1、淺析進(jìn)步物理課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法摘要：在新的教育理念下，物理教學(xué)方法有了較大改進(jìn)，課堂教學(xué)形式多種多樣，但學(xué)生內(nèi)在的智力因素并沒(méi)有得到有效的開(kāi)發(fā)和利用，導(dǎo)致課堂的隨意性和課堂效果的低效性。要進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量就要提升老師的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注重課堂提問(wèn)和探究教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生能大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)注重老師有效的課后反思。關(guān)鍵詞：教學(xué)理念學(xué)習(xí)興趣實(shí)效性課后反思課堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分之一，教學(xué)過(guò)程包括教和學(xué)兩個(gè)方面，教是通過(guò)學(xué)而起作用的。進(jìn)步課堂教學(xué)效率、落實(shí)素質(zhì)教育是進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是中學(xué)物理教學(xué)所面臨的重要課題。在施行素質(zhì)

2、教育的形勢(shì)下，深化討論進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，很有必要。一、建立正確的教學(xué)理念:由于受應(yīng)試教育及歷史遺留問(wèn)題的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是老師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)活動(dòng)，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)生的“學(xué)圍繞教的“教轉(zhuǎn)。老師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書，是有學(xué)問(wèn)的人，沒(méi)有老師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無(wú)法學(xué)到知識(shí)。所以老師是課堂的主宰者。二是以教為根底，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著老師學(xué)，復(fù)制老師講授的內(nèi)容。先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。教支配、控制學(xué)，學(xué)無(wú)條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體，

3、學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格消失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量。老師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛(ài)學(xué)。總之，傳統(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械疊加。很顯然這些已違犯了教學(xué)的本質(zhì)教學(xué)是為了更好地促進(jìn)人的開(kāi)展。因此，我們應(yīng)倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念是：教學(xué)是教與學(xué)的交往，師生互動(dòng)雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同開(kāi)展。二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性：物理來(lái)源于生活，它是研究生活中的一些現(xiàn)象，找出它們發(fā)生的原因及規(guī)律，并利用這些為人類效

4、勞。初中階段的物理更貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，容易激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、聯(lián)絡(luò)實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:幼年時(shí)期，面對(duì)著千變?nèi)f化的世界，我們有好多的好奇心和神秘感，覺(jué)得擺在我們面前的世界就是一個(gè)個(gè)的迷，我們總想試圖把這些迷揭開(kāi)，每當(dāng)困惑在心底的迷被揭開(kāi)，我們會(huì)倍感欣慰。物理課不是簡(jiǎn)單地揭穿這些謎底，而是要引導(dǎo)學(xué)生探究這些物理現(xiàn)象初步體驗(yàn)科學(xué)家們的研究方法，領(lǐng)略他們獲得成功時(shí)的喜悅。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起求知欲:一出好戲，往往拉開(kāi)序幕就引人入勝。一堂好課，往往一開(kāi)場(chǎng)就能讓學(xué)生津津有味。新課引入的好，能引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)思維活動(dòng)。在講授內(nèi)容之前，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、

5、講史料、生動(dòng)的舉例和類比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)絡(luò)實(shí)際的問(wèn)題等，可引起學(xué)生的直接興趣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起求知欲等都是非常有益的。在物理課堂教學(xué)中，引課的方法很多，諸如故事引入法、討論法、溫故引新法、漫畫引入法、實(shí)驗(yàn)引入法、討論引入法等，但無(wú)論用什么方法，教者一定要緊緊抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、對(duì)新事物、新問(wèn)題比較感興趣這一心理特征，擅長(zhǎng)選擇較為新奇的有趣的問(wèn)題再經(jīng)過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)和安排，以強(qiáng)烈地吸引學(xué)生尋求答案，追求知識(shí)。例如：在復(fù)習(xí)電功、電功率時(shí)，為了聯(lián)絡(luò)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，可用“地球1小時(shí)進(jìn)展引入：?月日，將在全球舉行這樣一場(chǎng)名為“地球1小時(shí)的熄燈接力活動(dòng)，人們用黑暗的方式傳遞對(duì)光明的

6、訴求。從年僅澳大利亞悉尼一個(gè)城市實(shí)行，到去年全球數(shù)百個(gè)城鎮(zhèn)參加，再到今年上千個(gè)城鎮(zhèn)參與，年的個(gè)小時(shí)，經(jīng)人類之手，黑暗在越來(lái)越多的城鎮(zhèn)“降臨，地球的將來(lái)，卻在黑暗的映襯下顯出光明?！暗厍驎r(shí)間最初的宗旨，是喚醒人們節(jié)約電力的意識(shí)，通過(guò)節(jié)約電力而減少發(fā)電造成的溫室氣體和其他污染物排放，減緩全球氣候變化的影響。“地球時(shí)間在應(yīng)對(duì)氣候變化方面率先實(shí)現(xiàn)了全球范圍內(nèi)的一致行動(dòng)。這一活動(dòng)具有示范作用，彰顯出全球共同參與應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的意義，正如結(jié)合國(guó)秘書長(zhǎng)潘基文就“地球時(shí)間的講話所說(shuō)，“我們需要綠色的增長(zhǎng)以惠及全人類，我們需要可持續(xù)的能源以獲得一個(gè)對(duì)氣候更加友好、繁榮的世界。三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)步課堂實(shí)效性：

7、一、有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于備課。許多老師備課流于形式，主要是應(yīng)付指導(dǎo)的檢查，從而在課堂上教學(xué)層次不清楚缺乏明確的主題，老師對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)不能有效地引導(dǎo)和控制，全由學(xué)生的興趣牽引，對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)不能及時(shí)進(jìn)展歸納和評(píng)價(jià)。所以，要進(jìn)步物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材、充分理解學(xué)生。其次要考慮讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所得，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須效勞于學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢。一堂課分幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟又分那幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無(wú)效環(huán)節(jié)，一定做到心中有數(shù)，精心設(shè)計(jì)，靈敏增刪。在確定有效的教學(xué)方法和科學(xué)

8、的教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，要有解決重點(diǎn)難點(diǎn)的措施，必須是省時(shí)、有效；精心設(shè)計(jì)具有一定梯度和具有啟發(fā)性的考慮題或討論題，須做到有代表性，難易適中，必須保證學(xué)生有充分的考慮和討論時(shí)間。二、課堂提問(wèn)應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)效性。創(chuàng)新學(xué)習(xí)，來(lái)源于學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)，老師要善“問(wèn)，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基矗課堂教學(xué)中有針對(duì)性的提出問(wèn)題、設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旺盛的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、想象才能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反響，便于有的放矢地開(kāi)展教學(xué)。進(jìn)步課堂教學(xué)提問(wèn)

9、的有效性，對(duì)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。在提問(wèn)時(shí)要注意：1、設(shè)計(jì)問(wèn)題精心構(gòu)思，問(wèn)題少而精，緊緊圍繞教學(xué)目的，表達(dá)教學(xué)重難點(diǎn)，反映教學(xué)的目的要求。2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易適中，問(wèn)題有梯度、廣度和深度。對(duì)難度較大問(wèn)題的設(shè)置，采取鋪墊遞進(jìn)式，先易后難，保持活潑的思維，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。3、設(shè)計(jì)問(wèn)題循序漸進(jìn)，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，逐步到新知識(shí)。4、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要力爭(zhēng)新穎，能給學(xué)生帶來(lái)意外的驚喜，激發(fā)他們的求知欲。5、老師提問(wèn)語(yǔ)言準(zhǔn)確，親切和藹，盡可能地運(yùn)用物理學(xué)科術(shù)語(yǔ)。例如在學(xué)習(xí)“伏安法測(cè)電阻時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：實(shí)驗(yàn)原理是什么？歐姆定律I=U/R，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有哪些本卷須知？如何選擇電流表、電壓表的

10、量程？滑動(dòng)變阻器的作用是什么？三、及時(shí)反響是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的有效手段。課堂上學(xué)生的表情舉止，無(wú)不反映出他們的內(nèi)心世界。老師要迅速捕捉這些信息，并據(jù)此作出準(zhǔn)確判斷。通過(guò)恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，在刺激與反響中，有利于增強(qiáng)師生間的信息反響，使學(xué)生不斷進(jìn)步獲娶組織和評(píng)價(jià)信息的才能，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)的有效性并根據(jù)反響信息調(diào)整教學(xué)。根據(jù)每節(jié)物理新授課特點(diǎn)與教學(xué)目的的要求來(lái)提供測(cè)試材料，組織測(cè)試。獲得反響信息的方式有：1、課堂提問(wèn)通過(guò)提問(wèn)獲得學(xué)生承受效果的信息。在課堂教學(xué)中，對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，在教學(xué)中可用問(wèn)答或考慮題的形式，對(duì)全班或不同程度的學(xué)生進(jìn)展提問(wèn)，視提問(wèn)結(jié)果來(lái)決定講課進(jìn)度和指導(dǎo)的方法。課堂進(jìn)度要服從學(xué)生能承受

11、這個(gè)前提，盲目地趕進(jìn)度是無(wú)效勞動(dòng)。2、課堂限時(shí)練習(xí)-通過(guò)限時(shí)練習(xí)，小組同學(xué)交換檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后小組內(nèi)解決，然后進(jìn)展反響集中，老師再擇其重點(diǎn)集中講解。3、課外作業(yè)檢查通過(guò)作業(yè)檢查來(lái)獲得學(xué)生知識(shí)掌握和應(yīng)用情況的信息。學(xué)生作業(yè)不一定全批全改，但要能掌握各類學(xué)生的情況。對(duì)于個(gè)性的問(wèn)題，個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)于共性的問(wèn)題，要課上講評(píng)。對(duì)于多數(shù)學(xué)生不清楚的問(wèn)題，要重新講解。4、課下座談定期召集各種類型的學(xué)生進(jìn)展座談，通過(guò)面對(duì)面的交換意見(jiàn)來(lái)獲得學(xué)生對(duì)自己教法評(píng)價(jià)的信息。這是一種重要的信息反響方法。在座談中，要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的偏見(jiàn)和誤解，要和藹地給以解釋。只有你和學(xué)生交心，他才會(huì)吐真言。融洽的師生關(guān)系

12、是進(jìn)步教學(xué)效果的光滑劑，要尊重學(xué)生意見(jiàn)，不尊重學(xué)生意見(jiàn)的老師，不是高明的老師四、認(rèn)真進(jìn)展課后反思為進(jìn)步課堂實(shí)效性打下良好的基矗教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)，是老師專業(yè)開(kāi)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，美國(guó)著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)老師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)歷+反思，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基就是從寫教學(xué)日記開(kāi)場(chǎng)，并由此而成為著名教育家的。葉瀾教授也提出：“一個(gè)老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思那么有可能成為名師。如何寫課后反思：1、記成功之舉:將教學(xué)過(guò)程中到達(dá)預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，層次清楚、條理清楚的板書，某些教學(xué)思想方法的浸透

13、與應(yīng)用的過(guò)程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些根本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革和創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)作參考之用，并可在此根底上下斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。2、記敗筆之處：即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)展回憶、梳理，并對(duì)其作深化的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)汲取的教訓(xùn)。3、記教學(xué)機(jī)智:課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維開(kāi)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花常常是不由自主、突然而至，假設(shè)不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4、記學(xué)生見(jiàn)解:在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花在閃爍，老師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和鼓勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬老師的教學(xué)思路，進(jìn)步教學(xué)程度。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。5、記載教學(xué)設(shè)計(jì):一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，探究出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新