1、新課標(biāo)理念在職高語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文摘要：“課外閱讀”似乎是老生常談的話題，但現(xiàn)在不少中學(xué)仍然只重課內(nèi)閱讀、輕課外閱讀。而學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)趣和文學(xué)常識(shí)的貧乏正是我們長(zhǎng)期忽視課外閱讀的兩大惡果。文章根據(jù)職高生功課較輕松、課余時(shí)間較多的特點(diǎn)，介紹了把新課標(biāo)重課外閱讀的理念運(yùn)用到職高語(yǔ)文教學(xué)中，嘗試課外閱讀“五個(gè)一工程”，及取得的相關(guān)成效。理念運(yùn)用的背景由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育指揮棒的導(dǎo)引，現(xiàn)在不少中學(xué)仍然存在著一種現(xiàn)象：禁止看課外讀物。不僅武俠、言情小說(shuō)不讓學(xué)生看，就連紅樓夢(mèng)、安娜卡列妮娜這樣的名著也在禁看之列；不僅大部頭小說(shuō)不讓學(xué)生看，就連看一份雜志也往往受到“圍剿”。受這種“氣候”的影響，不少家長(zhǎng)一

2、說(shuō)起看課外書就認(rèn)為是在看“閑書”，純粹是在浪費(fèi)大好時(shí)光，并加以大力干擾。這不能不說(shuō)是一種悲哀。長(zhǎng)期的重課內(nèi)閱讀、輕課外閱讀造成了中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣，讀文章語(yǔ)感差，寫文章詞匯貧乏、思想膚淺、想象力不豐富，就是那些思路清晰、智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄、知識(shí)貧乏、文章空洞、審美情趣欠缺等問(wèn)題。而中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)趣和文學(xué)常識(shí)貧乏正是我們長(zhǎng)期忽視課外閱讀的兩大惡果。在有的學(xué)校，語(yǔ)文課成為學(xué)生最不受歡迎、最不受重視的課。這無(wú)疑使語(yǔ)文課處于進(jìn)退兩難的境地。同時(shí)，學(xué)生有限的閱讀面、閱讀量和閱讀時(shí)間，不能不說(shuō)是影響閱讀質(zhì)量提高的重要因素。相對(duì)普通高中學(xué)生而言，職高學(xué)生由于受高考的壓力相對(duì)少些，功課比較輕松

3、，課余時(shí)間較多，這本是加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀的大好機(jī)會(huì)。但由于初中階段受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生忽視課外閱讀，沒(méi)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。即使一部分職高生能利用學(xué)校開設(shè)的每周一節(jié)閱覽課進(jìn)行課外閱讀，也大多喜歡讀言情、武打小說(shuō)等，還是不肯去品味中外文學(xué)名著等優(yōu)秀作品。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，課本中所選的名著節(jié)選及其分析對(duì)于這些讀書甚少的職高生而言不易理解。中學(xué)生的閱讀量小、知識(shí)面窄，影響到對(duì)經(jīng)典文本的深刻理解。大家知道，語(yǔ)文不是一門純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳播和簡(jiǎn)單的模仿來(lái)獲得的，而是在天長(zhǎng)地久的語(yǔ)文實(shí)踐中，慢慢地領(lǐng)悟、一點(diǎn)點(diǎn)地積累而習(xí)得的。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅靠單一的課堂已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求

4、知的需要，必須把學(xué)習(xí)的主體從課堂這一主陣地引入到更為廣闊的語(yǔ)文世界中去，才能激發(fā)出更為強(qiáng)大的活力，尋找到新的“增長(zhǎng)點(diǎn)”。為此，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其它讀物，總量不少于萬(wàn)字?！倍罢n外讀物包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊?！毙陆滩倪€增編了與之相配套的課外讀本。而在新課標(biāo)理念的指引下如何加強(qiáng)職高語(yǔ)文課外閱讀是目前擺在許多語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。理論依據(jù)加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀符合“大語(yǔ)文教育觀”：實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生正確理解和運(yùn)

5、用語(yǔ)言文字的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這一研究符合新課標(biāo)對(duì)文化論著研讀的教學(xué)目標(biāo)：“選讀古今中外文化論著，拓寬文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化修養(yǎng)。以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，能通過(guò)多種途徑，開展文化專題研討?！币搀w現(xiàn)新課標(biāo)要求“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”等基本理念。課外閱讀也是素質(zhì)教育的必然要求：它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相溝通；是學(xué)生應(yīng)考的需要，更是素質(zhì)教育的需要。目標(biāo)及其措施課外閱讀主要是以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)的。我們提倡的課外閱讀，絕不是“放

6、羊式”的閱讀。因而職高語(yǔ)文教師應(yīng)有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。具體措施：充分利用學(xué)校開設(shè)的每周一次的閱覽課、早自修等時(shí)間，分階段有步驟地認(rèn)真落實(shí)好課外閱讀前的指導(dǎo)工作，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇書籍，學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)會(huì)閱讀時(shí)思考，批判性吸收，學(xué)會(huì)做。學(xué)會(huì)選擇書籍：首先要選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)習(xí)的讀物，其次是選擇文質(zhì)兼美、針對(duì)性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)。學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法：只有明確了閱讀目的，才能確定科學(xué)的閱讀方法。若選的是知識(shí)性讀物，且只作一般了解，則適宜用泛讀和略讀；若選的是文情并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì)真情實(shí)感，則適宜于細(xì)讀和精讀；若閱讀報(bào)刊，

7、只想獲取信息，作一般的了解，則看看題目、查閱目錄就可以了。學(xué)會(huì)閱讀時(shí)思考。古人云：“盡信書不如無(wú)書。”這就要求我們閱讀時(shí)要多加思考，批判地吸收，避免囫圇吞棗，照單全收，窒息了創(chuàng)造精神。學(xué)會(huì)做讀書筆記。讀書筆記的方法很多，常見(jiàn)的有圈點(diǎn)勾畫、眉批旁注、摘抄剪貼、讀書札記、讀書心得等等。閱讀時(shí)要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。閱讀時(shí)做筆記既是對(duì)知識(shí)的一種積累，又有利于知識(shí)的感悟和理解，是自我提高的一種好方法。制定切實(shí)可行的課外閱讀目標(biāo)，保證充足的閱讀時(shí)間，定期反饋，定期評(píng)價(jià)。課外閱讀的實(shí)施為了使課外閱讀的目標(biāo)真正落到實(shí)處，筆者在職高語(yǔ)文教學(xué)中嘗試的方法和探究的途徑可概括為課外閱讀“五個(gè)一工程”。喜愛(ài)一

8、本雜志。推薦內(nèi)容豐富、類型多樣、人文性較強(qiáng)、國(guó)內(nèi)知名度和發(fā)行量最大的雜志讀者為日常讀物（也可選擇青年文摘、中國(guó)青年、視野等），并開展“讀讀者評(píng)讀者”課前演講活動(dòng)，學(xué)期結(jié)束將由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、編輯、打印，裝訂結(jié)集為作品集，供學(xué)生閱讀品味。欣賞一個(gè)作家。買或借自己喜愛(ài)的作家作品，潛心閱讀，高一一年內(nèi)讀所喜歡的作家作品不少于萬(wàn)字，加深對(duì)作家的感情，并寫出自己的體會(huì)。輯錄一本作品精選。每周選擇抄寫一篇自己喜歡的作品，給予點(diǎn)評(píng)，并寫出喜歡的理由。文體不限，每篇不少于字。一年約有萬(wàn)字。推薦一篇好文章。每周輪流由一名同學(xué)給全班推薦一篇自己欣賞的好文章，要求寫出百字左右的推薦語(yǔ)，印發(fā)給全班閱讀。被推薦的文章每篇

9、不少于字，文體不限。一學(xué)年全班累計(jì)有萬(wàn)字。做一系列專題對(duì)比閱讀。每月利用一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題閱讀。專題如下：傾心閱讀（關(guān)于讀書與人生）音樂(lè)之聲（關(guān)于音樂(lè)與人生）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)（關(guān)于感悟自然）最后的家園（關(guān)于環(huán)保）感受奧運(yùn)（關(guān)于奧運(yùn)會(huì)與體育文化）瘋狂足球（關(guān)于足球、球星與人生）感受余秋雨語(yǔ)言的藝術(shù)每個(gè)專題約字，每月完成一篇專題報(bào)告，一年共計(jì)萬(wàn)字。指導(dǎo)學(xué)生同一話題可從不同角度入手，同中有異，異中有同，適于對(duì)比。研究的成果閱讀“五個(gè)一工程”的嘗試實(shí)驗(yàn)取得了四大成果：培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。于漪老師說(shuō)：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)起來(lái)，教學(xué)就成功了一

10、大半，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂(lè)趣”。“興趣是最好的老師。”愛(ài)因斯坦也如是說(shuō)。課外閱讀從一個(gè)方面彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，在不同程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣。事實(shí)也正是如此。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的訓(xùn)練，我班學(xué)生對(duì)于課外閱讀的喜歡比例已由學(xué)初的提升到學(xué)末的。大家都深切地感受到了課外閱讀給他們帶來(lái)的種種益處、樂(lè)趣。有的同學(xué)認(rèn)為經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)，已基本養(yǎng)成了經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，從而為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。完成了閱讀積累，開闊了視野，增強(qiáng)了語(yǔ)感能力。閱讀的本質(zhì)就是“讀”，閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生終身具有的閱讀能力，而閱讀能力的提高離不開廣泛的閱讀和日積月累，重視學(xué)生課外閱讀不失

11、為提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)的一條有效途徑。閱讀“五個(gè)一工程”一年提供給學(xué)生的閱讀總量達(dá)到了多萬(wàn)字，有的同學(xué)閱讀總量達(dá)到萬(wàn)字以上，有的同學(xué)達(dá)到萬(wàn)字以上，其余同學(xué)也在萬(wàn)字左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)新課標(biāo)要求高中三年閱讀萬(wàn)字的要求。面對(duì)如此大量的閱讀要求持贊成的同學(xué)高達(dá)，認(rèn)為量有些大的只有，不贊成的為。有的同學(xué)認(rèn)為閱讀開闊了視野，積累了知識(shí)。有的同學(xué)認(rèn)為增強(qiáng)了對(duì)文章的感悟力和理解力，是培養(yǎng)語(yǔ)感的行之有效的方法。有的同學(xué)認(rèn)為提高了分析和鑒賞的能力。著名語(yǔ)言學(xué)家王力先生認(rèn)為“西洋的語(yǔ)言是法治的，中國(guó)的語(yǔ)言是人治的，要習(xí)得以人治為主要特征的漢語(yǔ)文能力，積累語(yǔ)言素材，培養(yǎng)語(yǔ)感是一條非常重要而有效的途徑。”“五個(gè)一工程”閱讀中“

12、讀讀說(shuō)說(shuō)抄抄背背寫寫講講”的方式方法也切合了時(shí)下被語(yǔ)文界認(rèn)同的語(yǔ)感培養(yǎng)模式。順應(yīng)了教育改革，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。以“講析”為主要特征的課堂閱讀教學(xué)陷入困境的重要原因就是把學(xué)生當(dāng)成純粹的“聽(tīng)客”或“看客”，消磨了學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。“五個(gè)一工程”閱讀給予學(xué)生極大的主動(dòng)性，課外閱讀的性質(zhì)就決定了學(xué)生本身是閱讀的主人，老師即使“欲講不休”也只能是“鞭長(zhǎng)莫及”。無(wú)論是“喜歡一份雜志”、“欣賞一個(gè)作家”，還是評(píng)讀者演講，推薦文章和選抄文章，都突出一個(gè)“自己”，尊重學(xué)生的選擇權(quán)，以學(xué)生自己“最喜歡”和“最欣賞”為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，決不替代學(xué)生，

13、老師只做一個(gè)組織者和參謀者。即使是“專題對(duì)比閱讀”，也是以學(xué)生閱讀交流、討論為主。自主性不但使學(xué)生有了做學(xué)習(xí)主人的強(qiáng)烈優(yōu)越感，也為語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的空間。提高了品位，強(qiáng)化了人文精神，真善美廣植人心?！叭宋木瘛钡氖涫钦Z(yǔ)文失去魅力的根本原因。課外閱讀在潛移默化中強(qiáng)化了學(xué)生的人文精神。以人性、人道、善良、美好為基本標(biāo)尺的讀者作為國(guó)內(nèi)最具人性、最具溫情的雜志，被讀者喻為“溫暖靈魂的陽(yáng)光”。余秋雨先生這樣評(píng)價(jià)讀者：“它的大多數(shù)篇目，只是挖掘出了許多普通人蘊(yùn)藏在心底的點(diǎn)滴美好；這些美好并不壯麗卻純凈得不羼雜質(zhì)，因此可以一篇篇、一期期地融合在一起，組成一個(gè)獨(dú)立的精神天地；執(zhí)掌這個(gè)天地的主角不是悲劇英雄

14、，凌世超人或深思智者，而是平民百姓；平民百姓不再是呻吟者、訴苦人或抗擊者，而是心靈光亮的點(diǎn)燃者?！彪y怪有的學(xué)生把讀者選為自己最喜歡的一份雜志，人文精神的光芒使它散發(fā)出了恒久的迷人魅力。學(xué)生喜歡的作家魯迅、朱自清、巴金、托爾斯泰、哈代、莎士比亞無(wú)不是人性的化身。個(gè)專題閱讀所選的文章也都與文化與人生相關(guān)，學(xué)生推薦的文章大多也是向真向善向美的。實(shí)踐中反思課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要做得既讓學(xué)生樂(lè)于接受，又獲得良好效果，從筆者的實(shí)踐體會(huì)來(lái)看，以下問(wèn)題至關(guān)重要。在學(xué)生課外閱讀過(guò)程中，我們不能放任自流，應(yīng)該加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，從而提高閱讀的質(zhì)量。包括學(xué)生在選擇書籍、閱讀方法、如何做讀書

15、筆記、如何寫讀書心得等方面，我們都要認(rèn)真指導(dǎo)。要保證學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，并作好定期反饋、定期評(píng)價(jià)的工作，這樣才能收到事半功倍的效果。通過(guò)種種措施及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，并使之養(yǎng)成習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀的最終目標(biāo)。當(dāng)然，也不能使學(xué)生輕課內(nèi)、重課外。要知道“課內(nèi)得法、課外得益”，使課內(nèi)外相得益彰。要放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)閱讀的自由性和個(gè)性化。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人是不可逆轉(zhuǎn)的教育改革潮流，教師應(yīng)充分相信學(xué)生有無(wú)限的潛能，尊重學(xué)生用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心體味人生。只有這樣，學(xué)生在實(shí)踐中才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉快感和自豪感，并享受探求知識(shí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來(lái)越濃，越學(xué)越要學(xué)。同時(shí)，課外閱讀的讀物應(yīng)允許在統(tǒng)一中求個(gè)性，閱讀的方式要在穩(wěn)定中有變化，切忌千篇一律，要充分體現(xiàn)學(xué)生閱讀的個(gè)性化。讓名著經(jīng)典與雜志時(shí)文并存，讀寫抄評(píng)與聽(tīng)說(shuō)論辯融為一體，使學(xué)生在多樣中獲得豐富，在豐富中擁有厚實(shí)，在厚實(shí)中求知欲得到滿足，從而保持經(jīng)久不衰的閱讀欲望。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”職高語(yǔ)文只有通過(guò)課堂教學(xué)