1、教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元導(dǎo)體與絕緣體教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元導(dǎo)體與絕緣體一教材分析學(xué)情分析二教學(xué)目標(biāo)三 教學(xué)準(zhǔn)備五教學(xué)過(guò)程六說(shuō)課流程四教法學(xué)法一教材分析學(xué)情分析二教學(xué)目標(biāo)三 教學(xué)準(zhǔn)備五教學(xué)過(guò)程六說(shuō)課流程教材簡(jiǎn)析： 通過(guò)本單元前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生連接了簡(jiǎn)單電路，尋找電路故障，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器。本課在教材中的地位是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生初步區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，為后一課開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)和制作做好鋪墊，還要掌握一定的安全用電方法。 教材分析教材簡(jiǎn)析： 教材分析四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于導(dǎo)體有了一定的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)本課之前經(jīng)歷了電路出故障了的學(xué)習(xí)，對(duì)物質(zhì)為何導(dǎo)電產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們喜歡實(shí)驗(yàn)，敢于探究、了解與實(shí)踐

2、。 學(xué)情分析 學(xué)情分析 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)會(huì)與人合作，形成認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。 過(guò)程與方法： 經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電的過(guò)程，能依據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃去檢測(cè)更多的物體，能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析。 知識(shí)與技能： 初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，構(gòu)建導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 過(guò)程與方法： 知識(shí)與技能：說(shuō) 教學(xué)重點(diǎn)：用科學(xué)的方法檢測(cè)、區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分辨常見(jiàn)導(dǎo)體與絕緣體和掌握安全用電事項(xiàng)。 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教法與學(xué)法教法直觀教學(xué)情景教學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦自主探究學(xué)法小組合作觀察分析教法與學(xué)法教法

3、直觀教學(xué)情景教學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦自主探究演示實(shí)驗(yàn)用： 電路檢測(cè)器，橡皮， 教學(xué)課件分組實(shí)驗(yàn)材料： 電路檢測(cè)器，小刀、木片、紙板、硬幣等20種待檢測(cè)的物體，科學(xué)檢測(cè)記錄表教學(xué)準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)用：分組實(shí)驗(yàn)材料：教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程一、巧妙設(shè)疑，導(dǎo)入新課二、教師指導(dǎo)，自主探究三、表達(dá)交流，理解運(yùn)用四、總結(jié)拓展，引向課外5分鐘20分鐘10分鐘5分鐘教學(xué)過(guò)程一、巧妙設(shè)疑，導(dǎo)入新課二、教師指導(dǎo)，自主探究三、表達(dá) 一、巧妙設(shè)疑，導(dǎo)入新課思考并討論：為什么塑料皮與塑料皮相接或塑料皮與銅絲相接小燈泡沒(méi)有亮，而銅絲與銅絲相接燈泡亮了？ 像銅絲那樣容易讓電流通過(guò)的物體叫做導(dǎo)體。 像塑料那樣不容易讓電流通過(guò)的物體叫絕緣

4、體。一、巧妙設(shè)疑，導(dǎo)入新課思考并討論： 像銅絲那樣容易讓電流通過(guò)二、教師指導(dǎo)，自主探究以橡皮為例指導(dǎo)探究方法二、教師指導(dǎo)，自主探究以橡皮為例指導(dǎo)探究方法1、預(yù)測(cè)橡皮能否通過(guò)電流使小燈泡發(fā)光，做好記錄。2、使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。3、用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。4、重復(fù)檢測(cè)一次，并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來(lái)。5.養(yǎng)成良好習(xí)慣，把檢測(cè)過(guò)的橡皮放在左邊的盒子里。用“電路檢測(cè)器”檢測(cè)橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體1、預(yù)測(cè)橡皮能否通過(guò)電流使小燈泡發(fā)光，做好記錄。用“電路檢測(cè)二、教師指導(dǎo)，自主探究以橡皮為例指導(dǎo)探究方法檢測(cè)20種物體的導(dǎo)電性二、

5、教師指導(dǎo)，自主探究以橡皮為例指導(dǎo)探究方法檢測(cè)20種物體的物體名稱預(yù)測(cè)檢測(cè)1檢測(cè)2檢測(cè)表明亮不亮亮不亮亮不亮導(dǎo)體絕緣體紙板回形針干木棒塑料尺彈簧銅片氣球鑰匙鋁片陶瓷導(dǎo)體與絕緣體實(shí)驗(yàn)記錄單（表1）物體名稱預(yù)測(cè)檢測(cè)1檢測(cè)2檢測(cè)表明亮不亮亮不亮亮不亮導(dǎo)體絕緣體匯報(bào)交流回形針彈簧銅片鑰匙鋁片硬幣訂書(shū)釘導(dǎo)體絕緣體紙板干木棒塑料尺氣球陶瓷片布玻璃筷子石塊金屬大部分非金屬匯報(bào)交流回形針導(dǎo)體絕緣體紙板金屬大部分非金屬三、表達(dá)交流，理解運(yùn)用1、人體和生活中的水是導(dǎo)體還是絕緣體？2、調(diào)查教室里的電器設(shè)備哪些使用了絕緣材料？應(yīng)該怎樣正確使用它們？3、你認(rèn)為是導(dǎo)體好還是絕緣體好？為什么？三、表達(dá)交流，理解運(yùn)用1、人體和生活中的水是導(dǎo)體還是絕緣體？我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。四、總結(jié)拓展，引向課外同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？上網(wǎng)查找還有哪些非金