1、二年級語文說課稿匯編5篇 二年級語文說課稿 篇1 一、說教材 小馬過河是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。 這課是一篇童話故事。表達(dá)了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想方法克服困難，找到答案。 本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:按事情發(fā)展順序說

2、一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo): 1、 能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。 3、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時(shí)，不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。 結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 二、說教法、學(xué)法 長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽略了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的根底上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師

3、、同學(xué)交流。 在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法： 1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入理解課文內(nèi)容。 2）自主、合作、探究法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。 3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。 學(xué)

4、生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。 三、說教學(xué)流程。 1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。 巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。 揭露今天要學(xué)習(xí)的課文是小馬過河。 2、初讀課文，整體感知。 在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學(xué)生學(xué)會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因?yàn)閱栴}較簡單，每個(gè)人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。 在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時(shí)思考：小馬為什么要過河？小馬幾次

5、來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。 3、精讀課文，理解內(nèi)容 通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段開展教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急迫。小馬天真、有禮貌

6、，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺，。第八段主要訓(xùn)練用”既不像也不像”說話。在細(xì)讀課文時(shí)，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。 4、課堂小結(jié)，突出主題。 四、說板書。 略 二年級語文說課稿 篇2 今天我說課的內(nèi)容是語文版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊的一篇課文紅蠟燭。 這是一篇日本童話故事。講的是猴子在山下見到一個(gè)像花炮一樣的東西，準(zhǔn)備晚上點(diǎn)花炮，烏龜和黃鼠狼

7、都不敢點(diǎn)，只有野豬最勇敢，把花炮點(diǎn)著了。原來，它不是花炮，而是一支紅蠟燭。它寫出了動(dòng)物們那種好奇、想嘗試又害怕的心理。本篇課文我一共安排了3課時(shí)。第一課時(shí)，初步感知課文。用多種方法認(rèn)識生字，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。在識記過程中關(guān)注每一位學(xué)生，做到人人能自主學(xué)習(xí)。 第二課時(shí)，抓住人物的動(dòng)作、語言開展朗讀感悟。在教學(xué)中抓住學(xué)生感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次發(fā)表見解，續(xù)編故事。第三課時(shí)是識字教學(xué)，著重寫好左右構(gòu)造的字。 現(xiàn)在我要說的是第一課時(shí)的授課。 根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，直觀的事物易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。我先出示花炮和紅蠟燭的實(shí)物，吸引學(xué)生的注意力，利用故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓孩子們

8、沉浸在童話的世界里。并且整個(gè)教學(xué)過程中我都讓孩子們?nèi)谌胪捗枋龅那榫持?。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我是這樣引入的：勇敢的小野豬還為森林王國請來了許多客人呢！看，它們來了。指導(dǎo)第一、二自然段朗讀時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，“看樣子，老師難不倒你們，讓我再想想方法。哎呀，差點(diǎn)兒把小野豬給忘了，它正催我們?nèi)ド滞鯂兀∩滞鯂鵁狒[極了，小動(dòng)物們在干什么呢？” 二年級的孩子已經(jīng)積累了許多識字方法，有了自主、合作學(xué)習(xí)的能力。我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)會認(rèn)字。如，“轟”字可用編故事的方法：兩節(jié)車廂相撞，轟的一聲響?！奥埂笨捎米掷碜R字：你看，“鹿”像什么？它是個(gè)象形字，就像一只鹿。“蠟”字可用換一換的方法：借字換成蟲字旁?！?/p>

9、燭、險(xiǎn)、炸、簽、挨、膽、繞、捂”都可用換一換的方法?！叭帷弊挚捎眉右患拥姆椒ǎ好幽竞軠厝?。還有孩子們學(xué)會了在生活環(huán)境中認(rèn)字，在公共車上、廣告牌上、標(biāo)語、電視等等生活場所他們都記住了許多生字。這樣，孩子們的自主性得到了充分的發(fā)揮，合作意識也更強(qiáng)。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟時(shí)，我抓住人物的語言開展朗讀感悟，第二自然段重點(diǎn)寫了猴子說的話，我指導(dǎo)學(xué)生理解后開展朗讀。如“危險(xiǎn)！危險(xiǎn)！不能離它太近，會炸的！”請學(xué)生先讀讀這句話，試著結(jié)合這句話中的三個(gè)感嘆號體會當(dāng)時(shí)的情景?？吹叫?dòng)物們向花炮圍上來，小猴子的心情怎樣？猴子當(dāng)時(shí)覺得這東西非常危險(xiǎn)，所以他的聲音一定特別大，尤其是“會炸的”中的“炸”字要讀得更響亮，讓所

10、有的小動(dòng)物都能聽見。 整個(gè)教學(xué)過程我多處滲透安全教育，讓孩子們明白勇敢的真正含義。如學(xué)生講到野豬勇敢時(shí)，我趁機(jī)開展安全教育：小野豬是很勇敢，可放花炮必須經(jīng)過專門訓(xùn)練的大人才能放，小朋友不能放花炮，太危險(xiǎn)了。教學(xué)“你推我搡”的意思時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說話，引導(dǎo)學(xué)生上下樓梯時(shí)，小朋友不要你推我搡。 二年級語文說課稿 篇3 一、教材分析： 本課選自教科版語文第三冊第七單元，課文記述了世界著名科學(xué)家居里夫人尊敬老師的一件事。通過閱讀使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中承受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育，在思想道德上承受凈化和洗禮。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)居里夫人成為世界著名科學(xué)家以后，仍然熱愛、尊敬自己的老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

11、 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、會寫12個(gè)生字，認(rèn)識11個(gè)生字。了解“撫摸、慈祥、尊敬”等詞語的意思。 三、教學(xué)難、重點(diǎn)： 1、感受和理解世界著名科學(xué)家居里夫人熱愛、尊敬老師的精神品質(zhì)。 2、有感情地朗讀課文。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教學(xué)多媒體； 2、生字卡片； 3、課前學(xué)生、教師收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事。 五、教學(xué)時(shí)間： 本課計(jì)劃兩課時(shí)，本課時(shí)是第一課時(shí)。 六、教法： 1、導(dǎo)入。教師直接導(dǎo)入新課，出示課題，由學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。 2、初讀并檢查生字。學(xué)生按老師要求自由閱讀課文整體感知。學(xué)習(xí)生字掃除閱讀障礙，從音、形、詞、義方面解決生字。指名讀、同桌檢查讀糾

12、正讀音，正確流利地朗讀課文。 3、精講理解并有感情地朗讀。教師、學(xué)生收集交流資料了解居里夫人的生平事跡，理解居里夫人是世界著名的科學(xué)家。通過引導(dǎo)理解居里夫人表情、動(dòng)作和語言描寫的句子及側(cè)面人物的描寫的語句，表現(xiàn)居里夫人尊敬老師的優(yōu)良品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 4、拓展升華總結(jié)。通過本課閱讀使學(xué)生明白居里夫人在成為世界著名科學(xué)家以后，仍然熱愛、尊敬自己的老師的優(yōu)良品質(zhì)。收集、交流有關(guān)尊敬老師的故事。并引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中如何尊敬老師、熱愛老師，從身邊點(diǎn)滴小事做起。在閱讀實(shí)踐中承受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育，在思想道德上承受凈化和洗禮。 七、學(xué)法： 1、學(xué)生同桌、小組互相交流、檢查，將“兵教兵、

13、兵兵互學(xué)、互查”引入課堂教學(xué)當(dāng)中，與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，提高課堂效率。 2、學(xué)生課前收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事，課堂交流學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識面，并培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。 八、創(chuàng)新： 1、將“兵教兵、兵兵互學(xué)、互查”引入課堂教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，對自己的教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。 、將課桌擺放成“圓桌會議式”，首先源自于家長會時(shí)與家長交流，有些孩子在課堂中回答下列問題的時(shí)機(jī)少。其次，會后學(xué)生喜歡這種形式的課桌擺放，改變教學(xué)形式，對學(xué)生也很有新鮮感，用學(xué)生話說就是“非常的親切、自然”，教師和學(xué)生的距離近了。當(dāng)天上課時(shí)，也讓我深感愧疚，確實(shí)有部分孩子回答下列問題的時(shí)機(jī)少，也許

14、被我們老師忽略了。這種擺放形式也有其不利的地方，如學(xué)生看黑板有所不便、組織教學(xué)有一定的難度。但本次教學(xué)用此種課桌擺放形式，并不是標(biāo)新立異，只是一種自己教學(xué)形式的嘗試和對我們教師平時(shí)教學(xué)的一種反思。 二年級語文說課稿 篇4 各位評委、同行們： 大家好！ 我是興旺鄉(xiāng)中心小學(xué)教師王春霞，我今天向大家匯報(bào)的說課內(nèi)容是教科版語文二年級下冊小鴨子得救了看圖編故事，我說課分以下幾部分。 （1）教學(xué)內(nèi)容簡單介紹 小鴨子得救了是單幅圖的看圖訓(xùn)練，圖上表現(xiàn)的是有一只小鴨子掉進(jìn)坑里，小猴子拿著竹竿，小熊拎著一桶水，大象站在坑邊想方法救小鴨子的場面。這幅圖以小鴨子掉進(jìn)坑里為起因，以三個(gè)小動(dòng)物想方法救小動(dòng)物為主要經(jīng)過，

15、小鴨子救上來為結(jié)果，說明了別人遇到困難，我們要積極想方法幫助。 （2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)立及重點(diǎn)難點(diǎn)制定的依據(jù) 在講課之前我首先學(xué)習(xí)了大綱，大綱指出：“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)”。從本次看圖作文訓(xùn)練在教材中的位置來看，本組教材是在原教材根底上重新排列組合的，文章體裁一致，都是童話，借小動(dòng)物的故事說明一個(gè)道理，從不同側(cè)重滲透實(shí)踐、認(rèn)識的哲學(xué)觀點(diǎn)，以及做事積極動(dòng)腦，不要盲從的思想方法，從而到達(dá)學(xué)習(xí)語文、認(rèn)識事物、發(fā)展語言、發(fā)展思維、發(fā)展認(rèn)識的目的。從思想內(nèi)容來看，前單元是向?qū)W生開展全面看問題，注意事物之間聯(lián)系的教育，后一單元又是向?qū)W生開展怎樣做人的教育，幾個(gè)單元內(nèi)容前后照應(yīng)，渾然一體，學(xué)生

16、通過對課文的閱讀分析，有了一定的認(rèn)識，即做事要?jiǎng)幽X想方法。同時(shí)，二年級學(xué)生又具備了最基本的，語言表達(dá)能力，因此，小鴨子救上來了一課，實(shí)際上在學(xué)生學(xué)習(xí)了五、六單元后，對學(xué)生觀察思維、想象和口語表達(dá)能力的一個(gè)綜合檢閱。 從作文訓(xùn)練的目的來看，作文訓(xùn)練無論是口頭或筆頭的訓(xùn)練，要解決的無非是兩大方面的問題，第一方面是用詞造句，連詞成段的能力，即表達(dá)能力，也就是解決怎樣寫的問題。第二方面是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識能力，也就是寫什么的問題，明確了寫什么，再把所觀察的材料經(jīng)過頭腦的思維加工整理，實(shí)現(xiàn)于筆頭，落實(shí)成文章。即通過思維將寫什么與怎樣寫聯(lián)系起來，概括說：先觀察思維表達(dá)。 根據(jù)大綱的要求，教材

17、內(nèi)容及作文訓(xùn)練目的以上三方面分析，教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下： 知識目標(biāo)：通過觀察，弄清小鴨子掉進(jìn)坑里，小動(dòng)物想方法救它及最后得救的經(jīng)過，并能用一段完整的話表達(dá)出來。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析、表達(dá)等綜合能力。 德育目標(biāo)：滲透事物間聯(lián)系，教育學(xué)生當(dāng)別人遇到困難時(shí)要積極動(dòng)腦、想方法去幫助解決。 教學(xué)重點(diǎn)；按事物發(fā)展經(jīng)過用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)畫面內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)觀察畫面，合理想象三個(gè)小動(dòng)物救小鴨子的經(jīng)過。 （3）教學(xué)本課的總體思路及設(shè)想 總體思路： 1）導(dǎo)入新課，弄清畫面人物，從整體感知畫面內(nèi)容； 2）合理想象小鴨子掉進(jìn)坑后的情景（起因），小動(dòng)物們分別想了什么方法救小鴨子（經(jīng)過），小

18、鴨子救上來后的情景（結(jié)果）； 3）指導(dǎo)學(xué)生按照事物的發(fā)展經(jīng)過完整地講述這個(gè)故事。 這樣設(shè)計(jì)的目的是首先使學(xué)生感知畫面，弄清靜止畫面的內(nèi)容，即小鴨子掉進(jìn)坑里，小動(dòng)物們想方法救它，這樣就給我們這節(jié)說話課定了主要基調(diào)，后面我們展開的情節(jié)，都要圍繞這一事件來說。 接著在第二部分主要引導(dǎo)學(xué)生合理想象小鴨子怎樣掉進(jìn)坑里（即弄清事件的起因），小動(dòng)物分別想了什么方法救小鴨子（即事件的經(jīng)過），小鴨子救上來后的情景（即事件的結(jié)果）。這個(gè)過程實(shí)際是使訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)記事文章的寫作方法，即表達(dá)一件事情一定要有起因、經(jīng)過、結(jié)局。 然后指導(dǎo)學(xué)生按照上述方法將這幅圖用一段通順的話表達(dá)下來，實(shí)際上也就是成文的過程。 因本幅圖是單

19、幅畫面，在觀察和表達(dá)時(shí)要考慮到畫面多個(gè)人物各自的活動(dòng)，又要協(xié)調(diào)查閱畫面人物與人物的關(guān)系，此外還有表達(dá)畫面人物活動(dòng)的先后次序的問題，所以從這個(gè)意義來說，它較多幅圖要難得多，所以我在教學(xué)時(shí)，采用了把畫面分解成幾個(gè)小部分，引導(dǎo)學(xué)生逐一觀察、思考的方法，即先小鴨小猴子小熊大象，然后把分解的意義合起來就是整幅圖的內(nèi)容。這種分解、觀察、突出了觀察目標(biāo)，提供了觀察次序，為有層次觀察和有次序表達(dá)圖意打下了根底。 （4）突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法 突破難點(diǎn)：本課難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生合理想象三個(gè)動(dòng)物各想什么方法救小鴨子的經(jīng)過，這個(gè)合理想象的過程，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生觀察到的畫面內(nèi)容：1）小猴子拿著竹桿在樹上玩；2）小熊拎著水桶

20、；3）大象甩著長鼻子站在坑邊，開展分析、比較和綜合的思維訓(xùn)練過程，二年級的學(xué)生，往往對事物的.認(rèn)識，只局限于表面，想象往往缺乏合理性，所以，我采取如下方法突破難點(diǎn)。 1分散難點(diǎn)：如下面所說，分部觀察、想象； 2問題針對性強(qiáng)：如小猴子手里有竹桿，同學(xué)們自然可能想到用竹桿救小鴨子，然而小鴨子能否救上來呢？我設(shè)計(jì)了：竹桿有什么特點(diǎn)？小鴨子能爬上來嗎（腳扁、平抓不住竹桿）兩個(gè)問題。 3看看說說議議：如果分析小猴子救小鴨子的經(jīng)過有一定難度的話，那么小熊和大象想方法的經(jīng)過就更難合理想象，因此，我在這部分教學(xué)時(shí)，首先請同學(xué)觀察畫面（看看），然后提問，小熊和大象各想了什么方法（說說），最后請同學(xué)們自己分析討論

21、（議議），同學(xué)們可能提出以下幾種看法：A小熊去河邊打水，水多了，小鴨子浮上來了；B小熊和大象一起去河邊打水；C小熊把桶掛在大象鼻子上，小鴨子坐在桶里；D大象用鼻子把小鴨子卷起來，等等。 學(xué)生可就這幾種方法展開熱烈的討論，第一種方法，坑深水少，浪費(fèi)時(shí)間；第二種方法即大象鼻子有長而玲巧的功能，我們采用直接卷起的方法，這樣不更具合理性嗎？通過分析、比較，最后得出一種基幾種最正確的方法，這種分析比較，就比教師為了節(jié)省時(shí)間直接給出小動(dòng)物們救小鴨子的方法，限定一種合理想象，更具說服性。同時(shí)，在爭論的過程中，調(diào)查動(dòng)了思維的積極性。 確定了小動(dòng)物方法的合理性，怎樣引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來，這是本課的重點(diǎn)所在，高年級教

22、師常常責(zé)備、埋怨學(xué)生作文精制濫造，條理混亂，造成這局面的原因就是在兒童語言發(fā)展的最正確階段，七八歲時(shí)，沒有捕捉教育時(shí)機(jī)，教師往往只給學(xué)生提出簡單的提示問題，就而面對這樣有難度且復(fù)雜的畫面，學(xué)生只好瞎編一氣。因此，為了解決這個(gè)問題，在低年作文訓(xùn)練時(shí)，就要采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生口頭作文能力在低年階段獲得最大的發(fā)展。為了突出表達(dá)的重點(diǎn)，我采用如下方法： 1） 說話訓(xùn)練貫穿課堂教學(xué)的始終，每一部分內(nèi)容都請同學(xué)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述。 2） 在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)重在教給學(xué)生表達(dá)的方法，學(xué)習(xí)一詞一句的運(yùn)用，布 局計(jì)劃謀篇的方法、表達(dá)的次序，而不是讓同學(xué)抄一篇范文就解決問題。例如，在指導(dǎo)學(xué)生表述小鴨子掉進(jìn)坑里的經(jīng)過時(shí)

23、，我提示按小鴨子是怎樣掉進(jìn)坑里，小鴨子怎樣做的說說第一部分；指導(dǎo)小猴子救小鴨子的經(jīng)過時(shí)，按照看、聽、想、做的過程表達(dá)；在表達(dá)全文時(shí)，使學(xué)生結(jié)合板書，依照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來表達(dá)，這樣長期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力就會大大提高。 3） 及時(shí)修改。這個(gè)過程實(shí)際是對學(xué)生口頭作文的批改正程，二年級的小學(xué)生，由于識字量、閱讀量及語言感受運(yùn)用能力的水平較低，還正處于作文訓(xùn)練的起步階段，因此，我們要求他們一次表達(dá)完整到位是不現(xiàn)實(shí)的，所以我們允許學(xué)生表達(dá)欠妥，卻不允許我們面對學(xué)生錯(cuò)誤的表達(dá)置之不理，所以在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，或教師指正，或?qū)W生指正，這樣即完善和發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生間相互的批改，又可提高

24、學(xué)生的修改、評價(jià)、正確運(yùn)用和錘煉語言能力。 （5）教學(xué)環(huán)節(jié)間的轉(zhuǎn)換 這節(jié)作文訓(xùn)練課是要求我們根據(jù)畫面編故事，從作文訓(xùn)練的角度來說，屬記敘文中的記事范疇，就應(yīng)該有事情發(fā)展的經(jīng)過（起因、經(jīng)過、結(jié)果），既然是故事，所以又能具備了情節(jié)絲絲入扣、扣人心弦的特點(diǎn)，因此，在課堂環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換上，我采用：A開篇以情入境導(dǎo)入，設(shè)立懸念；B中間情節(jié)過度，展開豐富的想象；C結(jié)尾、欣賞全文，到達(dá)高潮。 1） 開篇我采用了交待和描述事情環(huán)境和背景的方法，把學(xué)生們帶入小動(dòng)物們所生活的大森林里，學(xué)生進(jìn)入情境后，仿佛自己也置身于美麗的大森林里，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。對于二年級學(xué)生來說，篇頭故事情景的交待又降低了坡度。 2）情節(jié)過度

25、。我設(shè)計(jì)了如下問題：小鴨子掉進(jìn)坑里，它多么著急呀，這時(shí)誰聽見叫聲趕來了？誰可能最先想出方法？小熊和小象想出了什么方法？小鴨子得救了嗎？幾處過渡，不僅將畫面內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來，同時(shí)又不露痕跡地將觀察點(diǎn)提到學(xué)生面前。 3） 結(jié)尾處由學(xué)生自己作文到欣賞全文的轉(zhuǎn)換。通過運(yùn)用現(xiàn)代 化的聲、光、電的電化教學(xué)手段，色彩鮮艷的畫面，聲情并茂的表達(dá)，優(yōu)美動(dòng)人的旋律，視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)的效應(yīng)再次將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望，以便更好地將本課故事講給爸爸、媽媽聽，以到達(dá)牢固復(fù)習(xí)的作用。 （6）德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 小學(xué)語文課開展思想品德教育得天獨(dú)厚，小鴨子得救了故事雖短，但意義深刻，他通過小動(dòng)物們積極動(dòng)腦、想方法幫

26、助小鴨子擺脫困境這一故事，教育學(xué)生別人遇到困難要積極想方法去解決，這對于入學(xué)不久，而多是獨(dú)生子女一貫依賴別人，缺乏獨(dú)立解決困難的小學(xué)生來說，就顯得尤為重要。因此，我積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生想象小動(dòng)物們想方法救小鴨子的過程，實(shí)際上也是同學(xué)們自己動(dòng)腦想方法的過程。同實(shí)，本課教學(xué)的結(jié)尾我順應(yīng)開展了幾句總結(jié)，到達(dá)了教育學(xué)生的目的。 (7) 教學(xué)效果預(yù)測 1)通過集體練說，全班同學(xué)應(yīng)該到達(dá)合理表達(dá)故事梗概。 2)大部分學(xué)生表達(dá)具體完整。 3)尖子同學(xué)表達(dá)生動(dòng)具體。 二年級語文說課稿 篇5 一、說教材 畫家和牧童是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀

27、的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心承受的事。戴嵩身為著名畫家，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。 二、說學(xué)情 本課教學(xué)的活動(dòng)對象是二年級的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力，自讀自悟，

28、合作學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。 三、 教學(xué)目標(biāo) 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家誠懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。 2、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛慎重。 五、具體教學(xué)設(shè)計(jì) 1、 課前導(dǎo)入 在執(zhí)教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀、書寫及正確、流利地朗讀課文，知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo)，而本課要認(rèn)的二類字及要求會寫的生字較多，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實(shí)用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時(shí)。 2、 培養(yǎng)學(xué)生自主意識 新課程倡導(dǎo)自

29、主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。一開始，我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹畫家戴嵩”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。通過學(xué)生自己閱讀文本，與文本的對話，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn)。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓生們在自讀自悟的根底上，通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式，引導(dǎo)他們在讀、說、評、演中開展充分的角色體驗(yàn)，與文本對話，與作者交流，師生、生生、文本與生之間開展互相融合，進(jìn)一步體會戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。 3、 注重利用

30、漢語言文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累漢語言文字的興趣。 在本課中，我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí) “一就”、“一會兒一會兒”兩個(gè)跟“一”有關(guān)的句式。如果單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本，可能會出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”，或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對漢語言文字的枯燥感，因此在學(xué)習(xí)這兩個(gè)句式時(shí)，我有意識地將這兩個(gè)句式放在一起，歸納出漢字中“一”的文字魅力。具體操作如下：師：“在數(shù)學(xué)1在10位數(shù)字中代表的是最小，而漢語言文字中的一可棒了，它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時(shí)候，意義可豐富了，不信請看。”（出示兩個(gè)句子，“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！绷硪痪淙サ袅恕耙痪汀保┙Y(jié)合朗讀、比照兩個(gè)句子，讓學(xué)生在感悟“一就”這個(gè)句式的用

31、法和意義的根底上，進(jìn)一步體會畫家戴嵩的著名及激發(fā)對漢字的喜愛之情。（指導(dǎo)“一會兒一會兒”這個(gè)句式，方法同上。） (在指導(dǎo)“一就”這個(gè)句式時(shí)，我將對這個(gè)句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過程中，發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”，鮑老師指出，對句式的訓(xùn)練一般不放在對文本的解讀過程中，除非是個(gè)別，如我課堂上理解“和藹”時(shí)，讓學(xué)生說說見過的和藹的人這一處地方，能嚴(yán)密結(jié)合文本，又能通過運(yùn)用詞語加深對文本的理解這一種情況。因此對句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要小心慎重。 在上臺指出國畫里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里，學(xué)生的興致很高，一個(gè)個(gè)爭著上臺。我及時(shí)利用了這一契機(jī)，大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心觀察及對國畫的“欣賞

32、”水平，氛圍融洽。可由于學(xué)生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習(xí)慣，這里 面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”，個(gè)別生停留在對畫的觀察中，表現(xiàn)出對畫的課外知識急于表達(dá)的情況，此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，我只能表揚(yáng)學(xué)生課外知識的豐富，而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。) 4、 注重閱讀能力的培養(yǎng)及情感體驗(yàn)。 新課標(biāo)指出，低年級語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的興趣及能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。本課中，我充分利用本課蘊(yùn)含的情感、價(jià)值觀教育意義，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景，結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在充分朗讀的根底上，對重點(diǎn)詞語、句子開展有目的的訓(xùn)練，加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)和感悟。由于本課的核心是要體會畫家的誠懇虛心，牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì)，因此在本課的開始，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧，然后通過自讀、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優(yōu)勢，對文中重點(diǎn)詞語、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào)，配合上表情、動(dòng)作，將學(xué)生對文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。 （朗讀是閱讀課中的重點(diǎn)之重，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生與文本的深入對話才能很好地完成。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生對小組合作分