1、淺談對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)淺談對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)一、幼兒園數(shù)學(xué)教育的新價(jià)值對(duì)幼兒開展數(shù)學(xué)教育有兩方面的價(jià)值：一是思維訓(xùn)練的價(jià)值，由于數(shù)學(xué)是抽象的過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)思維，特別是抽象邏輯思維的方法；另一方面，數(shù)學(xué)教育可以培養(yǎng)幼兒解決問題的才能，特別是用數(shù)學(xué)方法解決問題的才能。它的關(guān)鍵在于讓幼兒親歷解決問題的探究過程，真實(shí)地與物體打交道，獲得真實(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)；解決問題不再是解答簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。數(shù)學(xué)正在成為孩子自我鍛煉成長(zhǎng)的工具，因?yàn)樗枰@些工具。它們的意義直接來自于應(yīng)用中的經(jīng)歷。二、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中存在的問題一教學(xué)活動(dòng)目的單一。?幼兒園教育綱要?中關(guān)于數(shù)學(xué)教育，明確地提出了四個(gè)方面

2、的目的。然而，我們接觸到的一些教學(xué)活動(dòng)方案，只提出有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)單方面的目的。二無視幼兒的思維特點(diǎn)。幼兒期思維開展和趨勢(shì)是從直覺行動(dòng)思維向詳細(xì)形象思維開展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要通過四個(gè)階段，即實(shí)物操作語言表達(dá)圖像把握符號(hào)把握，從而建立數(shù)學(xué)的知識(shí)構(gòu)造。每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須由詳細(xì)到抽象、由低級(jí)到高級(jí)逐步過渡，而且必須經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練才能到達(dá)目的，不是通過一兩次活動(dòng)就能完成的。然而有的老師不考慮幼兒的思維特點(diǎn)，無視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高地估計(jì)幼兒的承受才能，其教學(xué)效果當(dāng)然是不會(huì)理想的。三數(shù)學(xué)概念模糊數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的教學(xué)活動(dòng)，它要求老師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念

3、的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。這對(duì)幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)概念是極為重要的。但是，有些老師在教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯(cuò)誤的情況。例如在教中班幼兒按兩個(gè)特征進(jìn)展分類時(shí)，先按一個(gè)特征分一次，再按另一個(gè)特征分一次，活動(dòng)就完畢了。其實(shí)，這一活動(dòng)還應(yīng)該有一次對(duì)同一批物體按兩個(gè)特征進(jìn)展分類的活動(dòng)環(huán)節(jié)。四老師的語言不嚴(yán)謹(jǐn)老師的語言表達(dá)是否正確、明白、易懂，直接影響著向幼兒傳授知識(shí)的效果，影響到幼兒語言和思維的開展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)和幼兒思維的特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念是有困難的。因此，老師的語言表達(dá)對(duì)幼兒正確理解數(shù)學(xué)概念及有關(guān)知識(shí)是相當(dāng)重要的。然而，有的老師對(duì)數(shù)學(xué)

4、語言的標(biāo)準(zhǔn)性還未引起足夠的重視。在教學(xué)中，語話不作推敲、顛三倒四、前后矛盾等缺乏邏輯性、表達(dá)不明確的現(xiàn)象隨處可見。五無視評(píng)價(jià)的教育作用我們這里所說的評(píng)價(jià)，是指以幼兒為對(duì)象，對(duì)幼兒活動(dòng)、幼兒在教育過程中的受益情況和所到達(dá)的程度作出價(jià)值判斷。老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)，是能激發(fā)幼兒自信心，保護(hù)幼兒的自尊心，調(diào)動(dòng)幼本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以及促進(jìn)幼兒開展的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有的老師沒有考慮到幼兒之間存在著個(gè)體差異，每個(gè)幼兒都希望得到老師的成認(rèn)和贊許等實(shí)際情況，而往往采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)不同開展程度的幼兒。三、引起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素一合適幼兒程

5、度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二能引起幼兒積極思維活動(dòng)的活動(dòng)形式和方法。三多種多樣的直觀材料、玩具和教學(xué)形式的新穎性。四、常用的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法一操作法操作法是幼兒通過親自動(dòng)手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)展探究，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)歷、知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)方法。如運(yùn)用各種材料紐扣、信核進(jìn)展計(jì)數(shù)：有各種幾何形狀的塑片或硬紙片、積木等比擬核認(rèn)識(shí)幾何形體，進(jìn)展形體的拆拼、分合；親手撥動(dòng)玩具鐘盤上的長(zhǎng)、短針，以獲得關(guān)于正點(diǎn)、半點(diǎn)的概念等等。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種非常重要的根本方法。幼兒期各年齡班兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)都應(yīng)充分地運(yùn)用這一方法。操作法的重要性在于：它是兒童在頭腦中構(gòu)建初步數(shù)學(xué)概念的起步，是兒童獲得抽象數(shù)學(xué)概念

6、的必經(jīng)之路。它沒有固定的形式和類別。運(yùn)用操作法應(yīng)強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：1.明確操作目的。2為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)條件。3.給予兒童充分的操作時(shí)間。4在幼兒動(dòng)手操作之前，應(yīng)向幼兒說明操作的目的、要求和詳細(xì)的操作方法。4.在幼兒操作的過程中要觀察兒童的操作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒積極考慮和探究。5.討論操作的結(jié)果。6.操作應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及不同年齡的兒童提出不同的要求。二游戲法1.情節(jié)性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。通過游戲的主題和情節(jié)，表達(dá)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。2.操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧希凑沼螒蛞?guī)那么進(jìn)展的一種游戲。3.運(yùn)用各種感觀的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。通過不同的感官進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

7、，開展幼兒對(duì)數(shù)、形的感知才能。4.口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。對(duì)開展幼兒數(shù)的抽象才能以及思維的敏捷性的作用較為突出。5.競(jìng)賽性數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。6.數(shù)學(xué)智力游戲。以開展智力為主要任務(wù)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展的游戲。三比擬法比擬是思維的一個(gè)過程、是對(duì)物體之間的某些屬性上建立關(guān)系的過程。在這一過程中兒童的思維進(jìn)展著較復(fù)雜的分析和綜合活動(dòng)，因此，比擬又能促進(jìn)幼兒思維的開展。烏申斯基說：比擬是一切理解和思維的基矗在運(yùn)用比擬法進(jìn)展教學(xué)是，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題1.首先要組織幼兒進(jìn)展觀察，使幼兒細(xì)致地觀察到物體的數(shù)量或形狀特征，在充分觀察根底上，再進(jìn)展數(shù)或形方面的比擬。2.盡量讓幼兒親自動(dòng)手進(jìn)展比擬。3.在比擬的過程中，老師要以

8、啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)幼兒進(jìn)展比擬、引導(dǎo)幼兒積極地考慮。4.在運(yùn)用重疊、并放、連續(xù)等比擬形式時(shí)應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)兒童理解對(duì)應(yīng)配對(duì)的含義并掌握正確進(jìn)展對(duì)應(yīng)的技能。5.比擬形式的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、不同年齡班兒童的詳細(xì)程度來確定。四啟發(fā)探究法主要通過老師的具有啟發(fā)性的提問進(jìn)展，通過提問來引起幼兒思維的積極探究活動(dòng)。最大的特點(diǎn)就是激發(fā)幼兒的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)兒童通過積極的思維，獨(dú)立地去探究并獲取新地知識(shí)。五講解演示法這是一種講解與演示相結(jié)合地方法，就是邊講解邊演示。應(yīng)注意一下幾個(gè)問題：1.必須突出重點(diǎn)。2.講解時(shí)語言要簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象、通俗易懂和準(zhǔn)確。3.演示直觀教具要真實(shí)、美觀、整潔并為幼兒所熟悉的物體，以免用新奇的教具分散幼兒的注意。