1、優(yōu)選文檔課堂授課議論標(biāo)準一、看授課思想和授課改革實踐授課思想直接決定著課堂授課的質(zhì)量和方向。教師在課堂里的所有活動，都是授課思想和授課思路的詳盡表現(xiàn)，總的說，看授課思想就是要看教師可否做到“四全”，即全面貫徹教育目標(biāo)，全面貫徹授課大綱(課標(biāo))，全面掌握教材，面向全體學(xué)生。聽課、評課，對教師授課思想和授課改革實踐的掌握，主要從以下四個角度著手：1、教書和育人(感情、態(tài)度、價值觀)的關(guān)系可否注意擺正；2、教和學(xué)的關(guān)系(同樣、友善、互動)可否穩(wěn)當(dāng)安排3、知識和能力的關(guān)系(過程與方法)可否的確辦理；4、課內(nèi)與課外的關(guān)系(學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)立)可否有機聯(lián)系。二、看授課涵養(yǎng)授課涵養(yǎng)是影響授課收效的一個重要因素

2、。詳盡地說，就是要看教風(fēng)、教態(tài)、授課基本功。聽課、評課，對教師授課涵養(yǎng)的掌握，要重視教風(fēng)，表現(xiàn)“慎重靈便”的原則?？蓮囊韵孪騻€方面觀察：1、觀察教師的授課老例意識及其執(zhí)行情況(包括復(fù)問、作業(yè))；2、觀察教師觀察、解析、判斷、概括、議論的正確性；3、觀察教師的聽、說、讀、寫，激疑、演練、操作的基本功；4、觀察教師教育、授課機智的運用，授課組織的靈便性和授課反響的機敏程度。三、看授課目的、要求授課目的、要求是大綱或課程標(biāo)準要求在一堂課中的詳盡表現(xiàn)，教學(xué)目的、要求可否適合，可否明確，在很大程度上決定著一堂課的質(zhì)量和效益。對該堂課授課目的性的掌握可從以下方面著手：1、觀察它可否吻合大綱或課程標(biāo)準的階段

3、性授課目的和促進學(xué)生可連續(xù)發(fā)展及平生發(fā)展的長遠目標(biāo)；2、觀察它可否表現(xiàn)了相關(guān)教材授課的基本要求和因材施教的基根源則，并適合全體學(xué)生的接受水平，使各種學(xué)生均學(xué)有所得；3、觀察它除了能揭穿相關(guān)教材各知識點的內(nèi)在聯(lián)系外，可否還兼顧了學(xué)生對相應(yīng)知識點的認知或操作能力的形成；.優(yōu)選文檔4、它可否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有利于學(xué)生實踐能力或創(chuàng)新能力的形成。應(yīng)該注意的是，授課目的及要求的明確性，不但應(yīng)表現(xiàn)在教師是否有目的性揭穿，更重要的是表現(xiàn)在課堂授課推行過程中落點的選擇和到位程度。四、看授課內(nèi)容課堂授課的基本任務(wù)之一，就在于經(jīng)過適合的組織方法和手段，激發(fā)和調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，進而正確

4、地掌握授課大綱、教材所規(guī)定的內(nèi)容并運用于實質(zhì)。老師要在學(xué)生接受知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，以及有機地結(jié)合進行思想道德，審美涵養(yǎng)及科學(xué)精神、科學(xué)質(zhì)量方面的教育。聽課、評課時對授課內(nèi)容的觀察要掌握準“兩個系統(tǒng)”，即該課授課所描述的相關(guān)知識系統(tǒng)和全班各種學(xué)生對該知識系統(tǒng)所形成的認知或操作系統(tǒng)，注意學(xué)科知識的科學(xué)性、學(xué)科問題的思想性以及它與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。1、從兩個系統(tǒng)的初步狀態(tài)和終結(jié)狀態(tài)之間的差異看課堂授課容量可否適度；2、從教材所描述的知識系統(tǒng)與課堂授課實質(zhì)描述的知識系統(tǒng)的同化程度看課堂知識的教授可否科學(xué)、嚴實；3、從兩個系統(tǒng)由初步狀態(tài)向終結(jié)狀態(tài)演進的過程看重點的選擇可否適合，難點的打破

5、可否有力、有效；4、從學(xué)生對相關(guān)知識的認知水平結(jié)構(gòu)和操作水平結(jié)構(gòu)看課堂授課的后效，學(xué)生貫穿交融能力的培養(yǎng)。五、看授課結(jié)構(gòu)和授課方法課堂授課結(jié)構(gòu)和授課方法是課堂授課思路的凝固形式，反響教師邏輯思想可否清楚、有條理，形象思想可否豐富、富饒感染力，也反響教師對課堂的駕馭能力，直接關(guān)系到授課目的的實現(xiàn)。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括整體結(jié)構(gòu)和局部結(jié)構(gòu)，授課方法應(yīng)能充分表現(xiàn)對學(xué)科知識、對學(xué)生接受心理的適應(yīng)性，有利于學(xué)生主觀能動性的最大程度的發(fā)揮。對課堂結(jié)構(gòu)和方法的觀察要注意以下幾方面：1、整體結(jié)構(gòu)可否完滿，布局可否合理，詳略可否適合，各部分之間可否存在親近的內(nèi)在聯(lián)系，可否共同為實現(xiàn)本課的授課目的服務(wù)；2、局部結(jié)構(gòu)可否清

6、楚，起落可否分明，線條可否簡潔明快，轉(zhuǎn)接可否自然流暢；3、教材的辦理可否巧妙，切點的選擇、切入的角度、切口的挖掘可否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解析問題、解決問題；4、教具或手段的運用可否合理，可否表現(xiàn)鮮亮的目的性，推行可否便利有效。六、看授課收效，授課效率.優(yōu)選文檔授課收效不但要看課堂氣氛、雙邊活動，更要看發(fā)展，看提高，授課效率不但要看授課密度，還要看學(xué)生負擔(dān)、授課衛(wèi)生。聽課和評課時可從以下幾方面觀察：1、課堂氣氛和雙邊活動。看“四輕四重”(指“重自己、輕學(xué)生”、“重解說、輕訓(xùn)練”、“重結(jié)論、輕過程”、“重答案、輕方法”)的弊端糾正了沒有。2、發(fā)展和提高?？锤鞣N學(xué)生的基礎(chǔ)，整體目標(biāo)完成情況和課外延伸

7、的限度。3、授課密度?？措A段目標(biāo)完成情況和單位時間利用率。4、授課衛(wèi)生和學(xué)生負擔(dān)?？凑n堂授課節(jié)奏的掌握和課堂負擔(dān)總量。對授課收效和授課效率的解析必定面向全體學(xué)生，引進多元化議論方法和標(biāo)準，但教師對學(xué)生在學(xué)科基本知識、基本能力、基本涵養(yǎng)、基本態(tài)度方面的評估仍要注意合格率和優(yōu)秀率。.優(yōu)選文檔作業(yè)部署及批閱老例授課工作不僅包括課堂授課部分，也包括課后作業(yè)部分。很多課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和牢固既要依賴課上的學(xué)習(xí)，也要依賴于學(xué)生課后的練習(xí)和作業(yè)，課上授課與課后練習(xí)是相輔相成的，所以，必定精心選擇習(xí)題，認真編制練習(xí)。一、要有明確的目的性1、設(shè)計練習(xí)、部署作業(yè)要有明確目的。每一次練習(xí)、作業(yè)不但要適應(yīng)學(xué)科特色的總要求

8、，而且要有詳盡到題目的各別要求，或用于牢固已學(xué)知識，或用于為學(xué)習(xí)新知識做準備，或用于培養(yǎng)基本能力，或用于掌握基本看法，等等。2、命題妄圖不但教師要做到胸有成竹，也要讓學(xué)生認識，以加強練習(xí)用作業(yè)的收效。二、要有鮮亮的針對性1、作業(yè)和練習(xí)要與課堂授課親近配合，要正確、全面覆蓋相關(guān)知識，突出重點，解決難點，為此，教師要經(jīng)過課堂授課反響，的確掌握學(xué)生的單薄環(huán)節(jié)，有的放矢地設(shè)題。2、習(xí)題要典型，有代表性。要針對學(xué)生在不同樣階段的學(xué)習(xí)情況基本題、變式題、提高題、綜合題等題型，各種題型要適合安排比率；還要針對不同樣對象的學(xué)生，設(shè)置做題、選做題、追加題、校正題等題類，以保證全體學(xué)生能按期完成本階段學(xué)習(xí)任務(wù)，達

9、到基本授課目的，又能使優(yōu)等生、專長生獲得長足瓣發(fā)展。三、要有必然的思想性和操作性1、為了有效地掌握和運用知識解決學(xué)科實質(zhì)總量，發(fā)展學(xué)生智能，教師要在題型設(shè)計上下一點功夫，練習(xí)要有必然的思想性和操作性，進而讓學(xué)生經(jīng)過動腦、動口、著手獲得優(yōu)秀的發(fā)展。2、題型要靈便多變，既要有主觀題，又要有客觀題，并適合提高客觀題的比率。3、題目難度宣布要合理，按“認知、理解、應(yīng)用、解析、綜合、議論”的要求，形成必然的梯度。4、要利用所有可能的條件，部署必然量的實驗、實習(xí)、操作性作業(yè)，或統(tǒng)計、設(shè)計、創(chuàng)作等全面鍛煉學(xué)生能力的新式作業(yè)。5、教師不但要拓寬思路，先行“下水”，還要盡可能多、盡可能早地掌握國內(nèi)外此類研究的新

10、動向，引為己用，但必定杜絕照抄照搬的現(xiàn)象。四、要有適合的作業(yè)量1、作業(yè)、練習(xí)的“質(zhì)”的規(guī)定性與“量”的規(guī)定性語文課友善一致，在認識和實踐中不應(yīng)付立起來或截然公開。所以，應(yīng)該經(jīng)過上述提高“質(zhì)的”手段，從根本上控制住有效作業(yè)量。2、給學(xué)生留的作業(yè)過少或不留作業(yè)，就不易督促和檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)和牢固的情況，也不易發(fā)現(xiàn)授課過程中的總是，作業(yè)過多搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，會使學(xué)生忙.優(yōu)選文檔于完成作業(yè)，影響學(xué)生對所學(xué)知識的理解和深入思慮總量。這就要請教師要精心選擇和編制作業(yè)，既不多占用學(xué)生時間，又起到作業(yè)應(yīng)有的作用。3、一般要求：語文、數(shù)學(xué)、外語三科課外作業(yè)量平均每次不高出半小時；物理、化學(xué)科課外作業(yè)量不高出20分鐘

11、；其余各科不留課外作業(yè)，但要有課堂練習(xí)和作業(yè)。4、為了有效地控制作業(yè)量，各科作業(yè)還要表現(xiàn)必然的系統(tǒng)性，適合地控制和調(diào)治復(fù)習(xí)現(xiàn)率和復(fù)現(xiàn)周期。五、要有基本的規(guī)格要求1、不同樣學(xué)科都要有表現(xiàn)本學(xué)科學(xué)科技術(shù)的基本規(guī)格要求，但每門學(xué)科都應(yīng)要修業(yè)生的書面作業(yè)做到：步驟完滿，行款規(guī)范，字跡工事，標(biāo)點正確，卷面齊整。要修業(yè)生的口頭作業(yè)做到：語音標(biāo)準，口齒清楚，語言流暢，有條有理。要修業(yè)生的操作性作業(yè)做到：先想后做，吻合要領(lǐng)，有條不紊，動作協(xié)調(diào)。2、督促學(xué)生養(yǎng)成“兩先兩后”的習(xí)慣，及時、獨立完成作業(yè)，優(yōu)化其非智力因素。六、認真批閱，及時反響校正批閱作業(yè)對于提高授課質(zhì)量有重視要的意義，所以要請教師認真批閱作業(yè)，及

12、時反響校正，決不能夠只部署，不批閱，或只批閱，不講評。詳盡要求：1、批閱和評定(1)教師一律用紅筆批閱和評定等級，正確的劃“”，錯的劃“”，分別以“優(yōu)”、“良”、“中”、“下”評定等級，并形成學(xué)期平時成績記錄(2)對于學(xué)生作業(yè)中的重點性錯誤要予以修正或以紅線劃出，并要務(wù)及時訂正；必要要加眉批或總批予以說明、指導(dǎo)。(3)對于學(xué)生校正的作業(yè)，要再行批閱；未校正的作業(yè)要堅持要求校正；必要時要面批。2、解析和記錄批閱作業(yè)是教師獲得反響信息的重要路子，能夠隨時發(fā)現(xiàn)授課中存在的總是，及時糾正或填充，有利于提高授課質(zhì)量和教師自己的授課素質(zhì)，所以，每做一次作業(yè)和練習(xí)都要進行一些情況解析和記錄。解析和記錄能夠從

13、以下方面進行：(1)全班學(xué)生作業(yè)情況分類統(tǒng)計及解析；(2)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成、技巧，完成階段性授課目的的情況及解析；(3)授課中的存在問題及其原因解析。教師要不斷提高自己解析學(xué)生作業(yè)的能力，從學(xué)生完成作業(yè)的結(jié)果和過程，追想他們的學(xué)習(xí)行為和心理軌跡，并認真地審查和腳扎實地地反思自己的授課收效和授課方法，進而提高授課質(zhì)量和授課水平。3、評講和校正。.優(yōu)選文檔教師第一要經(jīng)過評講激勵和督促學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成嚴肅、認真、負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)生作業(yè)中寬泛出現(xiàn)的錯誤或典型性錯誤，要及時評講，并輔之以學(xué)法指導(dǎo)；對于個別學(xué)生屢次出現(xiàn)的錯誤，要以面批的形式進行個別指導(dǎo)和發(fā)言；必要時，可適合追加同類

14、作業(yè)，但不能夠為急于求成或處分學(xué)生而過分加重學(xué)生負擔(dān)。追加作業(yè)量每天不能夠高出半小時。七、節(jié)假日、星期天必定保證學(xué)生有足夠的哪處、娛樂時間，除寒、暑期適合部署作業(yè)外，其余一律不得部署或變相部署作業(yè)。.優(yōu)選文檔課外指導(dǎo)老例課外指導(dǎo)，要課堂授課的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。為照顧不同樣學(xué)習(xí)水平和不同樣個性特色學(xué)生的不同樣需要，特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生需要，教師必定搞好課外指導(dǎo)工作。但是，教師只有在保證課堂教學(xué)收效的前提下，課外指導(dǎo)都能發(fā)揮作用，不能夠?qū)⒄n外指導(dǎo)變成課堂授課的補課。一、組織課外指導(dǎo)應(yīng)依照的原則：1、要從實質(zhì)出發(fā)，做到因材施教，有的放矢地進行指導(dǎo)活動以。2、指導(dǎo)目的要明確，準備要充分，要有計劃地確定指導(dǎo)對象和所要解決的問題。3、要加強學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。4、啟示學(xué)生自覺性，使學(xué)生能積極主動參加指導(dǎo)活動。5、課外指導(dǎo)的規(guī)模和形式應(yīng)靈便，與課堂授課有所差異，重在發(fā)展學(xué)生的個性。二、課外指