1、讓詩與歌在音樂課堂同在讓詩與歌在音樂課堂同在詩與歌，同根同源的孿生兄弟，在漢語的歷史長河中，團(tuán)聚又別離，別離又團(tuán)聚。破除格律的中國新詩，在經(jīng)過了百年開展之后，其音樂性被再度提起和強調(diào)。建陽橋南小學(xué)是一所歷經(jīng)百年傳承，富有深沉人文底蘊的書香校園。讓孩子詩意地棲居校園是學(xué)校的一大辦學(xué)特色。自從創(chuàng)辦小詩人之家后，小詩人之家以成為我校全體師生為自己開墾出的一方田園。師生們在這片樂土中辛勤勞作，獲得了一定成績，尋找到文學(xué)創(chuàng)作中的樂趣。以小詩人之家為契機(jī)，我在音樂課堂中開設(shè)了歌詩詞創(chuàng)編教學(xué)。合理有效的開展歌詞創(chuàng)編活動，不僅可以豐富音樂課堂，增強所學(xué)知識的彈性，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，開展學(xué)生的發(fā)散性

2、、創(chuàng)造性思維。歌詩詞創(chuàng)編活動旨在開展學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新才能，我們的歌詩詞創(chuàng)編教學(xué)安排應(yīng)緊緊地圍繞這個主旨。在課堂中如何根據(jù)歌曲旋律、內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們來創(chuàng)編歌詞？下面是我在教學(xué)工作中的點滴小結(jié)。一、簡易改編激發(fā)創(chuàng)作興趣激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣是老師主導(dǎo)作用的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，是學(xué)生主體作用的表現(xiàn)。老師要擅長在教學(xué)中運用各種方法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，不同的教學(xué)階段，可根據(jù)學(xué)生身心開展規(guī)律，以生動活潑的教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會在愉快、和諧的氣氛中主動探究，主動研究和主動發(fā)現(xiàn)。例如：歌曲教學(xué)?理發(fā)師?的創(chuàng)作拓展。?理發(fā)師?是二年級上冊的歌曲，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字寫字根底，于是我采用老

3、師示范學(xué)生試著簡易的創(chuàng)編歌詞。案例一：編創(chuàng)歌詞引導(dǎo)師：在社會中除了理發(fā)師這個職業(yè)，還有許多職業(yè)；例如老師、農(nóng)民、醫(yī)生等。看，這是什么職業(yè)的呢？生：駕駛員。師：好聰明的小朋友！駕駛員駕駛汽車時我們會聽到什么聲音呢？生：滴滴、嘟嘟師：讓我們用?理發(fā)師?的旋律編一首歌曲?汽車師傅?吧！學(xué)生根據(jù)老師提示進(jìn)展創(chuàng)編的歌詞。公車上的汽車師傅滴滴滴滴，手中握著方向盤呀嘟嘟嘟嘟哎大家快來呀大家快來乘車嘟嘟滴滴開并用游戲的形式開展?汽車師傅?游戲。師：如今由老師扮演本文由論文聯(lián)盟搜集整理駕駛員，我們一起邊唱?汽車師傅?一邊玩乘公車的游戲吧！駕駛員開車，同學(xué)們唱歌，歌曲唱完，駕駛員停在哪個同學(xué)的座位上就由哪個同學(xué)上

4、車。自由創(chuàng)編。師作業(yè)布置：我們還可以編出哪些職業(yè)的歌曲，讓我們進(jìn)展游戲呢？同學(xué)們回家想想、試試。第二節(jié)課，學(xué)生帶了許多新作品，令我出乎意外。二、由淺及深，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)作興趣現(xiàn)代詩可以嘗試與音樂結(jié)合，激發(fā)兩者產(chǎn)生化學(xué)反響。有了初步的簡易的歌詞創(chuàng)編，進(jìn)而進(jìn)展簡單小詩創(chuàng)作，以一首歌曲中較為突出的一句讓學(xué)生進(jìn)展換詩詞創(chuàng)作，一般用于中低年級的學(xué)生。在欣賞課?搖籃曲?中我也用了這一方法。把第二樂段的歌詞用一句祝福語交換了，讓學(xué)生初步接觸了填詞創(chuàng)作。讓他們感覺創(chuàng)編歌詩詞便不難，我用同樣的方法也用在?誰唱歌?、?小雨沙沙?、?小小音樂家?等歌曲教學(xué)的升華局部。原曲：?小小音樂家?創(chuàng)編：?小小音樂家?我是個小小

5、音樂家，我是個小小音樂家，住在倫敦，我彈起吉他，住在建陽，我彈起鋼琴能奏出美妙的音樂。能奏出美妙的音樂。勃隆砰砰砰，叮鈴咚咚咚勃隆砰砰砰，叮鈴咚咚咚勃隆砰砰砰，叮鈴咚咚咚勃隆砰砰砰，叮鈴咚咚咚跳呦，唱呦，跳呦，唱呦，跳呦，唱呦，跳呦，唱呦勃隆砰砰砰，叮鈴咚咚咚勃隆砰砰砰，叮鈴咚咚咚勃隆砰砰砰砰砰。叮鈴咚咚咚咚.住在柏林，.住在考亭我拉起提琴.我吹起口琴.地隆砰砰砰.，啦發(fā)砰砰砰.住在巴黎，.住在童游，我吹起法國號.我敲起架子鼓.嘟隆砰砰砰.嗆起咚咚咚.三、詩詞套唱，激發(fā)創(chuàng)作的熱情讓音樂課堂教學(xué)既生動活潑又深化踏實，學(xué)生真正成為課堂的主人，他們在快樂、愉快的心境中進(jìn)展即興創(chuàng)編，發(fā)揮想象，通過豐富

6、的形象思維，挖掘出自己對音樂獨特的即興創(chuàng)作潛能。通過身體動作，由外及內(nèi)地幫助學(xué)生感悟音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體音樂素質(zhì)。腹有詩書氣自華我校的學(xué)經(jīng)過近年的小詩人培訓(xùn)，他們的具有一定的創(chuàng)編才能。如今的音樂教材中又有許多的歌曲都與小朋友的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，有許多的生活經(jīng)歷成了他們創(chuàng)編的題材，因此學(xué)生們對這些歌曲的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了極大的興趣，也非常愿意對歌詞進(jìn)展創(chuàng)編。在人類歷史上，詩與歌從來都有著天然關(guān)聯(lián)并且不可分割。許多膾炙人口的詩篇，都被配上或優(yōu)美動人或凄涼哀怨或激昂壯烈的曲調(diào)，被人們世代傳唱。這樣的例子，古今中外，不勝枚舉。如：?游子吟?這首歌曲旋律委婉優(yōu)美，根據(jù)歌曲特點情緒進(jìn)展選擇同類詩歌進(jìn)展套唱。

7、游子吟海上生明月，天涯共此時。慈母手中線，游子身上衣。情人怨遙夜，竟夕起相思。臨行密密縫，意恐遲遲歸。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。誰言寸草心，報得三春暉。不堪盈手贈，還寢夢佳期讓學(xué)生再次感受一首詩就是一首歌四、成果展示，鞏固創(chuàng)作的熱情姚風(fēng)說：音樂和文字是互補的關(guān)系。把現(xiàn)代詩改編成歌曲，可以產(chǎn)生更深化、更大范圍的影響。新教材中有許多的歌曲都與小朋友的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，有許多的生活經(jīng)歷成了他們創(chuàng)編的題材，因此他們對這些歌曲的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了極大的興趣，也非常愿意對歌詞進(jìn)展創(chuàng)編。由淺入深地開展編創(chuàng)活動。結(jié)合本班學(xué)生劉詩琪創(chuàng)作的作品?童年是首歌?進(jìn)展歌化。將他的詩詞作品直接套用到?上學(xué)歌?中進(jìn)展演唱，讓同學(xué)們

8、驚喜的發(fā)現(xiàn)，自己的作品可以成為歌詞被同學(xué)們傳唱，從而讓同學(xué)們有了創(chuàng)作詩詞的愿望。課例一：兒歌節(jié)奏創(chuàng)編人教版第三冊第1下轉(zhuǎn)225頁上接184頁課兒歌：太陽天空照，小詩：童年是首歌，花兒對我笑，童年是幅畫，小鳥說，早早早，愛唱歌，愛畫畫，你為什么背上小書包。安康快樂伴隨我成長。我去上學(xué)校，童年是本書，天天不遲到，童年是夢想，愛學(xué)習(xí)，愛勞動，愛學(xué)習(xí)，愛考慮，長大要為人民立功績。收獲快樂茁壯的成長。演唱過程中學(xué)生們個個自信滿滿，全神貫注地拍著節(jié)奏，興高采烈地唱著自己寫的小詩變成的歌曲。這節(jié)課孩子們興奮極了，在即興創(chuàng)作中體驗著成功的喜悅。學(xué)生創(chuàng)編的歌詞不拘一格，貼近生活，富有童趣。同時，由于在創(chuàng)編過程中結(jié)合了唱唱跳跳等不同的形式，使孩子們身心安康、同步開展顯著增強，他們對這項音