1、歡迎下載內(nèi)容僅供參考一、涵界定從廣義上說自律指在沒有人監(jiān)督的情況下，通過自己要求自己，自覺地遵循法度，拿它來約束自己的一言一行。對(duì)于小學(xué)生而言，自律就是指在沒有人監(jiān)督的情況下，能自己管住自己，有自我控制能力，能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。自律并不是讓一大堆規(guī)章制度來層層地束縛自己，而是用自律的行動(dòng)創(chuàng)造一種井然的秩序。二、指導(dǎo)思想為把我校學(xué)生培養(yǎng)成為“六自”學(xué)生“自律”學(xué)生，我校堅(jiān)持教育與管理、自律與他律相結(jié)合的原則，不斷完善學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的準(zhǔn)則，以教育為先導(dǎo)，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以習(xí)慣的化與養(yǎng)成為目標(biāo)，從基礎(chǔ)小事抓起，注意點(diǎn)滴積累，切實(shí)提高我校學(xué)生的自律能力。三、

2、發(fā)展目標(biāo)在當(dāng)前全面開展素質(zhì)教育的形勢(shì)下，我校力求把活動(dòng)的自主權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生做活動(dòng)的主人，自己出主意、想辦法、定計(jì)劃、搞活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的本職學(xué)習(xí)來說，也應(yīng)該這樣。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，而不是接受知識(shí)的容器。在自強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)中，目的就是要通過小事來培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生，從“自己完成作業(yè)”到“自我約束上課”，再到“主動(dòng)閱讀、挑戰(zhàn)難題”，他們會(huì)通過明確而又切合自身實(shí)際的奮斗目標(biāo)，成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我校從以下幾個(gè)方面制訂了“自律”學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：（一）課前準(zhǔn)備1、自覺準(zhǔn)備好本節(jié)課的學(xué)習(xí)用品。2、安靜地坐在教室里等待老師上課。小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期

3、。俗話 所以常使教學(xué)容難在預(yù)設(shè)的時(shí)間完成。所以，要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前作好準(zhǔn)備的好習(xí)慣就顯得格外重要。（二）上課1、一年級(jí)學(xué)生能在老師的提醒、督促下，在課堂上能認(rèn)真學(xué)習(xí)。（二）上課1、一年級(jí)學(xué)生能在老師的提醒、督促下，在課堂上能認(rèn)真學(xué)習(xí)。2、三、四年級(jí)學(xué)生有了一定的自我約束能力，要做到在小組長(zhǎng)的提醒、督促下，能認(rèn)真完成本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的主渠道，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課堂課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的主渠道，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課堂使他們受益終身。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，總有部分學(xué)生不能專心聽講，常常出現(xiàn)教師在臺(tái)上津津有味的講著，而學(xué)生在臺(tái)下漫不經(jīng)心地碰碰無法圓滿完成，導(dǎo)致教學(xué)

4、效果差，教學(xué)效率低。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入 40 分鐘的學(xué)習(xí)與活動(dòng)就顯得尤為重要。（二）課間活動(dòng)2、二至六年級(jí)學(xué)生能做到上下樓梯靠右行，不在樓梯上玩耍，在教室門外活動(dòng)有秩序，不追逐打鬧，不做危險(xiǎn)性的動(dòng)作。課間十分鐘學(xué)生活動(dòng)頻繁、集中，時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但潛在的不安全 因素相對(duì)其他時(shí)段要明顯偏多。更念人憂慮的是，不長(zhǎng)的課間，整個(gè)校園幾乎處于一種無序運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，是校園安全管理的薄弱環(huán)節(jié)。在安全管理（三）課外作業(yè)一、二年級(jí)的學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下能認(rèn)真完成作業(yè)。三、四在家長(zhǎng)的提醒下能認(rèn)真完成作業(yè)。五、六年級(jí)不用家長(zhǎng)提醒，自覺完成作業(yè)。課外作業(yè)又稱家庭作業(yè)，是對(duì)課上教學(xué)的有

5、效延伸，是課堂學(xué)習(xí)的 可以及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，了解自己的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于教師來說，布置家庭作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。因此小學(xué)生寫作業(yè)時(shí)應(yīng)有很好的自律能力。四、活動(dòng)措施（一）發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行“知”的教育。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)生只有懂得了“應(yīng)該怎樣做”“為什么這樣做”才能自覺地去執(zhí)行，從而形成自己良好的行為習(xí)慣。1、班主任老師對(duì)本學(xué)期自律學(xué)生培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行梳理，將發(fā)展目標(biāo)用具體要求的形式規(guī)定下來。組織學(xué)生對(duì)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)、熟記，大隊(duì)委對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行抽查或抽考。2、各班充分利用班會(huì)、晨讀等時(shí)間段，開展自律學(xué)生培養(yǎng)的宣傳教育。3、把自律學(xué)生的培養(yǎng)教育貫穿在品德

6、課堂教學(xué)始終，滲透在學(xué)科教學(xué)之中。（二）組織各種班隊(duì)活動(dòng)，落實(shí)“行”的要求。良好的自律行為是在生活和教育過程中逐漸形成與培養(yǎng)起來的。要培 養(yǎng)學(xué)生良好的自律行為，各班應(yīng)積極開展有益的班隊(duì)活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)健全廣闊的少先隊(duì)活動(dòng)陣地，建立大隊(duì)宣傳欄、衛(wèi)生崗、圖書室、光榮簿、紅領(lǐng)教育學(xué)生自律要從現(xiàn)在做起，把今天和明天掛起鉤來，從我做起，把理論和實(shí)踐掛起鈞來；從小事做起，把平凡和偉大掛起鉤來。（三）平時(shí)加強(qiáng)檢查督促，強(qiáng)化“意”的訓(xùn)練。小學(xué)生有了一定的自律動(dòng)機(jī)以后，有時(shí)還不一定能夠堅(jiān)持去做，甚至還會(huì)發(fā)生不能自律的行為，這就要平時(shí)加強(qiáng)檢查督促，制訂各項(xiàng)制度加以約束，定期組織檢查評(píng)比，建立健全的監(jiān)督網(wǎng)，從而有效地強(qiáng)

7、化學(xué)生的自律意識(shí)。1、學(xué)生每周對(duì)照自律培養(yǎng)容和自己的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步并進(jìn)行自我激勵(lì)，同時(shí)也要求尋找不足及時(shí)改正。2、推行紅領(lǐng)巾服務(wù)勸導(dǎo)崗，每天大隊(duì)委、校長(zhǎng)小助理輪流在指定崗位督促、檢查、指導(dǎo)學(xué)生，不斷規(guī)學(xué)生的行為。3、班級(jí)開展班級(jí)自律行為規(guī)之星評(píng)選，每周各班對(duì)一周學(xué)生自律情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生授予班級(jí)“自律之星”。4、通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、班級(jí)博客、校訊通等多種形式，使家長(zhǎng)充分了解小孩在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，特別是學(xué)生日常自律行為習(xí)慣的反饋，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生自律行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)注，同時(shí)班主任還要及時(shí)將自律行為習(xí)慣培養(yǎng)的具體要求告知家長(zhǎng)，以得到家長(zhǎng)的大力支持，保證自律習(xí)慣培養(yǎng)的效果和延續(xù)性。

8、總而言之，要培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力，最關(guān)鍵的就是要啟發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生自己來審視自己、支配自己、約束自己，并以此來調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。惟有如此，學(xué)生才能由他律轉(zhuǎn)化為自律，學(xué)生的自律能力才能形成和發(fā)展起來。理想，自強(qiáng)的航標(biāo)戰(zhàn)勝自我，自強(qiáng)的關(guān)鍵揚(yáng)長(zhǎng)避短，自強(qiáng)的捷徑要自強(qiáng)就要發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，避開自己的短處；善于發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好和長(zhǎng)處，據(jù)此確定自己前進(jìn)的方向。導(dǎo)讀：導(dǎo)讀：無論是在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往，還是在思想品德修養(yǎng)中，都要求小學(xué)生具備一定的自律能力。自律能力是在小學(xué)生接受教育的過程中逐漸形成的。采取各種措施，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能律能力。自律能力是在小學(xué)生接受教育的過程

9、中逐漸形成的。采取各種措施，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力是小學(xué)教育工作的一個(gè)重要任務(wù)。力是小學(xué)教育工作的一個(gè)重要任務(wù)。一個(gè)重要任務(wù)。那么，到底如何才能培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力呢？1. 通過課堂培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力教會(huì)小學(xué)生“自律”?！八伞笆恰弊月伞暗那疤釡?zhǔn)備，所有”自律“都先從”他律“發(fā)展而成的。如要求兒童按時(shí) 到校、專心聽講、認(rèn)真做作業(yè)、發(fā)言要舉手、上課時(shí)不講小話、不搞小動(dòng)作等。上述這些外部的要 在學(xué)生身上才開始形成自律的能力。這就是說，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力首先必須通過并利用“他 律”來進(jìn)行。他律是基儲(chǔ)是手段，而自律是結(jié)果、是目的。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行他律的目的是為了使他們 2、通過教師的榜樣示培養(yǎng)小學(xué)生的自

10、律能力。教師的社會(huì)角色的心理特征是復(fù)雜多樣的，他既是父母的代理者、知識(shí)的傳授者、課堂紀(jì)律的學(xué)生自律能力的一條有效途徑。3、掌握小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和水平，培養(yǎng)他們的自律能力。4、通過鍛煉兒童的意志，培養(yǎng)他們的自律能力。能力的基矗通過鍛煉意志品質(zhì)，使他們養(yǎng)成善于控制和支配自己行動(dòng)的能力（自制力，而自制力是制 度5、啟發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自律能力。自律能力從本質(zhì)上講，是個(gè)體出乎心意愿的一種行為。從學(xué)生自律能力形成過程的心理機(jī)制來看，它經(jīng)歷了下面四個(gè)階段：看，它經(jīng)歷了下面四個(gè)階段：外部的影響和要求（他律；有選擇性地接受外部的影響，并把這些外部影響和要求轉(zhuǎn)化為自身部的道德需要；在部道德需要的基

11、礎(chǔ)上，形成一定的道德信念；力?？偠灾?，要培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力，最關(guān)鍵的就是要啟發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生自己來審視自己、支配自己、約束自己，并以此來調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。惟有如此，學(xué)生才能由他律轉(zhuǎn)化為自律，學(xué)生的自律能力才能形成和發(fā)展起來耐勞。一、意識(shí)為先，在強(qiáng)化自我管理的意識(shí)中全面認(rèn)識(shí)自我。首先，對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)小學(xué)生，結(jié)合品德與生活“我來照照鏡子”、“一年級(jí)，我學(xué)會(huì)了”這些活動(dòng)，讓學(xué)生客觀、實(shí)事地找出自己的優(yōu)點(diǎn)和 缺點(diǎn)，同時(shí)也看到別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)互相尊重、互相學(xué)習(xí)。樹立自信心，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的自我管 理提供保障。保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。二、能力為主，在培養(yǎng)自我管理的能力中不斷歷煉自我。、我是文明小天使。借助班會(huì)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)，知道小學(xué)生要講文按時(shí)守序、文明就餐。交流探討中共同進(jìn)步。培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣。能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體感。合作，無形之中提高了學(xué)生自我管理的能力。三、風(fēng)格為，在形成自我管理的風(fēng)格中積極提升自我。增強(qiáng)。具有一種穩(wěn)定的、自覺地的班級(jí)管理風(fēng)格?？紤]到孩子們年齡小、個(gè)性不穩(wěn)定、對(duì)小學(xué)生活適應(yīng)性的差異等年齡特點(diǎn)，所以現(xiàn)在我沒有 悄然形成了。四、養(yǎng)成為重，在保持自我管理的穩(wěn)定性中發(fā)展自我。班級(jí)自我管理