）經(jīng)過運用計算機網(wǎng)絡(luò)個別化的授課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，

6、培養(yǎng)他們的研究能力和自學(xué)能力。2、研究的內(nèi)容：（1）研究有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)個性化自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)授課的模式。（2）研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)個性化自主學(xué)習(xí)的有效方式。（3）研究網(wǎng)絡(luò)授課對小學(xué)生數(shù)學(xué)個性化自主學(xué)習(xí)形成的作用。應(yīng)該授課題設(shè)計基本還是精確的，但在研究目標部分還是混淆了研究目的：本研究設(shè)想以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課為主要立足點，成立有利于學(xué)生個性化自主.學(xué)習(xí)的信息平臺，以此提高小學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的程度和效率，培養(yǎng)學(xué)生擁有較強的自主學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)的能力。這一段話事實上還是研究的目的與意義。（1）經(jīng)過研究研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的基本過程和形式。這是研究目標（2）經(jīng)過運用計算機網(wǎng)絡(luò)個別化的授課