1、物理師范專業(yè)的?概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)?課程改革物理師范專業(yè)的?概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)?課程改革?概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)?是一門(mén)根底課程，它的應(yīng)用幾乎普及到我們生活和工作的各個(gè)領(lǐng)域，如自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)、軍事和工農(nóng)業(yè)消費(fèi)等。因此，它也是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程。目前，我國(guó)高等院校不僅數(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了此課程，而且理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)濟(jì)和管理等學(xué)科門(mén)類也都開(kāi)設(shè)了此課程。結(jié)合我校對(duì)物理師范專業(yè)的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目的和生源情況制定了?概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)?課程的教學(xué)內(nèi)容，使其更好的完成學(xué)校對(duì)物理師范專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目的。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，為今后學(xué)生應(yīng)用于社會(huì)，解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)問(wèn)題打下基矗同時(shí)，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，將有助于我校

2、畢業(yè)生在今后的物理教學(xué)中，可以居高臨下的處理中學(xué)物理教材中有關(guān)概率和統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容1。?概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)?，首本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理先它是一門(mén)數(shù)學(xué)課程，而數(shù)學(xué)課程是所有理工科專業(yè)的根底課程。顯然，物理與數(shù)學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。就該門(mén)課程而言，它是物理課程?熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理?和?量子力學(xué)?的根底課程。沒(méi)有?概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)?的學(xué)習(xí)，這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)將會(huì)變得困難重重。比方：?熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理?，該課程中統(tǒng)計(jì)局部的根底就是?概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)?中講述的等概率原理，它是支持整個(gè)統(tǒng)計(jì)物理的理論框架體系。又如?量子力學(xué)?中的幾率密度，它和?概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)?中講述的概率密度是一個(gè)概念，它們的歸一化條件講

3、述的是一個(gè)原理。我們知道，這兩門(mén)課程是物理專業(yè)非常重要的兩門(mén)課程，可這兩門(mén)課程的根底課程是?概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)?，其地位對(duì)于完成物理專業(yè)的人才培養(yǎng)是非常重要的。目前，師范教育的地位處在一種非常為難的地位，根據(jù)教育部公布的?中小學(xué)老師資格考試暫行方法?，從2022年起，全國(guó)所有非師范專業(yè)的學(xué)生都可以申報(bào)老師資格證。因此，物理師范專業(yè)為了適應(yīng)新形勢(shì)下的改革，其培養(yǎng)目的也要適應(yīng)當(dāng)前的開(kāi)展趨勢(shì)，而培養(yǎng)過(guò)程中的課程教學(xué)也要做調(diào)整。在本文中，我們將結(jié)合改革的新形勢(shì)下，結(jié)合?概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)?課程在物理專業(yè)的地位出發(fā)，從物理師范專業(yè)的培養(yǎng)目的、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生成績(jī)考核、教學(xué)研究和師資隊(duì)伍建立

4、等方面入手，對(duì)物理師范專業(yè)?概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)?課程改革進(jìn)展探析。一、基于人才培養(yǎng)目的下的課程改革根據(jù)當(dāng)前國(guó)家對(duì)中小學(xué)老師資格改革的暫行規(guī)定，我國(guó)全日制本科的學(xué)生都可以申請(qǐng)老師資格證，這無(wú)疑會(huì)對(duì)傳統(tǒng)師范院校畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。因此，為了更好的適應(yīng)政策的變化，進(jìn)步師范生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，師范專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也要做一些調(diào)整，與之相應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)也要做相應(yīng)的改革。詳細(xì)到?概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)?課程調(diào)整為：1課程設(shè)置、課程內(nèi)容必須更好的為本專業(yè)其他課程效勞;2教學(xué)內(nèi)容那么要注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能，純理論的教學(xué)內(nèi)容那么要做相應(yīng)的調(diào)整;3壓縮概率論內(nèi)容，減少概率論課時(shí)。同時(shí)，加大統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，增

5、加統(tǒng)計(jì)課時(shí)。二、教學(xué)手段的改革眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都由老師決定，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟。這些都是事先由老師安排好，學(xué)生被動(dòng)的參與其中，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。這樣的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，遏制學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于人才的培養(yǎng)。因此，教學(xué)手段必需要改革。對(duì)此，可以引進(jìn)多媒體教學(xué)，它與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，有如下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)2：1直觀性，能打破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能突出重點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握;2圖、文、聲并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣;3動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過(guò)程，能有效地打破教學(xué)難點(diǎn);4交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反

6、思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知構(gòu)造;5通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)大，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造力;6可重復(fù)性，有利于打破教學(xué)的難點(diǎn)和克制遺忘;7信息量大，節(jié)約空間和時(shí)間，進(jìn)步教學(xué)效率。三、教學(xué)內(nèi)容的改革根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)向應(yīng)用性開(kāi)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)朝如下方向進(jìn)展：1教材內(nèi)容要突出厚基儲(chǔ)重應(yīng)用的應(yīng)用型特色。所謂厚根底是指強(qiáng)化根底理論、根底知識(shí)，拓寬知識(shí)面。2教學(xué)內(nèi)容要突出根本概念、根本理論和根本方法，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)上下功夫。要改變傳統(tǒng)的重概率、輕統(tǒng)計(jì)的教學(xué)思想以及重運(yùn)算技巧輕數(shù)學(xué)思想的傾向，突出概率論的根本概念和根本思想的教學(xué)

7、。3教學(xué)內(nèi)容要注重理論與實(shí)際的結(jié)合，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用才能。將案例教學(xué)貫穿于教學(xué)內(nèi)容的始終，將有利于學(xué)生應(yīng)用才能的培養(yǎng)。4教學(xué)內(nèi)容要與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合，為教學(xué)手段的現(xiàn)代化構(gòu)筑平臺(tái)。在教學(xué)內(nèi)容中引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，把一些傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，如隨機(jī)試驗(yàn)的例子、統(tǒng)計(jì)計(jì)算等在計(jì)算機(jī)上通過(guò)數(shù)學(xué)軟件加以展現(xiàn)，并在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并為多媒體教學(xué)創(chuàng)造了條件3。四、教學(xué)設(shè)計(jì)的改革教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要有兩種，即以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)。這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)理論各有千秋，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，這不僅發(fā)揮了

8、老師的主導(dǎo)作用，也充分表達(dá)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體作用的教學(xué)體系4。在?概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)?課程的教學(xué)中，靈敏而恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，注意教學(xué)系統(tǒng)五個(gè)要素老師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體、網(wǎng)絡(luò)的地位與作用。恰當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)媒體、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)，同時(shí)采用與之相應(yīng)的教學(xué)表述方式，使知識(shí)的呈現(xiàn)形式和生成方式呈現(xiàn)多樣化。例如：復(fù)雜的運(yùn)算結(jié)果可以用計(jì)算機(jī)軟件如atheati軟件作為輔助進(jìn)展近似計(jì)算、抽象的幾何圖形可以用工具軟件來(lái)生成等?？傊?概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)?課程的教學(xué)中主要運(yùn)用學(xué)教并重的教學(xué)方法。以上教學(xué)設(shè)計(jì)的變化主要基于構(gòu)建主義和主導(dǎo)主體相結(jié)合的教學(xué)理論支撐1。五、學(xué)生成績(jī)考核的改革以前的考試制度是通過(guò)

9、期末考試來(lái)完成，這種制度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的考核，不是對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題才能的考核。這種考核制度夸張了考試的作用，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這必然會(huì)影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步，不適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)開(kāi)展對(duì)人才的需要。因此，我們必需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題才能的考核。在課程的考核形式上，我們可以采取平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合的方式。如：一般平時(shí)成績(jī)占到總成績(jī)的20%或30%，期末考試卷面成績(jī)占總成績(jī)的80%或70%。同時(shí)，要注意不同教學(xué)要求要采取不同的內(nèi)容來(lái)進(jìn)展考核。這里，我們重點(diǎn)探析平時(shí)成績(jī)考核。平時(shí)成績(jī)考核的形勢(shì)應(yīng)分成兩局部：1上課出勤率、上課答復(fù)下列問(wèn)題、平時(shí)作業(yè);2對(duì)一些重點(diǎn)章節(jié)和一些實(shí)用性很強(qiáng)的章節(jié)要

10、額外布置一些題目，這些題目具有一個(gè)特點(diǎn)開(kāi)放性，最后沒(méi)有確定性答案，結(jié)果只有更好沒(méi)有最好。同時(shí)，要將平時(shí)成績(jī)作為對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的主要通道。六、教學(xué)研究和師資隊(duì)伍建立在教學(xué)過(guò)程中，老師占主導(dǎo)地位。因此，老師的教學(xué)理念和老師的教學(xué)程度不僅關(guān)系到課程目的的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，物理師范專業(yè)的培養(yǎng)目的要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的新要求。隨著社會(huì)的不斷開(kāi)展，高等教育也會(huì)不斷進(jìn)展改革，那么老師的教學(xué)理念和知識(shí)面也要不斷更新和拓寬。老師不僅要積極從事科學(xué)研究，同時(shí)也要加強(qiáng)教學(xué)研究，包括積極探究本課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及如何通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的改革實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的的厚根底和重應(yīng)用的特點(diǎn)。在?概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)?的教學(xué)過(guò)程中，不僅要理解教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)方法，而且還要講究授課藝術(shù)，從而進(jìn)步教學(xué)程度和教研程度。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，就必需要建立一支高程度的師資隊(duì)伍，為課程的可持續(xù)開(kāi)展注入新活力，使