1、小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)形式的研究當今時代呼喚著以繼承為基儲以人的開展為目的、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的新型教育。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同開展的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。鑒于此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須改革。我們認為，“自主解決問題應(yīng)成為學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式，并提出“小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)形式的實驗與研究課題進展研究。通過建立一種民主、和諧、新型的教學(xué)過程和形式，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)活一、課題的提出經(jīng)過近兩年的研究、探究和實驗，我們初步構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)的根本形式。其構(gòu)造為：創(chuàng)境激趣自主探究反應(yīng)

2、評價拓展創(chuàng)新總結(jié)鼓勵。1.創(chuàng)境激趣課始老師通過小比賽、填空、口答、動手操作、講故事、設(shè)疑等方法，創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的探究情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，煥發(fā)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生自主探究、解決問題營造氣氛。例如，在教學(xué)“年、月、日時，我們是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的，“同學(xué)們喜歡過生日嗎？學(xué)生都快樂地答復(fù)“喜歡接著又提問了幾個學(xué)生：“你幾歲了？過了幾個生日？“同學(xué)們，一般的人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的機密？學(xué)生聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。這時老師抓住學(xué)生迫切求知的心理，及

3、時引導(dǎo)他們進入新課。這樣就很自然地為學(xué)生自主探究、解決問題營造了氣氛。2.自主探究這是學(xué)生自主探究新知、自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，老師根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和知識構(gòu)造的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學(xué)生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題，主動建構(gòu)自己的認識構(gòu)造。例如，教學(xué)“三角形內(nèi)角和時，老師先把“三角形內(nèi)角和是180這一結(jié)論告訴學(xué)生，然后提出：誰能想方法驗證這一結(jié)論是不是正確呢？多數(shù)學(xué)生拿起了量角器，用分別測量三個角的度數(shù)，然后相加的方法進展驗證。這時，又一次設(shè)疑：“能不能利用長方形的特征和平角的性質(zhì)來驗證三角形的內(nèi)角和是180呢？富有挑戰(zhàn)

4、性的設(shè)問激活了學(xué)生的思維，迫使學(xué)生另辟蹊徑。這樣，學(xué)生利用教材和老師提供的、自己搜集到的有關(guān)材料和信息，通過自主合作探究，驗證了規(guī)律，掌握了知識，同時進步了他們創(chuàng)造性解決問題的才能。3.反應(yīng)評價在自主探究的根底上，老師給學(xué)生提供充分表達自己見解的時機，闡述自己得出的結(jié)論探究過程及疑難問題。然后根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的信息，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過個體發(fā)言、小組討論、辯論等多種形式進展辨析評價，使學(xué)生的認知構(gòu)造更加穩(wěn)定和完善。4.拓展創(chuàng)新此環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，老師挖掘并提供創(chuàng)新素材：設(shè)計有針對性、代表性的練習(xí)題組基此題、變式題、拓展題、開放題，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進一步理解、穩(wěn)固

5、新知，訓(xùn)練思維的靈敏性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能得到進一步的培養(yǎng)與進步。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.5.總結(jié)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動情況歸納總結(jié)，整理、系統(tǒng)知識，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中擅長考慮、大膽發(fā)現(xiàn)。例如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和時，我是這樣結(jié)課的：(1)任何三角形的內(nèi)角和都是多少度？(2)任何四邊形的內(nèi)角和是多少度呢？(3)你能不能推算出五邊形、六邊形的內(nèi)角和是多少度呢？請同學(xué)們試一試，看誰能從中發(fā)現(xiàn)有趣的規(guī)律！如此結(jié)課，既總結(jié)了本課的教學(xué)內(nèi)容，又造成了懸念，把課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，有益于鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷地探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。這一形式的操作

6、，是以“創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵，以“解決問題為核心，以“自主探究為主線展開的多維合作活動。蘊含著以人的開展為宗旨的教學(xué)觀，以民主為根底的師生觀，以自主為手段的方法觀，以進步素質(zhì)為本的質(zhì)量觀的形式特征。二、課題研究獲得明顯的效果1.促進了老師教育思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)教研及理論程度顯著進步參與實驗的老師，通過對現(xiàn)代教育教學(xué)理論的深化學(xué)習(xí)，研究與理論結(jié)合的課堂教學(xué)形式，教育觀念得以更新，教學(xué)方法得以優(yōu)化，實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。老師充分認識到參加教學(xué)實驗是進步自身素質(zhì)的重要途徑，進展教學(xué)實驗的自覺性、積極性有了明顯的進步。本課題的研究活動，帶動了全校各項工作的整體開展。近幾年，學(xué)校連續(xù)被評為泗水縣小學(xué)教學(xué)工作先進

7、單位，榮獲縣教學(xué)質(zhì)量調(diào)查一等獎；2001年學(xué)校榮獲泗水縣科技進步獎、濟寧市教育科研先進單位、山東省創(chuàng)新教育實驗研究先進單位。2.學(xué)生素質(zhì)得到全面進步經(jīng)過兩年的實驗證明，該課題的實驗效果是顯著的，進步了學(xué)生的素質(zhì)。(1)學(xué)習(xí)的主動性、主體性、創(chuàng)新性得到發(fā)揮，動手理論才能增強。通過課題實驗，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中形成了自主，在活動中學(xué)會了參與，在參與中積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)，自行經(jīng)歷了探究獲取知識的全過程，感悟并學(xué)會了獲取知識的方法。促進了學(xué)生的主動開展，學(xué)生的主體地位得到真正表達，合作學(xué)習(xí)才能、競賽意識、成功意識、創(chuàng)新意識、動手理論才能逐步增強。(2

8、)學(xué)生的創(chuàng)新才能得到進步。實驗三年來，實驗班學(xué)生屢次代表校、鎮(zhèn)、縣參加各級各類數(shù)學(xué)競賽，獲得顯著成績。在全國“數(shù)學(xué)大王興趣競賽中，李翔、蔣勝男等36名同學(xué)獲獎。在鎮(zhèn)舉行的數(shù)學(xué)手抄報比賽中，實驗班學(xué)生的手抄報圖文并茂、設(shè)計新穎，閃爍著學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，獲獎率75%，16件作品和小制作在?中華少年?當代小學(xué)生?等刊物上發(fā)表或獲獎。3.優(yōu)化了課堂教學(xué)，大面積進步了教學(xué)質(zhì)量在實驗班的課堂教學(xué)中，由于老師“以學(xué)生為中心的意識加強，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的自主探究的時機，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，增強了學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識，形成了輕松愉悅的環(huán)境，因此大大進步了課堂教學(xué)效率。同時也說明運用“自主解決問題這一形式教學(xué)，可以充分挖掘?qū)W生潛在的因素，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，使學(xué)生在主動探究中獲取知識。理論證明，該