1、“觸摸讓數(shù)學(xué)課堂更陽光【內(nèi)容摘要】新?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?也指出：老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。因此我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生觸摸數(shù)學(xué)，在“觸摸中激發(fā)興趣；在“觸摸中激活思維；在“觸摸中放飛個(gè)性；在“觸摸中感受“生活數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更陽光。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)觸摸教學(xué)陽光課堂一那么故事：一位老人臨終前對(duì)兒子說：“假如你能憑自己的勞動(dòng)掙來錢，我就把遺產(chǎn)留給你。兒子是一個(gè)懶漢，從來不干活，于是向母親要了點(diǎn)錢，騙父親說是自己掙的，老人說：“這錢不是你掙

2、的。說著隨手把它丟進(jìn)火爐。兒子笑了笑走開了。第二次還是這樣，兒子只好真的去干活，他給人家扛木頭，吃了許多苦，掙來一點(diǎn)錢?？墒抢先擞职雁~錢丟到火里去了，這下兒子真急了，硬是從火里把銅錢搶了出來，老人說：“這回我信了，只有自己勞動(dòng)掙來的錢，你才會(huì)這樣心疼。這那么故事告訴我們，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是這樣的道理，只有親歷數(shù)學(xué)，真正觸摸數(shù)學(xué)，所學(xué)的知識(shí)才是真正屬于自己的財(cái)富，學(xué)習(xí)假如沒有“觸摸作前提，所學(xué)的知識(shí)是不可靠的。所以，新?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活

3、動(dòng)經(jīng)歷。因此我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)在新的理念指導(dǎo)下，讓學(xué)生觸摸數(shù)學(xué)，給學(xué)生以自主理論探究、互相合作的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓數(shù)學(xué)課堂更陽光。一、在“觸摸中激發(fā)興趣魯迅先生說過，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。只要兒童們感興趣的事物，他們就會(huì)樂于去接近，積極去研究，努力去創(chuàng)造。而這種情感又往往因一定的情境而產(chǎn)生，并持久擁有。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要經(jīng)常讓他們用心“觸摸一些熟悉的生活情景，去體驗(yàn)、去感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。讓他們萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣、我要學(xué)的心理，喚起他們的探究欲望，感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，是可學(xué)、可摸、可感的。如在上?分?jǐn)?shù)的初步

4、認(rèn)識(shí)?時(shí)，一位老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開頭：“誰愿意和老師做一個(gè)用掌聲表示的數(shù)的游戲呢？學(xué)生一聽說要做游戲，立即興奮起來，一個(gè)個(gè)都特別來勁?！鞍?朵花平均分給2個(gè)同學(xué)，每人幾朵？“啪！啪！啪！啪教室里響起了四聲清脆整齊的掌聲。“把4朵平均分給2個(gè)同學(xué)，每人幾朵？又是“啪！啪兩下響亮的掌聲。“把2朵平均分給2個(gè)同學(xué)？“啪學(xué)生非常得意地拍了一下。此時(shí)，我看著學(xué)生神秘地說：“把一朵平均分給2個(gè)同學(xué)，每人幾朵？同學(xué)們正準(zhǔn)備拍手，聽到這個(gè)問題一下子給懵住了，你看著我，我看著你，不知道怎么辦才好。有學(xué)生用手指尖在另一個(gè)手掌上輕拍了一下，我笑著問：“拍了一下，表示一個(gè)嗎？學(xué)生紛紛搖頭大喊：“不是！我們拍的是半下、

5、半下，表示半個(gè)“那你們明明拍的是一下呀？怎么辦？既然不能用掌聲來表示，那能不能用以前學(xué)過的數(shù)來表示半個(gè)呢？學(xué)生這一下子可真被難住了，“心術(shù)通而未得，口欲言而不能由好奇而引發(fā)求知欲。這時(shí)的學(xué)習(xí)那么成了學(xué)生的內(nèi)在需求，獲取的知識(shí)往往根深蒂固地烙在學(xué)生的腦海中?？梢姡诮虒W(xué)中，我們老師一定要精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈敏地把握教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正觸摸數(shù)學(xué)，給予學(xué)生心靈的自由，讓課堂陽光起來。二、在“觸摸中激活思維“兒童的智慧在手指上這就告訴我們學(xué)生各種才能的培養(yǎng)、進(jìn)步是從動(dòng)作開場(chǎng)的，理論的、感性的東西對(duì)學(xué)生來說更具吸引力。這不僅是簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，而且是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的觸發(fā)點(diǎn)，是孕育數(shù)學(xué)思維才能的一

6、個(gè)支點(diǎn)。著名教育家陶行知先生說：“單純的勞動(dòng)，不能算做，沒有思維的想，只是空想，只有操作與思維結(jié)合起來才能到達(dá)思維之目的。因此，沒有動(dòng)手操作，沒有對(duì)事物的直接“觸摸，就難以完成知識(shí)建構(gòu)。如：我在上完一年級(jí)上冊(cè)“比擬后，讓學(xué)生練習(xí)下面這道題：把方糖放入杯子后，哪杯水最甜？學(xué)生的不同答案引出了爭(zhēng)論，到底哪杯水最甜呢？帶著疑問,，學(xué)生開場(chǎng)分組動(dòng)手操作，在各個(gè)杯子中參加同樣多的糖，攪拌后，再進(jìn)展品味，得出結(jié)論：水最少的那杯甜。又如在學(xué)習(xí)“左右后，有一幅圖是小朋友們?cè)谏?、下樓梯，機(jī)靈狗問：“他們都是靠右走的，怎么一個(gè)在左邊，一個(gè)在右邊呢？假如上樓的同學(xué)靠右行，下樓的同學(xué)靠左行，會(huì)是怎么樣呢？這時(shí)一個(gè)學(xué)生

7、說：“讓我們?nèi)プ咭蛔邩翘莅伞Ｓ谑?，我就讓各組有秩序地排隊(duì)先上樓梯，再下樓梯，學(xué)生在體驗(yàn)的過程中得出結(jié)論：兩個(gè)同學(xué)都是靠右行的。同學(xué)們之所以得出錯(cuò)誤的結(jié)論，是他們平時(shí)沒有關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，通過走樓梯，否認(rèn)了上、下樓梯方向不同的這一事實(shí)。學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題回到生活中，一下子就得出正確的答案。可見，學(xué)生在觸摸數(shù)學(xué)的過程中，可以激活學(xué)生的思維，開展學(xué)生的思維，讓課堂也因思維火花的點(diǎn)燃而陽光起來。三、在“觸摸中放飛個(gè)性“在花中采蜜，是蜜蜂的快樂；但將蜜汁送給蜜蜂，也是花的快樂。課堂教學(xué)也一樣。課堂不僅僅是知識(shí)建構(gòu)的場(chǎng)所，也是張揚(yáng)學(xué)生生命的地方，它是師生提煉生活、展示風(fēng)采、體驗(yàn)人生、追求成功、感受歡愉、開展

8、生命的過程。在課堂上，老師不要只是機(jī)械的傳授知識(shí)，單向地進(jìn)展著交流，簡(jiǎn)單地進(jìn)展交往。老師要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生命動(dòng)力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。用生命“觸摸數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)才具有靈氣，個(gè)性才會(huì)飛揚(yáng)。我曾在一本教育雜志上看到這樣一那么案例：師說：“小朋友，你們聽好，今天是期末復(fù)習(xí)，我今天給你們講題目，每道題都很重要，大家認(rèn)真聽。同學(xué)們都認(rèn)真聽了。大家看這里有一道題：樹上有5只鳥，獵人開槍打死了一只，還有幾只？小朋友們說：“一只也沒有了，因?yàn)槎急粐樑芰?。老師聽了很快樂?！澳悄銈冋f應(yīng)該填幾？小朋友說：“填0。對(duì)了。沒想到這個(gè)時(shí)候有個(gè)小朋友舉起了手：“老師，我反對(duì)，我不認(rèn)為應(yīng)該填0，師問：“你是怎么想的？這個(gè)孩子答復(fù)：“

9、樹上有5只小鳥，獵人開槍打死了一只，我認(rèn)為還剩下3只小鳥。為什么呢？因?yàn)闃渖系?只鳥是一家的，獵人打死了鳥爸爸，嚇跑了鳥媽媽，樹上還剩下3只不會(huì)飛的鳥寶寶。所以，我認(rèn)為樹上還剩下3只小鳥。這孩子多么富有靈性啊！老師及時(shí)地表揚(yáng)了他。在這里學(xué)生的情感、智慧還有生命靈性都融入教學(xué)之中，課堂由單純的知識(shí)傳授變?yōu)樯蛡€(gè)性的張揚(yáng)，課堂也為此而陽光起來。四、在“觸摸中感受“生活數(shù)學(xué)我們都知道，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)問題情境不僅包含與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，還包括那些與問題的生活背景，它是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、詳細(xì)問題與抽象概念之間聯(lián)絡(luò)的橋梁。所以，我們要盡量創(chuàng)設(shè)一些生活中所碰到的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)生活經(jīng)歷，品味到解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題起一種學(xué)的需要，從而可以主動(dòng)深化地學(xué)習(xí)、探究。最近我聽了一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，內(nèi)容是求商的進(jìn)似值的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)了四舍五入法求商的近似值后，執(zhí)教者設(shè)計(jì)了下面一組綜合理論練習(xí)：根據(jù)實(shí)際情況，下面各題的答案應(yīng)取多少適宜？1每套童裝用布2.2米，50米布可以做多少套？2每個(gè)油桶最多裝油4.5千克，要裝60千克的油，要多少個(gè)這樣的油桶？3做面積1.2平方米尺寸：1.2米1米的桌布10塊，要用面積3平方米尺寸1.5米2米的