1、試論中學(xué)化學(xué)教育中如何進(jìn)步學(xué)生的記憶才能試論中學(xué)化學(xué)教育中如何進(jìn)步學(xué)生的記憶才能學(xué)習(xí)過(guò)程是復(fù)雜的智力活動(dòng)過(guò)程，記憶是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要方面，對(duì)于中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是如此。在化學(xué)教學(xué)理論中，從論文聯(lián)盟指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法，進(jìn)步記憶才能方面，筆者做了以下一些嘗試。一、使學(xué)生深入理解根本概念和根本原理，把意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記相結(jié)合1.要幫助學(xué)生理解有關(guān)概念和原理，理解越深入，記憶效果也就越好要可以充分提醒這些概念和原理的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，特別是一些關(guān)鍵詞語(yǔ)更要向?qū)W生交代清楚，使學(xué)生能確切地理解所講的概念和原理。如：在講授溶解度這一概念時(shí)，筆者著重讓學(xué)生把握定義中的四個(gè)要點(diǎn)：一定溫度下，因?yàn)槲镔|(zhì)溶解

2、量的多少是受溫度影響的；100克溶劑里，因?yàn)樵谝欢囟认?，物質(zhì)溶解的多少是與溶劑的量成正比；到達(dá)飽和狀態(tài)時(shí)就是使物質(zhì)溶解到達(dá)最大量；溶解的質(zhì)量，溶解度是有單位的，常用克表示。2.要引導(dǎo)學(xué)生在概念系統(tǒng)中掌握概念假如學(xué)生已有的知識(shí)是彼此孤立的，那么一方面，會(huì)阻礙對(duì)這些知識(shí)本身的進(jìn)一步理解；另一方面，將會(huì)影響到利用這些知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)去理解新的知識(shí)。因此，要力求把在教學(xué)中出現(xiàn)的每一個(gè)新的概念、原理同以前學(xué)過(guò)的知識(shí)加以聯(lián)絡(luò)，進(jìn)展比擬，利用積極的學(xué)習(xí)遷移幫助學(xué)生理解和識(shí)記。3.學(xué)習(xí)也需要修辭識(shí)記初中化學(xué)的難點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算、化合價(jià)應(yīng)用等，一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從

3、而影響學(xué)習(xí)興趣，所以幫助學(xué)生打破難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)很重要。筆者在教學(xué)中應(yīng)用比喻、諧音和順口溜等方法，由于形象生動(dòng)、朗朗上口，學(xué)生樂(lè)于去記，也能獲得較好的效果。如：在講授氫氣復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作中，用了這樣四句順口溜：實(shí)驗(yàn)開(kāi)場(chǎng)先通氫，通氫以后再點(diǎn)燈，由黑變紅先撤燈，試管冷后再停氫，前通氫防爆炸，后通氫防氧化。二、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一些其他記憶方法1.分散難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，化集中記憶化學(xué)用語(yǔ)為分散記憶筆者從緒言課起就有意識(shí)地讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)中用到的物質(zhì)及課文后習(xí)題中出現(xiàn)的化學(xué)反響，去記元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式，反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常檢查，這樣施行，學(xué)生到教材中出現(xiàn)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，學(xué)生對(duì)常用的24個(gè)元素符號(hào)已經(jīng)記憶過(guò)半了，

4、并已經(jīng)積累了不少的化學(xué)式和化學(xué)方程式。2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從局部識(shí)記到整體識(shí)記的記憶方法有些概念和原理的內(nèi)容比擬多，學(xué)生在記憶過(guò)程中容易出現(xiàn)過(guò)失和遺漏，為了防止這種情況的出現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，筆者注意把這些概念和原理，按照一定的原那么分成幾局部或幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，先把它們分別記住，然后再進(jìn)展綜合。還是上文提到的溶解度這個(gè)概念，在分成一定溫度下100克溶劑到達(dá)飽和狀態(tài)溶解的質(zhì)量四個(gè)局部之后再綜合起來(lái)記，初步記住以后，再嘗試回憶，把精力和時(shí)間放在記憶不夠的地方，直至全部記熟為止。3.調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)同記憶多種感覺(jué)器官參加教學(xué)活動(dòng)是獲得大量感性材料的必要前提，而大量的感性材料是建立于理性認(rèn)識(shí)的基矗在這方面化學(xué)

5、有著得天獨(dú)厚的有利條件。課堂教學(xué)除了口授以外，可再配以精彩的演示實(shí)驗(yàn)以及多媒體展示，那么，學(xué)生不僅可以聽(tīng)、說(shuō)，而且可以看、做、想，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生可以從不同角度承受來(lái)自視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)感覺(jué)的信息，在大腦皮層的不同部位留下了同一意義的痕跡，過(guò)了一個(gè)階段，即使有些部位的痕跡減退甚至消失了，記憶也不至于全部消失。三、幫助學(xué)生同遺忘作斗爭(zhēng)艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢，先多后少，因此在同遺忘作斗爭(zhēng)時(shí)必須做到以下幾點(diǎn)：1.組織有效復(fù)習(xí)，使痕跡不斷得到強(qiáng)化和穩(wěn)固一節(jié)新課完畢進(jìn)論文聯(lián)盟行復(fù)習(xí)提問(wèn)，一章完畢上一堂復(fù)習(xí)課，并安排時(shí)間進(jìn)展考核，經(jīng)屢次反復(fù)，記憶就比擬結(jié)實(shí)。2.讓學(xué)生多練習(xí)，多運(yùn)用練習(xí)和運(yùn)用切忌簡(jiǎn)單重復(fù)，復(fù)習(xí)方式單調(diào)容易使學(xué)消費(fèi)生疲倦和消極情緒，因此，要適當(dāng)變換方式，提出新的理解要求，以激發(fā)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、歸類等思維方法局部學(xué)生對(duì)計(jì)算題學(xué)習(xí)感到困難，因此，通過(guò)對(duì)典型例題的講解、分析、歸類，使學(xué)生懂得審題和解題的思路，進(jìn)步分析知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的才能。經(jīng)過(guò)歸類，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較大進(jìn)步，記憶才能得到培養(yǎng)，對(duì)規(guī)律有所把握，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有所進(jìn)步?？傊?，教學(xué)有法，但無(wú)定法，綜合靈敏地發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，才能使中學(xué)化學(xué)教育到達(dá)事半