1、“提高課前準備工作有效性的研究”實行計劃田東縣平馬鎮(zhèn)中山小學(xué)黃四海一、課題研究的背景在新課程改革深入實行的今日，我們的講堂教學(xué)設(shè)計表現(xiàn)了這樣的景觀：一、學(xué)生發(fā)揮了自學(xué)潛能，講堂教學(xué)設(shè)計煥發(fā)生命活力；二、教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變?yōu)橐粋€與學(xué)生一同學(xué)習(xí)的共同體。有了這樣的研究基礎(chǔ)，聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)研修觀看視頻的領(lǐng)會，那充滿智慧、充滿詩意、充滿出色的講堂成了我們追求的理想境地。怎樣富裕收效地聯(lián)系詳細的教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗,不停提高自己的教學(xué)設(shè)計能力。是我們小學(xué)教師一定思慮的嚴重問題。二、課題研究的意義在深入學(xué)習(xí)語文課程標準后，我更進一步得認識到：語文學(xué)習(xí)應(yīng)踴躍倡議自主、合作、研究式的學(xué)習(xí)方式，改變過去的教授式學(xué)習(xí)方式

2、，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培育他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。而語文能力是學(xué)生適應(yīng)社會必備的能力，學(xué)習(xí)語文的能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要構(gòu)成部分，課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的有效門路。我清楚地看到展開語文課前預(yù)習(xí)課題研究的踴躍意義預(yù)習(xí)是對講堂教學(xué)設(shè)計的準備，是學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗和背景提早學(xué)習(xí)、得出自己獨到的體驗和感覺，而這些體驗和感覺使講堂上的溝通更充分、更深刻、更有效，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在講堂里有實實在在的收獲。所以，預(yù)習(xí)是絕對必需的。有效預(yù)習(xí)地指導(dǎo),能夠培育了學(xué)生自主、合作、研究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)新課程標準三位一體目標，這正是

3、本課題意義所在。三、研究思路與方法(一研究思路本課題將依靠講堂教學(xué)設(shè)計這一主陣地，采納課題實驗教師共同參加研究的方式，建設(shè)師生教與學(xué)的平臺，經(jīng)過課前預(yù)習(xí)的實踐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性被調(diào)換、學(xué)生的思想被激活、學(xué)生的潛能被喚醒、學(xué)生的夢想被引啟，這樣，學(xué)習(xí)才會是真實快樂的、優(yōu)良的，學(xué)生自主發(fā)展、健康成長才有可能。1/6(二研究方法文件閱讀法。充分閱讀小學(xué)語文課程標準、教學(xué)設(shè)計改革與教師專業(yè)成長等有關(guān)書本及收集國內(nèi)外有關(guān)課前預(yù)習(xí)的事例，同近似課題最新的研究信息，為本課題的實驗研究作借鑒、參照。行動研究法。由教師在課前備課，講堂教學(xué)設(shè)計中，邊創(chuàng)新、邊實踐、邊更新、邊累積，逐漸創(chuàng)建出有效、可行的課前預(yù)習(xí)方

4、法。檢查法。主要經(jīng)過察看、講話、問卷、測試、會談等多種形式，認識課題研究的多種信息，使研究更有針對性、實效性。實驗法。要建立實驗班，并讓研究能力相對較強的語文先行一步，在實踐中形成一套確實可行的操作方案。研究法。針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的不一樣問題，擬訂出相應(yīng)的對策。而后在講堂上檢查預(yù)習(xí)成效，并依據(jù)反應(yīng)成效，調(diào)整對策，連續(xù)深入研究，完良策略。個案法。針對個別學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的問題進行個案研究，擬訂有效的舉措，實行教育。經(jīng)驗總結(jié)法。要求課題構(gòu)成員將自己在課題研究中獲得的心得領(lǐng)會、成功做法及獨到看法等，進行總結(jié)和提煉。四、課題研究目標和內(nèi)容一）研究目標1.經(jīng)過研究，使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)

5、慣；進而提高講堂教學(xué)設(shè)計效率。經(jīng)過研究，指引學(xué)生掌握生動有效的學(xué)習(xí)方式，喚醒學(xué)生熟睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，體驗學(xué)習(xí)的快樂，促進學(xué)生身心健康的成長。經(jīng)過研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，提高講堂有效學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過研究，研究一套卓有收效地預(yù)習(xí)作業(yè)評論方法，促進教與學(xué)的良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生自主介入學(xué)習(xí)的熱忱。經(jīng)過研究，不停提高教師的教學(xué)設(shè)計水平易教學(xué)設(shè)計藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，其實不?？偨Y(jié)，不停實踐，進而達到提高教學(xué)設(shè)計質(zhì)量的目的。二）研究內(nèi)容2/6仔細剖析各個年紀特色、學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計出目注明確、任務(wù)詳細、易于操作的預(yù)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過必定的預(yù)習(xí)方法，指引學(xué)生

6、深入地思慮，使預(yù)習(xí)有效，能夠為講堂教學(xué)設(shè)計服務(wù)，使講堂教學(xué)設(shè)計真實事半功倍。培育學(xué)生優(yōu)秀的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識增強，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的踴躍性，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)發(fā)展確立基礎(chǔ)。五、課題研究的預(yù)設(shè)經(jīng)過一年的實踐研究，使學(xué)生在思想上提高了對課前預(yù)習(xí)的認識，充分調(diào)換了學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，拓展了學(xué)生思想，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，絕大部分同學(xué)對學(xué)習(xí)語文漸漸的產(chǎn)生了興趣。經(jīng)過教師對自己的教學(xué)設(shè)計實踐的觀察，立足于對自己的行為表現(xiàn)及其行為的回首，診療，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達到對不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改良，加深對教學(xué)設(shè)計活動規(guī)律的認識理解，提高教學(xué)設(shè)計能力和水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展。經(jīng)過展開講堂

7、教學(xué)設(shè)計活動發(fā)現(xiàn)師生的語文實踐能力與創(chuàng)新意識及語文修養(yǎng)獲得增強，思想方式、學(xué)習(xí)方式擁有較大轉(zhuǎn)變，進而提高語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。六、課題研究的原則1主體性原則2一致性原則3實踐性原則4順序漸進原則5時代性原則七、課題研究舉措：檢查預(yù)習(xí)現(xiàn)狀。經(jīng)過檢盤問卷、談心、家訪、預(yù)習(xí)作業(yè)的察看、預(yù)習(xí)效能的檢測等渠道，作一次全面的認識，認識學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣，從中發(fā)現(xiàn)存在問題，以便擬訂出確實可行的培育方案。并將以報告的方式表現(xiàn)檢查資料、剖析與舉措。成立班級學(xué)習(xí)小組。由語文老師監(jiān)察，值白班長詳細展開工作，做到分層管理，步步落實，保證課題研究順利運轉(zhuǎn)。增強過程，增強全程管理。第一開設(shè)預(yù)習(xí)指

8、導(dǎo)課，使學(xué)習(xí)者明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標；其次是增強檢查研究，掌握學(xué)生在實驗前、中、后三個不一樣階段的學(xué)法水平，以有的放矢的實行指導(dǎo)，不停修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學(xué)化和規(guī)范化；再次是展開班級課前有效預(yù)習(xí)作業(yè)的全程追蹤，進行示范引領(lǐng)，對照，模擬等有效預(yù)習(xí)的活動，敦促組員不?？偨Y(jié)。研究培育學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的有效策略。3/6興趣，是最好的老師。學(xué)生只有對預(yù)習(xí)作業(yè)產(chǎn)生了濃重的興趣，學(xué)生才會仔細深入地進行預(yù)習(xí)，進而高質(zhì)量地達成預(yù)習(xí)作業(yè)，才能達到預(yù)習(xí)的最大效率。研究將從這幾個方面推動：1）、從“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”小學(xué)生處在特別感性階段，其學(xué)習(xí)怎樣，是需要教師的引領(lǐng)。所以，課題研究不只是在技術(shù)上推

9、動，相同也要從非智力要素共同推動，課題擬將經(jīng)過介紹班級同學(xué)人手一冊作業(yè)的革命或“念書沙龍”等形式，引領(lǐng)學(xué)生從別人處借鑒，、從自己的變化發(fā)現(xiàn)，逐漸認識預(yù)習(xí)的目的和意義，從意識上支持課題研究。課題研究步驟第一階段:理論準備階段理論學(xué)習(xí)：小學(xué)語文課程標準、教學(xué)設(shè)計改革與教師專業(yè)成長、黎世法老師倡議的“異步教學(xué)設(shè)計”、錢夢龍老師的“語文導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計”。、魏書生的“六步教學(xué)設(shè)計法”、盧仲衡老師指導(dǎo)的“自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計”、劉良華自學(xué)成材仍是聽講成材、中央教科所編：葉圣陶語文教育論集、作業(yè)的革命等書本。4/6檢盤問卷：擬訂出確實可行的培育方案。并將以報告的方式表現(xiàn)檢查資料、剖析與措施。第二階段:實行推動階段

10、重視進行有效、高效預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。增強方法的指導(dǎo)；課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)相聯(lián)合，重視教師的指導(dǎo)，在實踐中使學(xué)生逐漸掌握預(yù)習(xí)的正確方法。重視檢查、反應(yīng)體制的正常運作。學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)要勤批閱，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題，以便在講堂中有的放矢地進行教學(xué)設(shè)計反應(yīng)，也為此后的預(yù)習(xí)提出針對性的要求。重視組織溝通，成就展現(xiàn)的激勵效益。課題擬經(jīng)過班級文化陣地，按期展現(xiàn)預(yù)習(xí)成果。經(jīng)過展現(xiàn)、溝通和評選，激勵學(xué)生仔細有效預(yù)習(xí)。4.重視相互敦促，鍥而不舍。因為年紀等要素，學(xué)生連續(xù)干同一事情，會有疲倦情緒。但預(yù)習(xí)倒是一項比較長遠的學(xué)習(xí)方式，可以說從小學(xué)一年級起就將向來陪伴著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。課題不單將經(jīng)過變換預(yù)習(xí)內(nèi)容的方式，更將經(jīng)過家

11、校聯(lián)系、找尋競爭敵手等方式相互敦促，鍥而不舍，提高預(yù)習(xí)的效度。增強課題研究博客的建設(shè)。發(fā)揮博客的信息傳達、資源共享、課題展現(xiàn)的功能外，還要進一步發(fā)揮它的互動性?；顒咏Y(jié)束后實時將教學(xué)設(shè)計設(shè)計、教學(xué)設(shè)計反省、活動相片、活動總結(jié)實時上傳。第三階段:經(jīng)驗深入推行階段課題實驗工作要放在慣例的講堂教學(xué)設(shè)計實踐中，經(jīng)過實驗老師的講堂展現(xiàn)，促進教學(xué)設(shè)計研究水平的提高，同時著重在商討中對研究方案的精益求精。增強教學(xué)設(shè)計商討溝通。開設(shè)課題博客的在線商討，充分實驗老師的課題理論知識。推行課題行動研究單的追蹤研究，達到有問題實時記錄，實時整理，實時解決，促進課題研究的有效性。增強課題研究資料的整理匯總。第四階段:總結(jié)評論階段經(jīng)過書面報告和講堂展現(xiàn)，提高課題研究的實效性。二）課題研究時間：？教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教育一定服務(wù)于完好的人的