1、 大自然的語言教案匯編八篇大自然的語言教案 篇1 學(xué)問目標 1積存“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，把握它們的詞義；積存“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語，并學(xué)會運用。 2了解物候?qū)W問，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問。 力量目標 1整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的力量。 2理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。 3揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點，增加語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。 德育目標 激發(fā)學(xué)生喜愛科學(xué)探究科學(xué)神秘的志趣，培育他們注意觀看、講究實證的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)

2、重點 1理清課文的說明挨次，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容點。 2學(xué)習(xí)本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。 教學(xué)難點 1理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣安排的好處。 2概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進展全面概括。 教學(xué)方法 1朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2爭論法、點撥法。 3競賽鼓勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)興趣。 4涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。 5延長拓展法。擴展運用從課文中

3、學(xué)到的物候?qū)W問，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。 教具預(yù)備 多媒體 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)要點 朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明挨次；探究局部說明挨次，學(xué)習(xí)說明的技巧。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計 設(shè)計（一） 第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開頭學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學(xué)習(xí)大自然的語言。 設(shè)計（二） 語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獵取信息，效勞于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會才得以生存和進展。同時，人類在生

4、產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告知我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x？今日我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文大自然的語言。 設(shè)計（三） 多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。 春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W學(xué)問的文章大自然的語言。是我國聞名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書文題、） 二、朗讀課文，整體把握文意 1多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。 2教師提示需要積存的詞語。 多媒體顯示： 3學(xué)生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確

5、地篩選信息，整體把握文意。 多媒體顯示閱讀要求如下： （1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？ （2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ （3）打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？ （4）討論物候?qū)W有什么意義？ 學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，教師根據(jù)先后次序要求學(xué)生展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱號。 學(xué)生明確： （1）草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。 （2）物候反映氣候條件對生物的影響，比擬簡便，簡單把握，可以廣泛應(yīng)

6、用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 （3）緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。 （4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件一樣的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進展。 學(xué)生閱讀有困難的也許是第（4）題。教師可提示學(xué)生留意一些標志性詞語，如“首先是為了”“此外還有”“對于”“還可以”“也可以”“為了”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。 三、劃分段落層次，理清文章的說明挨次 1選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。 明確：第一局部（13段）引出什么叫物候和物候?qū)W。 其次局部（45段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。 第三局部（

7、610段）說明打算物候現(xiàn)象降臨的因素。 第四局部（1112段）說明討論物候?qū)W的意義。 2理清文章的說明挨次，探究說明的技巧。 選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明挨次。 如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。 明確：文章首先介紹物候?qū)W討論的對象，然后以詳細事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素，最終說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 教師在學(xué)生答復(fù)的根底上作總結(jié)發(fā)言：通常采納的說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡潔到簡單。文章四局部內(nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說明

8、對象，其次局部對此作詳細闡釋，第三局部是其次局部的進一步深入，又是第四局部說明的根底。全文采納規(guī)律挨次，條理清楚，介紹的物候?qū)W學(xué)問通俗易懂，給人留下深刻的印象。 四、精讀課文610段，探究局部的說明挨次 1學(xué)生齊讀610段 2提問：打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素的說明挨次能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？ 學(xué)生思索，同桌之間溝通。 明確：不能調(diào)整。這四個因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列挨

9、次。對四個因素的講解由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。 五、布置作業(yè) 1收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。 2閱讀下文，答復(fù)文后的問題。（教師以文字資料的形式供應(yīng)給學(xué)生閱讀） 什么是智力 什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時應(yīng)付許多大事。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作推斷的力量和想像力。在現(xiàn)代文獻中，智力經(jīng)常指的是抽象思維的力量、推理的力量和整理信息的力量。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜想，是發(fā)覺一些新的內(nèi)在秩序的“精彩的猜想”。對很多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，

10、所需要的創(chuàng)新力量。 那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的興旺程度。腦只有外面那一層大腦皮層明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是假如把它剝離下來并將它綻開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高許多。 1本文的說明對象是_。 2本文采納了什么樣的說明挨次？ 3其次段運用的說明方法有_、_、_。 4其次段中兩次用到“大約”一詞，這表達了選文語言的什么特點？ 大自然的語言教案 篇2 教學(xué)目標：

11、1、學(xué)會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。 2、能把反問句改寫成陳述句，能依按例句用只要就能、寫句子。 3、能背誦課文。 4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)學(xué)問，培育喜愛大自然、喜愛科學(xué)的興趣。 教學(xué)重點：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。 教學(xué)難點：體會介紹科普學(xué)問兒童詩的語言特色。 教學(xué)時間：2課時 第一課時 教學(xué)目標： 1、初步了解文中所介紹的科學(xué)學(xué)問。 2、能正確、流利地朗讀課文，體會課文生動形象的語言特色。 3、初步培育學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)的興趣。 教學(xué)過程： 一、揭題導(dǎo)入： 這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)大自然的語言，（齊讀）看著這個課題，你們想知道什么？

12、（看課題提問） 大自然是一本厚厚的書，這本書里有許多與我們的生活親密相關(guān)的語言。今日，我們就一起來學(xué)習(xí)這一課，看看都告知我們大自然的哪些語言。 二、自學(xué)感知課文 請大家自由讀課文，留意課文中的兩個生字，讀后說說你讀懂了什么？ 三、反應(yīng)檢查 練習(xí)：作業(yè)本5 四、合作討論朗讀指導(dǎo) 1、課文是如何用生動的語言將這些學(xué)問介紹給我們的？現(xiàn)在大家再去討論討論你喜愛的這一節(jié)，劃出有關(guān)詞語和句子，并說說這些詞語或句子好在哪，可以同桌合作爭論說說。教師巡回指導(dǎo) 2、反應(yīng)： （1）你看那天上的白云，就是大自然的語言。白云飄得高高，明天準是晴天。 這一節(jié)的準是用得好，由于它說得很確定。 （2）你看那地上的螞蟻，也是

13、大自然的語言。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。 這一節(jié)，從搬家看出用了擬人的手法，特殊有意思。 （3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？大自然在水面寫著：春天來到人間。 這一節(jié)，用了比方、反問的手法，把蝌蚪寫提特殊好玩。 （4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍天寫著：秋天已在眼前。 這一節(jié)也用了比方和反問的手法，很有意思。 （5）大樹假如被砍倒，你會從年輪中了解：一年只長一圈，告知我們它已活了幾年。 這一節(jié) 3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時候想一想：其次、三與四、五兩節(jié)，在寫法上有什么異同？ 歸納出 A：你看那（），B：（） 也是大自然的語言。不就像（）？ （）大自然在（）

14、 （）（） 4、將二、三、四、五四節(jié)進展A、B改寫。改寫后評價。 五、課外拓展 那同學(xué)們平常有沒有讀懂大自然的一些語言呢？能不能將它用A或B的形式寫下來呢？ 六、小結(jié)：有時間可以質(zhì)疑 大自然的語言教案 篇3 、“大自然的語言” 改寫者將大自然擬人化，用“大自然的語言”比方無比豐富的物候現(xiàn)象，含蓄生動，引人入勝 、“立春過后，大地慢慢從沉睡中清醒過來?！?用擬人手法，“沉睡”與“清醒”對舉，形象生動地寫大地回春。 、“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放” 前兩個分句組成對偶，再加一個稍長的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采。 、“植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來?！?用摹

15、聲的手法寫樹葉紛紛飄落的動態(tài) 、“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地，桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。” 這一段三個例子都是將貼切的比方與奇妙的擬人融為一體，植物舉兩個例子，用對偶句使之相映成趣，布谷鳥的例子未與前兩句湊成一組排比，而是用錯綜修辭法，避開了呆板無味，使句子錯落有致，大大加強了說明的生動性。 、“物候觀測使用的是活的儀器，是活生生的生物” 這一句運用比方，把活生生的生物比方為“活的儀器”，還說它“比氣象儀器簡單得多，靈敏得多”，把生物的變化作為一種征兆，對它在物候觀

16、測中的重要的作用與價值，賜予了充分的確定，顯得非常有力。 大自然的語言教案 篇4 教學(xué)設(shè)想 這是一篇介紹物候?qū)W問的說明文。生動地有條理地說明事物，精確、生動、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點。說明文的教學(xué)要表達文體特點，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的挨次、條理，理講解明事物時所運用的語言的特點。通過學(xué)習(xí)，把握說明文的特征，以便能學(xué)以致用。訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括力量是本文教學(xué)致的重點。 本文安排兩課時。 第一課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木

17、榮枯，留鳥去來，大自然豐富多彩那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么愛護大自然就是愛護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)大自然的語言。 二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，整體把握本文說明的內(nèi)容。 三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采納窗口顯示，指名學(xué)生讀， 讀一個顯示一個讀音。） 衰草連天鬢毛衰 連翹翹尾巴 差異派遣差勁參差 觀測道觀 播種耕種 落葉丟三落四落枕 每個詞齊讀兩遍，讀準字音。 四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習(xí)題。 五、依據(jù)課后練習(xí)題一中的四個問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章構(gòu)造。 第一局部（13）：介紹什么是物候和物候?qū)W。 其次局部（45）：

18、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。 第三局部（610）：說明打算物候現(xiàn)象降臨的因素。 第四局部（1112）：討論物候?qū)W的意義。 六、學(xué)習(xí)課文的第一局部。 （一）齊讀第一自然段。 思索：1本段主要描寫了什么？ 2本段是按什么挨次來說明的？標出有關(guān)詞句。 明確：1本段以美麗生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。 2本段是接春夏一秋冬的時間挨次來寫的。表示時間的詞語有： 立春過后再過兩個月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天預(yù)備迎接，條理非常清晰。 提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？認真揣摩、品嘗。 答：開筆用“沉睡”“清醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地清醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“

19、冰雪溶化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾畫出一片生氣勃發(fā)的春色，顯得非常伸展?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的喧鬧景象，用“溶化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞詳細描繪出大地清醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕松的身體、輕快的飄舞姿勢，非常形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“慢慢變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色漸漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，把大自然寫得好像有了靈性，說“預(yù)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然

20、有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既精確又形象，猶如呈現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。 （二）學(xué)習(xí)其次、三自然段。 學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。 其次自然段：舉例說明什么是大自然的語言。 第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。 提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？ 指名答復(fù)，教師總結(jié)。 （見下面板書） 草木榮枯杏花傳語耕地桃花示意種谷子留鳥去來布谷鳥唱歌割麥插禾 本文用“傳語”“示意”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增加了說明的生動性。 本段扣住“草木榮枯，留鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的挨

21、次來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。 提問：第三自然段是按什么挨次說明的呢？ 指名答復(fù)：從古代到近代，從起源到進展，從學(xué)問到科學(xué)，言之有序。 認真體會說明語言的精確嚴密。 “很多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。 “植物生長榮枯樹“桃花開”，“動物的養(yǎng)有往來”對“燕子來”，兩兩相對，非常嚴謹，表達了對語句的細心組織。 七、小結(jié)本課。 本文的第一局部從詳細、生動的物候現(xiàn)象說起，條理清楚地說明白什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理非常清晰。此外，生動形象的描寫增加了說明的生動性、趣味性。 八、課后作業(yè)： 1熟讀第一自然段，認真品嘗

22、生動形象的寫景語言。 2把握本文所學(xué)的六個多音多義字。 3用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然等詞造句。 其次課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。 1聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。 2指名朗讀第一自然段。 二、講授新課。 （）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。 這一局部主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。 提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？ 運用了什么說明方法？有何作用？ 從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。 觀測手段：“活的儀器”活生生的生物 數(shù)據(jù)意義 反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 也反映氣候條件對生物的影響 應(yīng)用在農(nóng)事上 比擬簡便，簡單把握 文中運用了舉例

23、子的說明方法。 第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。 （二）默讀第六到十自然段。 思索：打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？說明的挨次是怎樣的？ 運用了哪些說明方法？有何作用？ 1打算物候現(xiàn)象降臨的因素有四個： 首先是緯度（7） 其次個因素是經(jīng)度的差異（8） 第三個因素是高低的差異（9） 此外，還有古今的差異（l0） 主要 三 次要 空間上 時間 提問：打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素能否換挨次說？為什么？ 明確答案：不能。由于四個因素的影響大小不等由大到小，由主到次，依次排 列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。 2舉例子是本文的主要說明方法。 早春三四月間：

24、南京桃花要比北京早開20天 晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天 （緯度因素） 如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期 又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏 （經(jīng)度差異） 例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜 在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜（高低差異） 1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比擬，后者比前者早九天。 (古今差異） 這些例子的運用能使讀者更詳細地理解打算物候現(xiàn)象來；臨的成因，有說服力。 （三）齊讀第十一、十二段。 思索：討論物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標記。） 首先是為了預(yù)報

25、農(nóng)時，選擇播種日期。 物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。 還可以利用引種植物到物候條件一樣的地區(qū)。 也可以用來避開或減輕害蟲的侵害。 三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存親密相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去愛護大自然，去愛護人類生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實際，暢所欲言。） 組織學(xué)生爭論、發(fā)言，培育學(xué)生愛護生態(tài)環(huán)境的意識。 四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？ 采納“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明白物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學(xué)性。 五、小結(jié)。 本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一局部的內(nèi)容是說明的根底，其次局部是第一局部的概括總.此，從文章整體構(gòu)造來看，是由淺入深地進展介紹，條理清楚，規(guī)律性強。另外，一個局部里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特別。 說明語言非