1、淺談初中思想政治課教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容提要：在初中政治課的教學(xué)中，要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出他們的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的良好效果，老師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。老師通過(guò)在閱讀教材、小結(jié)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、考慮、參與及質(zhì)疑等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思想政治課學(xué)習(xí)方法，從而逐步進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。關(guān)鍵詞：新課改政治教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)初中政治科實(shí)行開(kāi)卷考試已有五個(gè)年頭了，開(kāi)卷考試是適應(yīng)以“創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育要求所做出的理性選擇。從指導(dǎo)思想上看，是變以知識(shí)立意為主為以素質(zhì)、才能立意為主，關(guān)鍵考察學(xué)生運(yùn)用所

2、學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。所以，在新形勢(shì)下，政治老師的一個(gè)重要任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新課程改革對(duì)每個(gè)學(xué)生的根本要求，老師務(wù)必在教授課程的同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。結(jié)合國(guó)教科文組織曾在一份報(bào)告中指出：二十一世紀(jì)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，政治課教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想道德教育、知識(shí)傳授的同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)根底，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供條件。那么，怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？根據(jù)筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為要做好以下這幾個(gè)方面：一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑之一。掌握科學(xué)的閱讀方法，

3、進(jìn)步閱讀的速度和效率，對(duì)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、應(yīng)試才能、自身素質(zhì)都有著非常重要的意義。讀書(shū)的方法多種多樣，根據(jù)政治課教材的特點(diǎn)和中學(xué)生的實(shí)際，以下幾種效果較好。1、依綱閱讀法。即老師根據(jù)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)先列出簡(jiǎn)明易懂的自學(xué)考慮題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，因?yàn)槟康男悦鞔_，所以學(xué)生容易抓住概念，理解觀點(diǎn)，到達(dá)熟悉教材，初步培養(yǎng)了其自學(xué)才能。2、粗讀教材法。所謂粗讀教材法就是粗略地通讀一遍，是一種較快速度的翻閱法。它要求學(xué)生提綱式地把握每一課的主要內(nèi)容和整體框架，因?yàn)槭欠鹤x，所以在學(xué)生頭腦中形成的知識(shí)印象不深，對(duì)問(wèn)題理解的通透力不強(qiáng)。從而使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，并為下一步細(xì)讀奠定基矗3、細(xì)讀

4、教材法。細(xì)讀教材即要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用點(diǎn)、線、勾、圈等記號(hào)劃出根本概念、根本觀點(diǎn)及關(guān)鍵詞，理出根本知識(shí)構(gòu)造?？梢员葦M、聯(lián)想本框題新的概念、觀念與所學(xué)過(guò)的知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，將新知識(shí)納入原有知識(shí)的認(rèn)知體系中。二、指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)的方法綱要濃縮法綱要濃縮是指借助一種直觀教具、構(gòu)造圖表或比擬圖表濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容，使零散的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使“點(diǎn)的記憶變成“線的記憶，“線的記憶變成“面的記憶，形象直觀，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清楚。這種方法可以運(yùn)用于節(jié)、課、單元或全書(shū)小結(jié)。如在教學(xué)“我國(guó)將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段?思想政治?第五冊(cè)第三課時(shí)，教學(xué)完好課內(nèi)容后，老師指導(dǎo)學(xué)生做如下總結(jié)：初級(jí)階段的含義兩層人口問(wèn)題表現(xiàn)、對(duì)

5、策社會(huì)主義為什么將長(zhǎng)期處于初級(jí)階段初級(jí)階段資源問(wèn)題表現(xiàn)、對(duì)策初級(jí)階段初級(jí)階段的主要任務(wù)根本國(guó)情環(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)、對(duì)策含義可持續(xù)發(fā)為什么要施行可持續(xù)開(kāi)展戰(zhàn)略展戰(zhàn)略如何施行可持續(xù)開(kāi)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在初中政治課程學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，就要把學(xué)生看做主動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。老師可以在教學(xué)中有意識(shí)設(shè)置問(wèn)題陷阱，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；老師還可以多提供應(yīng)學(xué)生與時(shí)事相關(guān)的感性材料，從感性材料入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；也可以讓學(xué)生多參與討論，在討論活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。老師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的所有問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)去分

6、析、去解決。例如，我在講“奴隸社會(huì)消費(fèi)力開(kāi)展的主要表現(xiàn)時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：“衡量消費(fèi)力開(kāi)展程度的重要標(biāo)志是什么？讓學(xué)生從已掌握的“消費(fèi)力概念中引出“消費(fèi)工具是消費(fèi)力開(kāi)展程度的重要標(biāo)志這一觀點(diǎn)。接著又反問(wèn)道：“消費(fèi)工具既然是衡量消費(fèi)力開(kāi)展程度的重要標(biāo)志，那么，原始社會(huì)都使用什么樣的消費(fèi)工具？學(xué)生馬上答復(fù)：“石器、木器、還有金屬工具但出現(xiàn)于原始社會(huì)后期，僅僅應(yīng)用于手工業(yè)。在此根底上，我進(jìn)一步過(guò)渡鋪設(shè)，“原始社會(huì)使用這樣的消費(fèi)工具，其消費(fèi)力程度如何？學(xué)生異口同聲答復(fù)：“消費(fèi)力程度低下。我順勢(shì)引導(dǎo)：“原始社會(huì)消費(fèi)力程度的極端低下。但是，隨著消費(fèi)力的進(jìn)一步開(kāi)展，到了奴隸社會(huì)，金屬工具普遍使用，消費(fèi)效率大大進(jìn)

7、步。因此說(shuō)明了什么？學(xué)生通過(guò)討論、發(fā)現(xiàn)最后總結(jié)出“金屬工具的普遍使用是奴隸社會(huì)消費(fèi)力開(kāi)展程度的主要表現(xiàn)，也是奴隸社會(huì)比原始社會(huì)消費(fèi)力開(kāi)展程度高的重要原因之一。這樣由淺入深，由舊知識(shí)到新知識(shí)，層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的去探究、去發(fā)現(xiàn)。課堂教學(xué)是“學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)才能培養(yǎng)的主陣地，牢牢把握這個(gè)陣地，堅(jiān)決不移地施行培養(yǎng)策略，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)才能就會(huì)得到有效培養(yǎng)。四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很重要的表現(xiàn)就是學(xué)生思維的主動(dòng)性。而思維的主動(dòng)性又表如今主動(dòng)探究和遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，由形象思維活動(dòng)上升到抽象思維活動(dòng)。老師在教學(xué)中要防止一味的把教學(xué)內(nèi)容、要點(diǎn)、聯(lián)絡(luò)全盤托出，完全代替了學(xué)生的考慮，而應(yīng)盡可能給學(xué)生置下充分的考慮

8、空間并留予足夠的考慮時(shí)間，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)考慮，逐步形成創(chuàng)新思維。如在講到“民主是逐步開(kāi)展的這課時(shí)，我讓學(xué)生組織討論并提議本節(jié)課應(yīng)從哪幾個(gè)方面進(jìn)展考慮？這時(shí)許多同學(xué)都積極考慮躍躍欲試，問(wèn)題馬上搜集到了不少。有：1、這個(gè)鄉(xiāng)村消費(fèi)力開(kāi)展?fàn)顩r如何？2、這個(gè)鄉(xiāng)村村民的文化程度怎樣？從哪些方面可以看出？3、該村村民的民主意識(shí)高不高？從何看出？4、為什么民主是逐步開(kāi)展的，它受到哪些方面的制約？等。老師指出這就是我們要掌握本節(jié)課內(nèi)容，所要進(jìn)展考慮的方向。進(jìn)而老師再指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)現(xiàn)象分析原因，看到本質(zhì)，就這節(jié)課自己所提的考慮題進(jìn)展討論并解答。在此根底上，我組織學(xué)生再深化討論：“為什么該村村民的民主意識(shí)不高

9、？要改善這種狀況能否一蹴而就？為什么？在討論過(guò)程中，老師給以必要的點(diǎn)撥，如指導(dǎo)學(xué)生考慮“村民私下嘀咕選代表還不是上面說(shuō)了算的原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是由于封建專制的思想影響在中國(guó)農(nóng)民頭腦中的反映，說(shuō)明肅清這種思想影響的長(zhǎng)期性和艱巨性，讓學(xué)生在考慮中理解“民主是逐步開(kāi)展的道理，也使學(xué)生從中領(lǐng)悟到在建立高度的社會(huì)主義民主過(guò)程中青年學(xué)生的責(zé)任和應(yīng)有的態(tài)度。五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參與新修訂的初中思想政治?課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)用于開(kāi)展學(xué)生課堂活動(dòng)和相關(guān)理論活動(dòng)的時(shí)間不少于總課時(shí)數(shù)的20%，而且人民教育出版社新編初中年級(jí)思想政治教材也都安排了一定量的活動(dòng)內(nèi)容。這些都充分表達(dá)了新教材和新?課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)學(xué)生理論才能的重視，它

10、試圖通過(guò)對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)和參與才能的培養(yǎng)，逐步進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。在新課程的教學(xué)施行中，我組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生的廣泛參與，努力做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。同時(shí)也著意于利用課堂活動(dòng)和相關(guān)理論活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與。如，本人曾就農(nóng)村環(huán)境的現(xiàn)狀讓學(xué)生作一調(diào)查。同學(xué)們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：如今農(nóng)民們的衣食住行有了極大改善，家家都蓋了新房，而且清掃得干干凈凈。但走到附近的河邊或田頭，卻發(fā)現(xiàn)各種垃圾雜亂、污穢不堪，河水變臟變臭。到了農(nóng)忙季節(jié)，農(nóng)田里的稻草成了燃燒的對(duì)象，煙霧繚繞。針對(duì)此種情景，同學(xué)們感觸極深。同學(xué)們提出了保護(hù)農(nóng)村環(huán)境的種種措施。如：必須重視農(nóng)村的

11、社會(huì)主義精神文明建立；加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的環(huán)保意識(shí)教育；專人負(fù)責(zé)上門處理生活垃圾；治理整頓河道；參加義務(wù)勞動(dòng)；對(duì)于稻草，同學(xué)們建議通過(guò)科學(xué)方法進(jìn)展回收、加工和再利用，同學(xué)們盡情地發(fā)揮自已的想象力，提出了許多建議。盡管有些建議不成熟，但這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感及解決問(wèn)題的才能是非常有幫助的。六、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑政治課教學(xué)中學(xué)生會(huì)經(jīng)常存在和提出各種疑難問(wèn)題，其表現(xiàn)為新舊知識(shí)間的沖突或知識(shí)與實(shí)際的沖突，其本質(zhì)是一種認(rèn)知沖突或知行沖突。假如不及時(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種疑點(diǎn)，就不可能使學(xué)生建立起良好的認(rèn)知構(gòu)造，更不可能實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)目的，因此在教學(xué)中我們要非常重視對(duì)各種疑點(diǎn)的解析。一是要擅長(zhǎng)設(shè)置疑點(diǎn)，如上課時(shí)我們可以設(shè)置以下疑點(diǎn)：為什么同樣是西瓜，夏天時(shí)價(jià)格很廉價(jià)，而在冬天時(shí)價(jià)格卻非常貴呢?通過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的疑點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)生思維，就顯得非常自然得體。二是通過(guò)解決學(xué)生思想實(shí)際中的疑點(diǎn)。如在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速開(kāi)展的今天為什么會(huì)出現(xiàn)道德的滑坡？諸如此類的疑點(diǎn)，在政治課教學(xué)中不加以及時(shí)解決，一方面我們傳授的知識(shí)難以為學(xué)生所真正理解與掌握，另一方面會(huì)扼殺在學(xué)習(xí)中的思維積極性與創(chuàng)造