1、課題認識有余數的除法執(zhí)教吳雪碧教學目標1、知識與技能：通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數除法的含義，并會用有余數除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、操作的能力。2. 過程與方法：創(chuàng)設學習活動情境，引導學生探索，通過擺一擺，圈一圈，說一說等活動，使學生理解余數和有余數除法的含義。 3. 情感態(tài)度價值觀：滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯(lián)系。教學重點理解余數及有余數除法的含義。教學難點把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數的除法。教學具學樂云授課軟件AIclass、課件、學生平板、11根小棒、教學過程教學過程教學過程教學過程教學過程板書設計設計理念教 師

2、活 動預 設 學 生 行 為設計理念激趣引入1. 孩子們，看，這是誰？2.講故事: 媽媽說：“我們家圖圖是個能干的孩子，自己去對面超市買東西吧!”“去超市，我去，我去!”圖圖說著很快跑進了超市。對售貨員說：“阿姨，我要買面包?！倍⑻剿餍轮ㄒ唬土暠韮瘸ǖ囊饬x1.請仔細觀察，根據已知信息，提出除法問題，幫圖圖解決吧。2.列式計算。3.板書后，問：這個5代表的是什么？一、準備1. 大耳朵圖圖。2. 學生看、聽。二、探索新知（一）復習回顧1. 25元錢能買幾個面包？2. 2555（個）3. 5個面包。以動畫故事引入，開課就充分吸引學生注意力，調動學習興趣從已有的知識和生活經驗出發(fā)，復習表內除法

3、的含義。4. 全班一起口答。5. 11元錢能買幾個面包呢？6. 怎樣列式計算呢？7. 二五（ ）？這是11呀？到底等于幾呢，這就是我們今天要探索的除法奧秘。（二）再次感知意義1. 看，這里還有什么？ 幾個？2我們要把這些草莓怎么擺呢？3.擺擺看吧。用這六個磁扣代替六個草莓，請xx孩子上來擺。可以邊擺邊說是怎么擺的。其他孩子在平板上畫圈代表盤子，圈一圈，開始吧。4.可以劃圈代表盤子。擺完了嗎？5.我們一眼就看出擺了幾盤？和你們擺的一樣嗎?6. 你能根據剛才擺的過程和結果列式計算嗎？ 3代表什么？單位寫盤。7. 孩子們， 6個草莓擺了3盤，正好怎么啦？因為6里面（三）引導感知平均分時出現(xiàn)剩余的情況

4、1. 那7個草莓還是每2個擺一盤，結果又是怎樣的呢？孩子們在平板上圈一圈, 可以邊圈邊說是怎么圈的。(拍照兩組圖)2.分享了兩位同學的，第一位同學擺了幾盤？和大家的一樣嗎？哪里不同？3第二位同學和你們一樣嗎？結果擺了4. 為什么還剩1個？要幾個才夠？5.你知道這1個從哪里剩下來的嗎？ 我們把(出示提示)6.像這樣有剩余的情況，又該怎樣列式計算呢？3代表什么？單位就寫盤。還剩1個，我們就接著寫6個小圓點，然后寫剩余的數量1。1從哪里剩下的？所以和被除數的單位一樣，寫個。7. 孩子們，解決問題時一定要根據各數代表的含義，準確的帶上單位。8. 剛才我們分了兩次草莓有什么相同的地方呢？9.不同的地方呢

5、？10. 那么計算除法時會出現(xiàn)幾種情況？11.我們就來了解有剩余情況的小秘密吧。（播放動畫，推送。）12. 1在這個算式中叫什么數？像這樣的除法叫做有余數的除法。這就是我們今天認識的有余數的除法。（板書課題）13. 誰來說說算式表示的意思。 14. 誰會讀這個有余數的除法算式？15. 那你知道有余數除法算式中各數的名稱嗎？這6個小圓點表示什么意思呢？ 在數學上也稱作余號。三、鞏固新知（一）第一關“小試牛刀”1.大家學得認真，圖圖要考考大家。判斷：（1）136和366都是有余數的除法（）（2）“余數是平均分時，不夠再分，從總數中剩下部分表示的數?！保?）（3）有余數除法中，余數的單位和被除數的單

6、位一樣。（ ）（4）21里面最多有3個5（ ）。（二）第二關 “綜合運用”1.理解了有余數除法的意義，你會運用解決問題了嗎？試試看。請孩子們齊讀題目。2.要用多少根小棒擺呀？各能擺幾個，什么意思？3.同桌合作，請女生齊讀合作要求一。4.一個小組只擺幾種圖形？圖形之間是獨立的，什么意思？相鄰兩個圖形不能共用一根小棒。5.計時3分鐘。（播直播）(請保護好你們的作品)6. 請男生齊讀要求二。就是把怎么擺的，結果怎樣說一說，開始吧。（反饋拍照）7. 我把最美的作品分享給大家看一看。第一幅作品，請這個小組的同學匯報。看第二幅作品，請這個小組的同學匯報?？吹谌髌罚堖@個小組的同學匯報。8. 匯報完了，

7、女生齊讀合作要求三。請擺正方形的小組說說怎樣列式？為什么要除以4？ 2單位寫什么？3單位寫什么？我們齊讀這個算式。9. 請擺三角形的小組說說怎樣列式？為什么要除以3？我們齊讀這個算式，余數是幾？10. 請擺五邊形的小組說說怎樣列式？ 2單位寫什么？我們齊讀這個算式。1叫什么數？2呢？11.孩子們你會計算115了嗎？得數是四、總結孩子們談談你今天的收獲吧！今天我們通過擺一擺，圈一圈，說一說等活動認識了有余數的除法，有余數除法在日常生活中，買東西、分東西時都廣泛運用。五、生活中的數學昨晚我布置了幫家長裝東西的作業(yè)，看尹明渝同學是怎么做的。（分享視頻）1.尹明渝：“我要幫媽媽把5個面包裝進口袋里，每

8、個口袋裝2個，我能裝滿幾袋呢?”“看，我裝滿了2袋，還剩1個?！?.尹明渝：“咦，媽媽讓我把面包全部裝完，那我至少用多少個口袋才能把面包裝完？ ”“要把面包裝完，剩下的1個還需要1個口袋，一共用了3個口袋?！绷?、結語數學知識來源于生活，希望你們熱愛生活，勇于探索，做一個能運用數學知識解決生活問題的小能手。板書設計：認識有余數的除法62=3（盤） 72=3（盤）1（個） 平均分正好分完 還有剩余1142（個）3（根）1133（個）2（根）1152（個）1（根）教學內容背景:這是表內除法知識的延伸和擴展，表內除法和有余數除法相互聯(lián)系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。教材注重聯(lián)系學生

9、已有的知識和經驗，結合具體情境，選擇數目，小學生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學生理解有余數除法的意義。教法設計:鑒于教材編寫特點，本堂課采用了引導、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學方法。在教學時先通過例題“擺草莓”，讓學生通過圈一圈、擺一擺、分一分等活動進行平均分，讓學生發(fā)現(xiàn)平均分有時不能正好分完，有剩余。從而引出了有余數除法的學習，讓學生在理解有余數除法的意義基礎上，能正確的列式表達。教學時，通過直觀形象的多媒體動畫演示，借助學樂云平臺授課軟件、學生平板、小棒操作，自我探究、小組合作等形式，整堂課多數時間讓學生在動手中認識余數，學生通過觀察、操作、比較、發(fā)現(xiàn)、討論等方法進行自主學習，得出結論:平

10、均分后，有兩種不同的結果，一種是沒有剩余，另一種是有剩余。學生從“分草莓”開始初步感知“剩余”，然后形成結論得出“剩余”的概念。整堂課力求學生在輕松愉快的氛圍中理解所學的知識，從而達到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力、激發(fā)學習興趣、感受數學與生活密切聯(lián)系的目的。4. 答：25元錢可以買5個面包。5. 2個。6. 學生思考或說11527一十,學生聽、思考。（二）動手實踐，再次感知正好分完的情況 1. 草莓、6個。2. 每兩個擺一盤。3.請一個學生演示擺，其余學生圈。4.生畫圈；擺完了。5. 3盤；一樣。6. 623；擺了3盤；盤7.正好擺完；正好有3個2。（三）動手實踐，感知平均分時出現(xiàn)剩余的情況1. 學生邊

11、圈邊說是怎么圈的。2. 4盤；不一樣；剩下的最后一.個不能再擺一盤了，題目要求兩個擺一盤。3一樣；擺了3盤，還剩1個。4. 這1個不夠再擺一盤了；2個。5. 從總數里；,學生填空。（把7個草莓，進行平均分，發(fā)現(xiàn)7里面有3個2還剩1個，不夠再分，就從總數里剩下了。）231；3盤；總數里。7.學生聽。8.都在每兩個擺一盤的平均分；9.第一次正好分完。第二次還有剩余。10. 兩種情況，一種正好分完，另一種是有剩余。11.學生看、聽。12. 余數；學生聽。13. 把7 個草莓，每兩個擺一盤，擺了3盤，還剩1個。14.讀作: 7除以2等于3余1。15.隨機請四個孩子說說，7叫被除數，2叫除數，3叫商，1

12、叫余數；剩余。三、鞏固新知（一）第一關“考考你”1.分小組讀題，抽生回答。 （1）錯，366能正好分完沒有剩余。（2）對。（3）對。（4）錯，應該有4個5。（二）第二關“擺一擺”1.會；用11根小棒擺出下面的圖形，各能擺幾個？根；就是擺正方形、三角形、五邊形分別能擺幾個；3.確定擺出一種你們喜歡的圖形，注意每個圖形之間是獨立的。4.一種；每個圖形是分開的。5.合作擺圖形。6.互相說說擺的過程和結果。7.我們用11根小棒，拿4根擺一個正方形，擺了2個，還剩3根；我們用11根小棒，拿3根擺一個三角形，擺了3個，還剩2根；我們用11根小棒，拿5根擺一個五邊形，擺了2個，還剩1根。8. 討論后，在練習

13、本上列出正確算式；1142（個）3（根）；因為我們拿4根擺一個正方形；個，根；114等于2個余3根。9. 1133（個）2（根）；因為我們拿3根擺一個三角形；113等于3個余2根；2。10. 1152（個）1（根）；個；115等于2個余1根；余數；商。11.會了;等于2余1。四、總結學生各抒己見。五、解決生活中的問題1.學生思考回答：522（袋）1（個）能裝滿2袋。2. 至少要3個口袋。 六、全課結束 學生聽。 255=5（個） 115=？學法設計:二年級學生的特點就是活潑好動，對新事物充滿著好奇，接受新知識比較快，但其他能力有待提高。在本節(jié)課學習之前，學生已具備乘除法計算的基本知識和對實物進行平均分操作的技能，已接觸過許多正好全部分完的事例，本節(jié)課順應學生年齡特點和認知要求，以實際操作為主，讓學生在熟悉的分東西過程中，輕松地學到知識，突出重點理解有余數除法含義，突破體會數學知識的產生（把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數的除法），形成與發(fā)展的過程等方面的難點。課堂上，采用了觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法，學生通過觀察擺不同數量的草莓得到的不同結果，然后進行比較，進而發(fā)現(xiàn)余數，從而建立余數的概念，這樣不