1、項(xiàng)脊軒志教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思教學(xué)設(shè)計(jì)【導(dǎo)入新課】：唐朝的韓愈在他的祭十二郎文中抒寫了對(duì)于亡侄的追思，然而那種“死者已矣，生者何堪”的內(nèi)心的傷痛是不易言明的，于是盡管全文無一“淚”字，卻不禁讓人潸然淚下。也許在很多人的心中都有一種難言的傷痛。明朝的歸有光在他的項(xiàng)脊軒志中也訴說了他對(duì)于親人的思念，下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們來體會(huì)一下歸有光心中的那一種難言的傷痛。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能A、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格，理解歸有光作品的價(jià)值B、深刻理會(huì)作品通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。2、過程與方法A、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解B、采用合作、探究、

2、自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀A、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力B、在教授知識(shí)的同時(shí)，注重德育教育，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動(dòng)”中品味“人情美”二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀（誦讀、會(huì)讀）。在教師領(lǐng)讀下，讓學(xué)生放聲朗讀；在讀中感受文言文的魅力，在讀中培養(yǎng)文言文語感，通過讀領(lǐng)悟文本內(nèi)容。2、體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。（二）教學(xué)難點(diǎn)：作者善于選取生活小事、平常場(chǎng)景，表現(xiàn)人物的音容笑貌，并賦予這些平常的生活細(xì)節(jié)以極不平常的意義。體會(huì)作者在日常瑣事的記敘中所蘊(yùn)

3、涵的濃濃深情。【記一記】：小組合作疏通文意，并找出重要的文言知識(shí)點(diǎn)展示與分享【講一講】：以講故事的方式來梳理文本脈絡(luò)，熟悉故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生概括情節(jié)分析本文記敘抒情相結(jié)合的寫作方式，品味這種寫作方式的好處?！咀x一讀】：多種形式品讀文章寫三個(gè)親人的段落，探討讀法【辯一辯】：組內(nèi)形成辯論，探討生活瑣事與感情融合的寫作方法。辯論、交流、展示教師引導(dǎo)【寫一寫】：寫作練習(xí)【鏈接材料】：關(guān)于通過細(xì)節(jié)反應(yīng)真實(shí)情感的文章。我不是個(gè)好兒子學(xué)情分析項(xiàng)脊軒志選自語文課本必修五第二專題如泣如訴板塊，屬于明清時(shí)期的散文，講讀課此篇文言文語言較為淺易，授課時(shí)無須全文翻譯，可針對(duì)一些關(guān)鍵字詞加以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了

4、一定數(shù)量的古代散文的積累，也學(xué)過不少通過對(duì)山川、江河等自然景色的描寫抒發(fā)作者人生感悟的篇章，如：岳陽樓記、滕王閣序等而項(xiàng)脊軒志不同于以前所學(xué)的古代散文，它以“志”的文體寫成，以敘述為主，兼寫景、議論，通過對(duì)百年老屋的幾度興廢的敘述，抒發(fā)其對(duì)祖母、母親、妻子的思念之情以及對(duì)家庭變遷的感慨這篇文章的選入，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解古代散文的題材，利于培養(yǎng)和提高學(xué)生文言閱讀能力和文學(xué)鑒賞技能效果分析本課能結(jié)合語文教學(xué)“讀寫結(jié)合”的學(xué)科特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的課堂活動(dòng)，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，將學(xué)生自主解決與小組合作探究相結(jié)合，而“講一講”“辯一辯”等

5、活動(dòng)形式則激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；設(shè)計(jì)科學(xué)合理、有思維價(jià)值的問題，讓學(xué)生在感悟、討論、交流、辯論中深化自己的思想認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問題的能力。一直以來，學(xué)生對(duì)教科書上的散文認(rèn)識(shí)比較單一、僵化，本課時(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史觀和現(xiàn)代觀辯證的看待事物、分析人物，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義的思考和叩問，明白：古往今來，真情永遠(yuǎn)存于生活里的微小細(xì)節(jié)。教材分析一、背景分析項(xiàng)脊軒志位于魯人版高中語文教材必修二第一單元第三課。項(xiàng)脊軒志是歸有光對(duì)祖母，母親，妻子的深情追憶，兩篇文章無不深情動(dòng)人。本專題的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀熔鑄高尚情操的經(jīng)典作品，了解古代散文的特

6、征和感情表達(dá)的基本方法，能夠從具體的細(xì)節(jié)、意象中準(zhǔn)確理解作品表達(dá)的情感。二、文本內(nèi)容研究解題：本文以“志”的文體寫成，“志”即“記”，是一種記敘事物，抒發(fā)情感的文體。本文借項(xiàng)脊軒的興廢寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對(duì)祖母，母親和妻子的深切懷念。第一段寫項(xiàng)脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。修葺前，項(xiàng)脊軒狹小、破漏、陰暗，修葺后，項(xiàng)脊軒明亮、幽雅、可愛，表現(xiàn)了自己對(duì)項(xiàng)脊軒深深的喜愛之情，作者的手法是欲揚(yáng)先抑，先極力敘述修葺前項(xiàng)脊軒的小、漏、暗，為下文寫修葺后項(xiàng)脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。修葺后的項(xiàng)脊軒，充滿了詩情畫意：陰暗的小屋明亮了是因?yàn)殛柟庹丈湓谛滦薜膰鷫ι希?/p>

7、原來院前普通的圍欄在種植了蘭花、桂樹、修竹后增添了無限美景，庭院前幽靜的環(huán)境吸引著小鳥常來覓食，每當(dāng)農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光，桂樹的影子交雜錯(cuò)落在墻上，如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫微風(fēng)吹來，風(fēng)移影動(dòng)，美麗可愛。第二段寫項(xiàng)脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，以“悲”貫穿。該段作者先回憶“諸父異爨”引起庭院的變化，家庭的敗落，筆墨中無不浸透著作者無限的“悲”情，內(nèi)外多置小門墻，當(dāng)年中通南北為一的寬敞庭院因叔伯們的分家變得門墻到處，大家庭的分崩離析怎能令作者不悲；再通過老嫗憶母，“兒寒乎，欲食乎”寫大姐在軒中啼哭，母親聞聲問寒問暖，母親雖沒有與孩子住在一起，卻時(shí)時(shí)心系自己的孩子，一聽到啼哭立即趕來，充滿關(guān)

8、切與慈愛，簡(jiǎn)單的“叩門”與急切的問候再現(xiàn)了慈母的音容笑貌，使作者禁不住潸然淚下。后來憶及幼年讀書時(shí)，祖母來軒看望自己，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中充滿疼愛，又有贊賞之意。較長(zhǎng)時(shí)間沒有見到的孫兒竟然在默默苦讀，本是調(diào)皮活潑的年紀(jì)像女孩子一樣安靜，怎能不令人心生疼愛呢？祖母離開時(shí)，輕手闔門，自言自語：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”一個(gè)小小的動(dòng)作，輕輕的關(guān)門，生怕打擾了孫兒讀書的寧靜，表露出祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情；喃喃自語中，尤其一個(gè)“久”字，一個(gè)“待”字，寄托了祖母對(duì)歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學(xué)中看到了希望，看到了家族的未

9、來?！熬谩弊钟钟屑业乐新浜蠖嗄昶诖碾y過，更突出了“待”字的欣喜與無限的殷切。諄諄的囑咐，殷切的期望，更是讓作者“長(zhǎng)號(hào)不自禁”。該段作者情感由“悲”到“泣”，再到“長(zhǎng)號(hào)不自禁”，體現(xiàn)了作者對(duì)家庭變遷的悲嘆，對(duì)親人的懷念，對(duì)祖母殷切期待的感慨。【歸真】嚴(yán)厲也是愛。課文學(xué)到這里，我們看到作者的母親，祖母對(duì)歸有光的愛是溫和的，期待的。但親人的愛不是僅僅只有一種表達(dá)方式，嚴(yán)厲也是愛。當(dāng)我們的成績(jī)偶爾不理想時(shí)，當(dāng)我們頂撞父母時(shí)，父母嚴(yán)厲的表情是愛的另一種表達(dá)。嚴(yán)厲是因?yàn)樘^期待。希望正處于青春期叛逆的你們，從另一種角度體會(huì)父母的真情?！厩笊啤考?xì)節(jié)描寫訓(xùn)練：親情是一處安謐寧靜的港灣，在你坎坷的人生際遇里，

10、為你送去關(guān)愛和呵護(hù)。親情是明亮的燈光，指引我們前進(jìn)，親情是溫柔的話語，呵護(hù)我們的心靈，親情是嚴(yán)厲的責(zé)罰，督促我們改錯(cuò)。同學(xué)們，在每天的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)時(shí)時(shí)環(huán)繞在你身邊的親情，父母親人對(duì)你的愛，你感受到了嗎？請(qǐng)你用本文學(xué)到的寫作手法（細(xì)節(jié)描寫）描述親人對(duì)你的真情。【至美】第四段寫自己軒中苦讀以及項(xiàng)脊軒四次遭火未焚的事件，體現(xiàn)了作者埋頭讀書，立志實(shí)現(xiàn)祖母期待的愿望。鴉有反哺之義，羊有跪乳之情，歸有光對(duì)母親和祖母的愛踐行在項(xiàng)脊軒埋頭苦讀中，那么我們對(duì)父母的愛又該怎樣表達(dá)，作為一名高二學(xué)生，你該怎么做呢？例如努力學(xué)習(xí)，孝敬長(zhǎng)輩，不頂撞父母等等。第五、六段通過補(bǔ)敘表達(dá)對(duì)亡妻的悼念。該段意在寫“

11、悲”，作者卻首先描述當(dāng)年兩人在軒內(nèi)傾談的歡樂往事，以“喜”襯“悲”，表達(dá)了后來妻子離世后的悲痛。最后借景抒情，亭亭如蓋的枇杷樹，猶如當(dāng)年亭亭玉立的人，寄托對(duì)亡妻深深的懷念。評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題1.下列詞語中劃線字注音正確的一組()A.滲漉(l)偃(yn)仰老嫗（u）呱呱(gu)墜地B.垣墻(hun)欄楯(shn)脊背(j)情不自禁（jn）C.扃牖(yu)異爨(cun)姊妹（z）奴顏婢(b)膝D.茶幾（j）省親(shng)闔門（k）如喪考妣(b)2.選出錯(cuò)別字最多的一項(xiàng)（）A.斑駁寂廖瞻前雇后姍姍可愛B.犬吠籬笆殘壁斷垣越組代庖C.象笏茲事百戰(zhàn)不怠仰天長(zhǎng)嘯D.枇杷修葺萬賴俱寂百無聊賴3.下列加點(diǎn)詞

12、語解釋全都正確的一組（）室始洞然（寬暢的樣子）或憑幾學(xué)書（學(xué)寫字）嫗每（每次）謂余曰大母過（路過）余曰先妣撫（撫摸）之甚惜嫗(婦女的通稱)每謂余曰而母立于茲（這兒）大類女郎也（像）A.B.C.D.4.下列句中劃線詞的用法不同于其他的一項(xiàng)()A.百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注B.嫗，先大母婢也，乳二世C.東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳D.庭有枇杷樹，吾要死之年所手植也5.下列句中劃線詞，不是第二人稱的一項(xiàng)是()A.而母立于茲B.久不見若影C.汝姊在吾懷D.先妣撫之甚厚(她)6.下列句中劃線詞不是古今異義的一項(xiàng)（）A.內(nèi)外多置小門，墻往往而是B.庭中始為籬，已為墻，凡再變矣C.語未畢，余泣D.小鳥時(shí)

13、來啄食，人至不去7.請(qǐng)選出下列句中劃線字意義與例句相同的一項(xiàng)：（1）每移案，顧視無可置者（）A.君臣相顧，不知所歸B.大行不顧細(xì)謹(jǐn)C.顧不如蜀鄙之僧D.三顧頻煩天下計(jì)（2）先是，庭中通南北為一（）A.吾從板外相為應(yīng)答B(yǎng).愚人之所以為愚C.庭中始為籬D.余既為此志（3）軒東故嘗為廚（）A.骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故B.故不積跬步，無以至千里C.大人故嫌遲D.扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵（4）兒之成，則可待乎（）A.三五之夜B.先妣撫之甚厚C.孤之有孔明，如魚之有水也D.久之，能以足音辨人（5）小鳥時(shí)來啄食，人至不去（）A.學(xué)而時(shí)習(xí)之B.后五年，吾妻來歸，時(shí)至軒中C.張良是時(shí)從沛公D.不拘于時(shí)，學(xué)于余

14、（6）比去，以手闔門（）A.與陳涉度長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力B.天涯若比鄰C.朋比為奸D.比及三年可使足民（7）此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝（）A.朝服衣冠B.序八州而朝同列C.孔子沐浴而朝，告于哀公D.朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（8）軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者（）A.酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳B.革滅殆盡之際C.百戰(zhàn)不殆D.兢兢業(yè)業(yè)，無殆無荒8.下列各組句子中劃線詞的意義和用法相同的一項(xiàng)（）A.垣墻周庭，以當(dāng)南日他日汝當(dāng)用之B.庭中始為籬，已為墻今已亭亭如蓋矣C.又雜植蘭桂竹木于庭室西連于中閨D.庭中始為籬，已為墻，凡再變矣軒凡四遭火，得不焚9.對(duì)下列判斷不正確的一項(xiàng)（）A.項(xiàng)脊軒，舊南閣子也（判斷句

15、）B.又植蘭桂竹木于庭（介詞結(jié)構(gòu)后置）C.余自束發(fā)讀書軒中（省略句）D.某所，而母立于茲（“某所”為所字結(jié)構(gòu)）10.下列各句中“以”的意義和用法不相同的一項(xiàng)（）A.垣墻周庭，以當(dāng)南日B.娘以指叩門扉C.比去，以手闔門D.久之，能以足音辨人11.下邊有關(guān)的文化常識(shí)說法有誤的一項(xiàng)（）A.“諸父”即伯父、叔父的統(tǒng)稱；“先大母”，即去世的祖母。B.“三五之夜”即農(nóng)歷每月十五的夜晚，“十五”又稱“望”，如“丁卯年三月之望”，即丁卯年三月十五日。C.“象笏”，即象牙做的笏。笏，就是封建時(shí)代，官員們上朝時(shí)所用的手板，有事可記于上，以備忘。D.“公”、“子”、“先”在文言文中用作尊敬的稱呼，“婢”、“妾”則常

16、作女子謙稱。課后反思本課所表現(xiàn)出來的應(yīng)該自然親切姿態(tài)站在學(xué)生的面前，因?yàn)楹玫拈_始是成功的一半。一、師生互動(dòng)如果前半堂課體現(xiàn)了師生良好的互動(dòng)的話，那么后半堂，憑借著我對(duì)課文的熟練程度，為了按計(jì)劃進(jìn)行，我卻忽略了這種互動(dòng)的關(guān)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)中規(guī)中矩，而學(xué)生并沒有成為課堂中的主體。在后來的評(píng)課中，雖然趙校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)給以高度贊揚(yáng)，認(rèn)為我的文化底蘊(yùn)是非常豐厚的，同時(shí)也提出應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正的參與到課堂活動(dòng)中來。我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是自然流露出來的，教師的語言和思想本身就是知識(shí)和智慧的體現(xiàn)，絕非是為了完成計(jì)劃而過多地參與課堂。二、課堂駕馭在鑒賞課文的過程中，我給學(xué)生提供了鑒賞的方法，并引導(dǎo)學(xué)生逐層將方

17、法落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，積極鑒賞。剛剛?cè)刖?，下課鈴響了，我預(yù)先想要進(jìn)行的討論，即把最后的討論鑒賞的環(huán)節(jié)加以升華，這一教學(xué)設(shè)想還未實(shí)現(xiàn)，但我倉促結(jié)束這節(jié)展示課。這一地方的處理顯然不夠靈活，說明我對(duì)課堂的駕馭能力還不夠，對(duì)時(shí)間也沒有很好的把握，使得一節(jié)完整地可略有殘缺。三、經(jīng)驗(yàn)不足在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，也有不合理的地方。一是，最初讀課文的環(huán)節(jié)可以刪去，因?yàn)檫@是第二課時(shí)，不是起始課，如果刪去這一環(huán)節(jié)，把省下來的時(shí)間用到后面的鑒賞上，無疑會(huì)為將鑒賞推向高潮贏得時(shí)間。二是，如果將課堂的質(zhì)疑和鑒賞融為一體，會(huì)不會(huì)更好呢？質(zhì)疑的過程難道不是在鑒賞么？鑒賞也可能包含質(zhì)疑?？傊@節(jié)展示課暴露出了很多問題，主要集中

18、在處理教材和駕馭課堂的能力上。通過各位領(lǐng)導(dǎo)、老師中肯的評(píng)課課標(biāo)分析項(xiàng)脊軒志是魯教版必修三第一單元“至愛親情”的第三課，課文用散文的形式，多敘家常，故別有風(fēng)味。文章分兩次寫成，主要抒發(fā)個(gè)人情志，體格短小。根據(jù)教材內(nèi)容可以聯(lián)系以下課標(biāo)內(nèi)容：一、閱讀與鑒賞2發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文章內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和情感。二、表達(dá)與交流5進(jìn)一步提高記敘、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。三、表達(dá)與交流9學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。在討論或辯論中積極主動(dòng)的發(fā)言，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)和辯駁。四、閱讀與鑒賞8學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧。用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。首先，本文作為一篇文言文，需要學(xué)生掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式；疏通文意，學(xué)會(huì)概括故事情節(jié)，這些都與課標(biāo)內(nèi)容一“閱讀與鑒賞2”發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文章內(nèi)容，理清思路，概括要