1、Word 班主任工作反思:你夠?qū)I(yè)嗎？ 班主任工作反思:你夠?qū)I(yè)嗎？ 讀了王曉春老師的做一個(gè)專業(yè)的班主任，我馬上想到了一個(gè)問(wèn)題：做班主任，你夠?qū)I(yè)嗎？這里的專業(yè)不是指特地從事班主任工作。目前中學(xué)校是沒(méi)有專業(yè)班主任的。王曉春老師的寫(xiě)作宗旨是基于當(dāng)前班主任的行政顏色深厚，對(duì)班主任工作至今缺乏科學(xué)討論，沒(méi)有科學(xué)體系，培訓(xùn)流于形式等問(wèn)題而提出把班主任工作真正作為一個(gè)教育專業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，追究其理念，探究其規(guī)律，構(gòu)建其體系，查找其方法，從而使更多的班主任從知之走向好之和樂(lè)之。 什么樣的班主任夠?qū)I(yè)？ 一、勤于學(xué)習(xí) 現(xiàn)在老師學(xué)習(xí)狀況是特別令人堪憂的，老師懶于讀書(shū)、疏于學(xué)習(xí)是很普遍的現(xiàn)象。有些老師自師范院

2、校畢業(yè)后就和教科書(shū)外的書(shū)籍永久說(shuō)了再見(jiàn)，有的連教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)都數(shù)年只讀同一本甚至連版本已發(fā)生變化都不清晰。班主任何嘗不是這樣，有幾個(gè)班主任能夠在工作之余讀讀有關(guān)班級(jí)管理方面的書(shū)籍？唯恐少的可憐，雖然班主任也間或會(huì)參與一些培訓(xùn)，也只不過(guò)是領(lǐng)導(dǎo)講講大道理，優(yōu)秀班主任介紹介紹閱歷，這樣培訓(xùn)空洞無(wú)物，怎么可能提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)？要想成為專業(yè)班主任，必需要勤于學(xué)習(xí)，多讀書(shū)。要多讀教育理論方面的書(shū)籍，來(lái)豐富自己的底蘊(yùn)，提高自己的理論素養(yǎng)；要多讀班級(jí)管理方面的書(shū)籍，來(lái)開(kāi)闊自己的眼界，提升自己的管理力量；要多向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，借鑒他人閱歷，讓自己少走彎路。只有如此，才能成為專業(yè)班主任。 二、長(zhǎng)于管理 班

3、主任除了擔(dān)負(fù)作為老師的教學(xué)重任之外，還擔(dān)當(dāng)著管理班級(jí)和同學(xué)的責(zé)任。班主任工作主要有三大塊班級(jí)日常管理、班風(fēng)建設(shè)、問(wèn)題同學(xué)診療。班級(jí)日常管理繁瑣簡(jiǎn)單，需要耗費(fèi)班主任大量精力；班風(fēng)建設(shè)任務(wù)艱難，需要班主任長(zhǎng)期不懈地抓下去；問(wèn)題同學(xué)診療困難重重，需要班主任才智應(yīng)對(duì)。這些都需要班主任具備扎實(shí)的管理基本功。專業(yè)班主任長(zhǎng)于管理，管理力量和水平很高。他們?cè)诎嗉?jí)管理中不會(huì)事無(wú)巨細(xì)一把抓，而是充分發(fā)揮同學(xué)的管理自主性，讓同學(xué)參加到班級(jí)管理中；他們不會(huì)居高臨下地來(lái)掌握班級(jí)，管理班級(jí)，而是引導(dǎo)同學(xué)自我改進(jìn)自我完善，努力形成融洽的生生關(guān)系和師生關(guān)系，增加班級(jí)的分散力；他們不會(huì)簡(jiǎn)潔地照章辦事， 而是依據(jù)同學(xué)的心理、生理

4、特點(diǎn)以及思想動(dòng)態(tài)因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜；他們?cè)诠芾碇酗@得游刃有余、駕輕就熟，管理效果事半功倍。 三、樂(lè)于討論 在現(xiàn)今的班主任隊(duì)伍中，多的是兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、埋頭苦干的實(shí)干家，少的是既勤奮工作又擅長(zhǎng)總結(jié)，既有實(shí)踐閱歷又有科研力量的專業(yè)班主任。絕大多數(shù)班主任的管理班級(jí)靠的是老方法，憑的是老閱歷，成天拘泥于事務(wù)性管理之中，管理效能低下。做專業(yè)班主任，需要從實(shí)踐中找出規(guī)律，上升到理性，再指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)實(shí)踐。這就需要班主任增加教科研意識(shí)，樂(lè)于討論。班主任要討論同學(xué)的生理、心理特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，要討論環(huán)境變化與社會(huì)進(jìn)展給同學(xué)帶來(lái)的影響，要討論教育管理的規(guī)律和方法，要討論管理過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決途徑

5、。這樣，班級(jí)管理就會(huì)有的放矢，高屋建瓴，卓有成效。班主任就不會(huì)感覺(jué)工作是枯躁的、瑣碎的、辛苦的，而是布滿樂(lè)趣的，班主任就會(huì)被同學(xué)看成是才智的化身、人生的楷模，被社會(huì)當(dāng)作是優(yōu)秀的教育家和討論者。 四、擅長(zhǎng)協(xié)調(diào) 管理的本質(zhì)就是協(xié)調(diào)。班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，關(guān)系不能說(shuō)錯(cuò)綜簡(jiǎn)單，也涉及到生生關(guān)系、師生關(guān)系、師師關(guān)系、家長(zhǎng)與老師及學(xué)校的關(guān)系等。各種關(guān)系協(xié)調(diào)得好，班級(jí)工作與管理能夠有序開(kāi)展，同學(xué)能夠擁有寬松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，班主任要主動(dòng)樂(lè)觀地協(xié)調(diào)、理順各種關(guān)系。一要協(xié)調(diào)好生生關(guān)系，讓同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)、相互關(guān)心，為形成良好班風(fēng)，建設(shè)良好班集體奠定基礎(chǔ)。二要協(xié)調(diào)好同學(xué)與科任老師的關(guān)系，留意建立科任老師的良好形象，在同學(xué)面前宣揚(yáng)好科任老師的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，忌說(shuō)長(zhǎng)道短，讓同學(xué)產(chǎn)生對(duì)科任老師的鄙視之情，從愛(ài)其科任老師進(jìn)展到愛(ài)這門(mén)學(xué)科。三要協(xié)調(diào)好師師關(guān)系，讓全體任課老師形成合力，共同致力于班集體建設(shè)和同學(xué)管理工作。四要與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)。主動(dòng)、準(zhǔn)時(shí)地通過(guò)電話、登門(mén)訪問(wèn)、召開(kāi)家長(zhǎng)座談等多種形式與家長(zhǎng)溝通同學(xué)學(xué)習(xí)、生