1、高校教材選用問(wèn)題及對(duì)策摘要：教材選用是高校教學(xué)管理中的一項(xiàng)根本工作，目前高校教材選用中存在很多問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。本文對(duì)高校教材選用中存在的問(wèn)題進(jìn)展了認(rèn)真分析，并提出理解決問(wèn)題的對(duì)策。關(guān)鍵詞：教材選用問(wèn)題對(duì)策教材是教學(xué)活動(dòng)的根本根據(jù)，是表達(dá)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是老師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，也是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。選用適宜的教材，按教材進(jìn)展生動(dòng)的教學(xué)，是完成普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)要求和進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的保證。在各種教材層出不窮的今天，如何滿足學(xué)科自身教學(xué)需要，科學(xué)、合理地選用教材，已成為各高校的教學(xué)管理者亟待解決的問(wèn)題。一、教材

2、選用中存在的問(wèn)題一教材出版混亂，給合理選用教材增加了難度某些出版部門為片面追求經(jīng)濟(jì)效益，一些根底課程、熱門課程的教材成了競(jìng)相出版的對(duì)象，同一門課的教材竟多達(dá)十幾種甚至幾十種，而一些冷門專業(yè)、新興學(xué)科和選修課教材卻普遍缺乏，這樣就造成教材重復(fù)出版與教材缺乏并存的現(xiàn)象。教材重復(fù)出版造成的不僅是資源的浪費(fèi)、教材內(nèi)容的低程度重復(fù)，也給選用優(yōu)質(zhì)教材帶來(lái)了難度，而有些課程連根本的教材都沒(méi)有，選用更是無(wú)從談起。二片面追求自編率，難以保證教材質(zhì)量很多學(xué)校不同程度地存在著自我封閉現(xiàn)象，片面追求自編率，為了增加評(píng)選優(yōu)秀教材的數(shù)額或?yàn)榱诉M(jìn)步學(xué)校知名度，在已有高質(zhì)量教材的情況下仍然自編教材，希望從數(shù)量上表達(dá)自身教材建

3、立的成績(jī)。在教材選用時(shí)，搞所謂的自成體系，不管自編教材的質(zhì)量如何，只要有自編教材幾乎不選用其他教材。這些做法難以保證選用教材的質(zhì)量，還會(huì)影響高質(zhì)量教材的推廣和使用。三選用信息不夠順暢，老師對(duì)教材的選用范圍不廣老師對(duì)教材的選定，通常采用兩種方式：一種是按照有關(guān)教材征訂目錄選擇，由于僅能理解一些根本情況，缺乏實(shí)物的理性認(rèn)識(shí)，該方式存在一定的局限性；另一種是根據(jù)已有或閱后的教材實(shí)物來(lái)征訂，雖有總體性認(rèn)識(shí)，但也存在一定的片面性或偶爾性。目前，教材出版多、更新快，而老師的信息來(lái)源有限，因此很難掌握全相關(guān)教材的資料，老師選擇教材范圍的局限性勢(shì)必會(huì)影響教材選用。四教材選用隨意，缺乏對(duì)教材的論證和評(píng)價(jià)目前不少

4、高校教材管理部門對(duì)教材的選用質(zhì)量重視不夠，普遍缺乏教材選用的科學(xué)評(píng)價(jià)工具。任課老師是教材第一選用人，而在教材的選用過(guò)程中任課老師僅憑個(gè)人愛(ài)好選定版本，不經(jīng)教研室集體研究。往往是更換老師后，就淘汰原定教材，另選版本，致使選用教材版本的隨意性增大。有的老師長(zhǎng)期使用一個(gè)版本，為圖備課方便，不更換新、優(yōu)教材，導(dǎo)致反映新的科技知識(shí)的教材得不到及時(shí)選用，致使教學(xué)質(zhì)量得不到進(jìn)步。還有院校認(rèn)為教材到了學(xué)生手中就萬(wàn)事大吉了，沒(méi)有注意到使用后老師、學(xué)生的反應(yīng)是對(duì)教材進(jìn)展立體評(píng)價(jià)的重要組成局部，缺乏對(duì)教材質(zhì)量全程監(jiān)控的意識(shí)。五教材選用管理不嚴(yán)，低質(zhì)量教材進(jìn)入課堂高校局部老師受職稱評(píng)審需要等利益驅(qū)動(dòng)，編寫(xiě)和出版了一批

5、質(zhì)量不高的教材，而這些教材往往需要作者包銷。學(xué)校管理部門為照顧一些人情關(guān)系，使得這些質(zhì)量不高的人情教材流入課堂，而國(guó)家、省部級(jí)優(yōu)秀教材得不到采用，影響了教材的擇優(yōu)選用。有些人情教材往往包銷幾年，盡管新版教材已問(wèn)世，而這些教材因考慮經(jīng)濟(jì)效益只得遷就使用下去，這就嚴(yán)重影響了高質(zhì)量教材的選用。二、教材選用問(wèn)題的對(duì)策一要充分重視教材選用在教材建立中的重要性教材的選用是高校教材建立的一項(xiàng)根底性工作，它對(duì)進(jìn)步教育質(zhì)量和教學(xué)程度、穩(wěn)定教學(xué)秩序、實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)具有極其重要的意義。對(duì)一所高校來(lái)說(shuō)，不是每門學(xué)科都有教材編寫(xiě)的任務(wù)，僅有局部具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科才有這方面實(shí)力，因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，對(duì)大局部高?；蛞凰?/p>

6、高校的大局部學(xué)科，教材編寫(xiě)不是主要任務(wù)，而選用最優(yōu)秀的教材用作教學(xué)使用才是最重要的，教材選用工作做得好壞直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的程度。教育部?關(guān)于“十五期間普通高等教育教材建立與改革的意見(jiàn)?文件中指出：“十五期間教材建立的任務(wù)之一就是本著“編、“馴并重的原那么，大力推動(dòng)高質(zhì)量教材的選用，文件要求各高校要建立教材評(píng)價(jià)制度和教材選用管理制度，保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂。優(yōu)秀教材的選用率也作為表達(dá)一個(gè)學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的根本指標(biāo)，已被教育部作為高等院校本科教學(xué)評(píng)估的根本指標(biāo)體系之一。在“九五、“十五期間，由于國(guó)家對(duì)教材建立的重視，我國(guó)高校教材的品種和數(shù)量大大增加，涌現(xiàn)出了許多的優(yōu)秀教材。在眾多教材中選出好

7、的教材具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，如何選用最優(yōu)秀的教材，成了高等學(xué)校在教材工作方面最重要的任務(wù)。學(xué)校各級(jí)指導(dǎo)都應(yīng)樹(shù)立“教材選用比自編教材建立更加重要的觀念，充分重視教材的選用工作，將優(yōu)秀教材的選用作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，實(shí)在加強(qiáng)教材選用工作的指導(dǎo)監(jiān)視，保證進(jìn)入課堂的教材是優(yōu)秀、高質(zhì)量的。二教材選用應(yīng)遵循的根本原那么1、適用性原那么這是教材選用和管理的首要原那么，選用的教材不但要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向的要求，而且要符合教育教學(xué)規(guī)律，符合教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)的規(guī)定，符合學(xué)生的承受才能和知識(shí)程度。隨著科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，人類知識(shí)更新速度加快，教材更新十突出，所以進(jìn)步教材選用的適用性非常必要。選用教材的根本內(nèi)容應(yīng)該符合本

8、門課程在教學(xué)方案中的地位和作用，取材適宜，內(nèi)容的闡述循序漸進(jìn)、富有啟發(fā)性，便于自學(xué)，使學(xué)生可以掌握根本理論、根本知識(shí)和根本技能，有利于學(xué)生的心靈、智能、工作才能的培養(yǎng)。適應(yīng)性原那么還包括適應(yīng)現(xiàn)實(shí)和適應(yīng)將來(lái)兩個(gè)方面，即既要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)性原那么還包括適應(yīng)現(xiàn)實(shí)和適應(yīng)將來(lái)兩個(gè)方面，即既要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)專業(yè)和學(xué)科的需要，可以較好地與相關(guān)的教材和課程內(nèi)容銜接與協(xié)調(diào)；又要面向?qū)?lái)，適應(yīng)將來(lái)專業(yè)和學(xué)科開(kāi)展的需要，并與其開(kāi)展趨勢(shì)相一致。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2、擇優(yōu)性原那么面對(duì)當(dāng)前教材品種繁多、質(zhì)量參差不齊，根據(jù)課程需要，面臨多種版本選擇一種教材時(shí)，要以教材選用的質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)選用。優(yōu)秀教材的標(biāo)準(zhǔn)，一般由四

9、個(gè)方面來(lái)表達(dá)：1思想程度，表達(dá)在思想性、邏輯性，即思想觀點(diǎn)正確，符合辯證唯物主義，弘揚(yáng)民族文化精神；層次清楚、條理清楚，教材體系反映內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)及本專業(yè)特有的思維方法。2科學(xué)程度，表達(dá)在先進(jìn)性、理論性，反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的先進(jìn)成果，表達(dá)本課程包含的知識(shí)的互相聯(lián)絡(luò)及開(kāi)展規(guī)律，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論和概念，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。3教學(xué)程度，表達(dá)在教學(xué)適用性、認(rèn)識(shí)規(guī)律性、構(gòu)造完好性，符合人才培養(yǎng)目的及本課程教學(xué)要求，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，富有啟發(fā)性，便于學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及各種才能的培養(yǎng)，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。4文圖程度，表達(dá)在語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)、簡(jiǎn)練、流暢、生動(dòng)，符合語(yǔ)法規(guī)那么，圖文配合恰當(dāng)，符號(hào)、計(jì)

10、量單位標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)。理論證明，優(yōu)秀教材是師生的良師益友，不管是根底課還是專業(yè)課，優(yōu)秀教材都能在構(gòu)造縱橫的布局、內(nèi)容重點(diǎn)的選娶例如習(xí)題的設(shè)置等方面進(jìn)展最正確選擇，掌握合理的分寸和比例，使之符合培養(yǎng)目的和教學(xué)大綱的要求。把老師的備課、試講、授課、輔導(dǎo)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)師生在教學(xué)過(guò)程中的共同努力，使用優(yōu)秀教材可以到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。三保證選用教材質(zhì)量應(yīng)采取的措施1、健全教材選用制度，嚴(yán)格教材選用程序，杜絕教材選用中的隨意性和主觀臆斷的現(xiàn)象，確保選用教材的適用性和先進(jìn)性。對(duì)任課老師來(lái)說(shuō)，要從進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的高度，為所開(kāi)設(shè)的課程選用高質(zhì)量的教材，正確處理好選用優(yōu)秀教材與學(xué)校自編教材的關(guān)系。

11、對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，為了保證選用教材的質(zhì)量，明確選用教材的管理程序和審批權(quán)限非常必要。建立嚴(yán)格的申報(bào)與審批制度是教材選用的根底，嚴(yán)格的逐級(jí)申報(bào)和逐級(jí)審批過(guò)程可減少教材選用過(guò)程中的隨意性和主觀性。一般來(lái)說(shuō)，高校選用教材應(yīng)執(zhí)行分級(jí)審批制。首先由任課老師按課程的教學(xué)大綱要求進(jìn)展廣泛調(diào)查研究，在對(duì)所選用教材的內(nèi)容、體系、風(fēng)格、特色以及與本課程教學(xué)大綱的適用性等工程進(jìn)展論證的根底上，向教研室提出該課程擬選用教材的申請(qǐng)報(bào)告。然后由教研室組織老師及相關(guān)學(xué)科的專家對(duì)申報(bào)教材進(jìn)展研究討論，形成集體意見(jiàn)報(bào)給學(xué)院。接著學(xué)院召集各教研室主任和各專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人研究教研室上報(bào)材料，采用共同負(fù)責(zé)的裁決方式核準(zhǔn)可以使用的教材，并將審

12、核的意見(jiàn)上報(bào)學(xué)校教材建立委員會(huì)。最后學(xué)校教材建立委員會(huì)根據(jù)各學(xué)院上報(bào)的材料和教材樣書(shū)，對(duì)教材的內(nèi)容、體系、價(jià)格、印刷等進(jìn)展全面鑒定，經(jīng)審定合格的教材最后交教材供給部門施行采購(gòu)和供給。2、建立教材信息庫(kù)和樣書(shū)展示室，為老師選用教材提供方便。建立教材信息庫(kù)并開(kāi)拓教材樣書(shū)展示室可解決老師選用教材時(shí)信息缺乏的問(wèn)題。老師可留心本專業(yè)內(nèi)教材出版動(dòng)態(tài)，學(xué)校也可積極與相關(guān)出版社、書(shū)店聯(lián)絡(luò)，積極搜集、整理各類教材的出版信息、書(shū)評(píng)等資料，將新華書(shū)店編印的全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)用書(shū)總目、各出版社書(shū)目、教材內(nèi)容介紹和征訂目錄進(jìn)展整理、歸類，建立教材出版信息庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和向各學(xué)院印發(fā)教材信息簡(jiǎn)報(bào)等形式，將這些資料及時(shí)提供給

13、老師。教材管理部門應(yīng)盡量搜集各出版社的優(yōu)秀教材和新近出版的教材，將本校各專業(yè)所開(kāi)課程的不同版本，特別是一些新版優(yōu)秀教材樣書(shū)集中起來(lái)，建立教材版本樣書(shū)展示室，供老師閱覽，使老師不僅能看到教材的目錄，而且能理解到教材內(nèi)容的質(zhì)量，老師在同類書(shū)籍的選用上有比擬才有選擇，以減少教材選用的盲目性，促進(jìn)教材選用質(zhì)量。3、積極開(kāi)展教材研究，加強(qiáng)質(zhì)量跟蹤，重視信息反潰要進(jìn)步教材編寫(xiě)及選用質(zhì)量，必須建立健全教材研究制度，大力開(kāi)展教材研究工作。教材研究應(yīng)納入學(xué)校教學(xué)和科研方案，建立制度，簽訂合同，明確任務(wù)及要求，解決必要的條件及經(jīng)費(fèi)。高校教材研究主要是對(duì)各類專業(yè)培養(yǎng)人才的規(guī)格和課程教學(xué)要求進(jìn)展研究、對(duì)教材內(nèi)容及體系進(jìn)展研究、對(duì)新版教材的評(píng)價(jià)及推薦、教材編寫(xiě)及使用經(jīng)歷交流、對(duì)外國(guó)教材的研究與評(píng)價(jià)、對(duì)教材管理的研究等。通過(guò)開(kāi)展教材研究，到達(dá)知書(shū)、識(shí)書(shū)、用書(shū)和效勞教學(xué)的目的。另外，對(duì)選用教材進(jìn)展教材質(zhì)量跟蹤調(diào)查，是一種有效的監(jiān)視措施。教材管理部門可用“教材質(zhì)量跟蹤與適用度調(diào)查表或召開(kāi)座談會(huì)的形式，對(duì)選用教材進(jìn)展調(diào)查理解，對(duì)反映問(wèn)題較多的教材，及時(shí)向任課老師反映，以便在今后選用時(shí)注意。學(xué)生對(duì)教材的使用信息反應(yīng)是教材選用工作中的一項(xiàng)應(yīng)該特別要重視的過(guò)程，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的使用情況，可以為我們教材選用工作帶來(lái)事半功倍的效果。質(zhì)量跟蹤和信息反應(yīng)的關(guān)鍵在于堅(jiān)持和落實(shí)，可采取多種形式調(diào)查理解老師和學(xué)生對(duì)使