1、第 高中生物教學(xué)案例分析 第1篇: 高中生物教學(xué)案例分析 生物學(xué)的進(jìn)化思想不僅體現(xiàn)在進(jìn)化論的內(nèi)容中，還體現(xiàn)在分子、細(xì)胞、個(gè)體、生態(tài)系統(tǒng)等各層次生命系統(tǒng)的研究中。生態(tài)學(xué)思想也如是。如將人體的 細(xì)胞作為主體，細(xì)胞外液特別是組織液就是它的環(huán)境。細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間相互作用，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體 人體。人體通過自我調(diào)節(jié)維持穩(wěn)態(tài)。進(jìn)化思想與生態(tài)學(xué)思想縱橫交錯(cuò)，渾然。 案例： 探究過程中的小組合作： 1.教學(xué)過程： 請(qǐng)學(xué)生圍繞問題 地球上生命起源？ 展開討論。這個(gè)探究過程需要各組員各自發(fā)表自己的見解，并且就問題展開討論，所以小組成員需要適當(dāng)搭配，否則有些學(xué)生會(huì)被冷落。因此根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對(duì)特長，進(jìn)行合理分工。如

2、主持人、記錄員、匯報(bào)員、檢查員等，每一角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)有不同的職責(zé)：主持人負(fù)責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；報(bào)告員負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果；檢查員檢查小組學(xué)習(xí)情況。組員各盡其職，完成探究。在整個(gè)學(xué)生小組合作過程中，教師必須起指導(dǎo)作用，否則學(xué)生小組合作效果不明顯。 教師也可適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生：看看哪組配合得最好、發(fā)表得最有見解。經(jīng)過討論，由匯報(bào)員匯報(bào)小組成員集體合作的結(jié)晶，其他各組補(bǔ)充或糾正。 2.反思： 在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎

3、樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。整個(gè)課堂人人參與學(xué)習(xí)、個(gè)個(gè)互動(dòng)補(bǔ)充。合作促進(jìn)了互動(dòng)，互動(dòng)升華了興趣。 在這個(gè)案例中，我認(rèn)為，應(yīng)該注重在智育方面，如認(rèn)知：認(rèn)識(shí)生命世界，以及生物界與無機(jī)自然界的關(guān)系；了解自身。 第二，思維方式采用了討論，不僅訓(xùn)練學(xué)生的形式邏輯思維，在辯證思維、整體式思維（如生態(tài)學(xué)思維）、復(fù)雜性思維等方面更具有獨(dú)到的價(jià)值。 第三還要注意學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐能力，如分析和解決來自生產(chǎn)和生活實(shí)踐的許多問題，如生態(tài)環(huán)境和生物多樣性調(diào)查等。因而，注重生物學(xué)科課程的育人價(jià)值。生物學(xué)研究對(duì)象的特殊性決定了這個(gè)學(xué)科的本質(zhì)和特點(diǎn)學(xué)科本質(zhì)在很大程度上決定課程性質(zhì)及其育人價(jià)值。中學(xué)生物學(xué)教材中蘊(yùn)涵著豐富的育人素材，有待

4、于我們深入挖掘和整體把握。 讓我們通過中學(xué)生物教學(xué)充分彰顯學(xué)科本質(zhì)及其育人價(jià)值，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的一代新人而努力！ 第2篇: 高中生物教學(xué)案例分析 生物學(xué)的進(jìn)化思想不僅體現(xiàn)在進(jìn)化論的內(nèi)容中，還體現(xiàn)在分子、細(xì)胞、個(gè)體、生態(tài)系統(tǒng)等各層次生命系統(tǒng)的研究中。生態(tài)學(xué)思想也如是。如將人體的 細(xì)胞作為主體，細(xì)胞外液特別是組織液就是它的環(huán)境。細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間相互作用，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體 人體。人體通過自我調(diào)節(jié)維持穩(wěn)態(tài)。進(jìn)化思想與生態(tài)學(xué)思想縱橫交錯(cuò)，渾然。 案例： 探究過程中的小組合作： 1.教學(xué)過程： 請(qǐng)學(xué)生圍繞問題 地球上生命起源？ 展開討論。這個(gè)探究過程需要各組員各自發(fā)表自己的見解，并且就問題展開討論，

5、所以小組成員需要適當(dāng)搭配，否則有些學(xué)生會(huì)被冷落。因此根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對(duì)特長，進(jìn)行合理分工。如主持人、記錄員、匯報(bào)員、檢查員等，每一角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)有不同的職責(zé)：主持人負(fù)責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；報(bào)告員負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果；檢查員檢查小組學(xué)習(xí)情況。組員各盡其職，完成探究。在整個(gè)學(xué)生小組合作過程中，教師必須起指導(dǎo)作用，否則學(xué)生小組合作效果不明顯。 教師也可適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生：看看哪組配合得最好、發(fā)表得最有見解。經(jīng)過討論，由匯報(bào)員匯報(bào)小組成員集體合作的結(jié)晶，其他各組補(bǔ)充或糾正。 2.反思： 在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，

6、既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。整個(gè)課堂人人參與學(xué)習(xí)、個(gè)個(gè)互動(dòng)補(bǔ)充。合作促進(jìn)了互動(dòng)，互動(dòng)升華了興趣。 在這個(gè)案例中，我認(rèn)為，應(yīng)該注重在智育方面，如認(rèn)知：認(rèn)識(shí)生命世界，以及生物界與無機(jī)自然界的關(guān)系；了解自身。 第二，思維方式采用了討論，不僅訓(xùn)練學(xué)生的形式邏輯思維，在辯證思維、整體式思維（如生態(tài)學(xué)思維）、復(fù)雜性思維等方面更具有獨(dú)到的價(jià)值。 第三還要注意學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐能力，如分析和解決來自生產(chǎn)和生活實(shí)踐的許多問題，如生態(tài)環(huán)境和生物多樣性調(diào)查等。因而，注重生物學(xué)科課程的育人價(jià)值。生物學(xué)研究對(duì)象的特殊性決定了這個(gè)學(xué)科的本質(zhì)和

7、特點(diǎn)學(xué)科本質(zhì)在很大程度上決定課程性質(zhì)及其育人價(jià)值。中學(xué)生物學(xué)教材中蘊(yùn)涵著豐富的育人素材，有待于我們深入挖掘和整體把握。 讓我們通過中學(xué)生物教學(xué)充分彰顯學(xué)科本質(zhì)及其育人價(jià)值，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的一代新人而努力！ 第3篇: 高中生物教學(xué)案例分析 生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握 求實(shí)、求活、求新 的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

8、 一、求實(shí) 扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際 在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模 糊感。 生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生

9、產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、求活 方法科學(xué)、靈活多變 教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。 知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問

10、題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。 三、求新 轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育 求實(shí)、求活、求新 三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。 第4篇: 高中生物教學(xué)案例分析 生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有

11、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握 求實(shí)、求活、求新 的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。 一、求實(shí) 扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際 在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律

12、的模 糊感。 生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、求活 方法科學(xué)、靈活多變 教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)

13、環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。 知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。 三、求新 轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育 求實(shí)、求活、求新 三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。 第5篇: 高中生物教學(xué)案例分析 一、使用幽默、夸張的教學(xué)語言感染吸引學(xué)生。

14、 教學(xué)幽默在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，避免了 板著面孔說教 而引發(fā)的學(xué)生憎惡情緒，而是在笑聲中引發(fā)學(xué)生意味深長的思索或茅塞頓開后的愉悅。 案例：當(dāng)同學(xué)們昏昏欲睡時(shí)，我在講臺(tái)上激情飛揚(yáng)地說： 同學(xué)們，你們現(xiàn)在這樣的狀態(tài)，便像是注射了過量胰島素后的癥狀。也有點(diǎn)類似缺少甲狀腺激素后的癥狀，慵懶而無活力。那么，同學(xué)們是被注射了過量胰島素，還是甲狀腺被切除了呢 學(xué)生一聽樂了，沉悶的氣氛一掃而空。有時(shí)，學(xué)生上課過于活躍，常常漫無邊際地插嘴。對(duì)此，我對(duì)學(xué)生講： 同學(xué)們是不是把酶加多了，反應(yīng)如此激烈。若再不降溫，老師可要加水稀釋了。 學(xué)生們一聽笑了，態(tài)度一改從前。 二、運(yùn)用報(bào)刊上的新聞內(nèi)容穿插講課或介紹最新生物成

15、果，能活躍課堂氣氛。 案例(一)：從2022年的SARS到AIDS，再追溯到天花、鼠疫，以及西班牙大流感，還可以聯(lián)想到二十一世紀(jì)殺傷力最大的生物武器及各個(gè)國家對(duì)生物武器的研究。這些都是學(xué)生非常感興趣的話題。高中生物新教材在內(nèi)容的編排上，力圖構(gòu)建一種聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種進(jìn)一步理解和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)的情境。 案例(二)：1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國家損失巨大，其罪魁禍?zhǔn)资情L江中上游森林被大量砍伐。近年來，黃河每年斷流達(dá)100多天，這是大自然向人類發(fā)出的警告。大煉鋼鐵 煉就 了多少荒山。先圍湖造田，后返田還湖，浪費(fèi)了人民多少血汗。聽說過 多利羊 嗎還有最新的一些生物科技產(chǎn)品，等等

16、。 生物學(xué)知識(shí)日新月異，發(fā)展很快。為了趕上時(shí)代步伐，教師有必要經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念，結(jié)合新教材內(nèi)容相關(guān)知識(shí)，如克隆人事件、轉(zhuǎn)基因生物與生物效應(yīng)器等生物高新技術(shù)知識(shí)等，讓學(xué)生也關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)。事實(shí)證明，這種潛移默化的熏陶在學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響，他們非常關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展的動(dòng)向，科學(xué)成就也成了同學(xué)們愛談?wù)摰脑掝}之一。 三、適當(dāng)介紹一些與生物學(xué)有關(guān)的趣聞?shì)W事，能使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的內(nèi)容具體化。 學(xué)生一般都喜歡聽故事，老師可抓住學(xué)生這一心理特征，寓故事于生物教學(xué)之中，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能用故事導(dǎo)入的盡量用故事導(dǎo)入，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉

17、悅的學(xué)習(xí)情境。 案例(一)：在講伴性遺傳時(shí)，以英國 皇族病趣聞 作為引言： 歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國的維多利亞女皇。以屎殼郎出國記的趣味小故事引入生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)。在講授 基因的自由組合定律 時(shí)可引入： 英國近代有一大文豪蕭伯納和漂亮女演員的故事。另外，還可以嘗試在生物課堂上還安排了課前5分鐘輪流講故事的活動(dòng)，故事的內(nèi)容可以是與生物學(xué)有關(guān)的，也可以是報(bào)告生物研究的前沿問題。 案例(二)：在講 白化病 時(shí)，先穿插講了一段 月亮女兒 的故事：大西洋中有個(gè)小島，島上住著300多位居民。他們的皮膚極白，頭發(fā)幾乎透明，眼睛怕光，視力極差，所以白天深居簡出以避光，只有皓月當(dāng)空時(shí)，才走出家門，在海灘

18、上高歌狂舞，故被稱為 月亮女兒 (白化病)。但為什么島上的人都患這個(gè)病呢在長時(shí)間內(nèi)一直是個(gè)不解之謎，直到1927年這個(gè)迷才被解開 原來這是由于該島長期與世隔絕，島上居民近親婚配，結(jié)果白化病得以蔓延。 任何理論的產(chǎn)生都伴隨著一系列的人聞?shì)W事，而這些人聞?shì)W事往往閃耀著科學(xué)思想的光輝，只要我們注意挖掘，無疑會(huì)為我們的課堂增色添輝。因此，老師不能僅僅熟知某個(gè)理論，還應(yīng)該了解相關(guān)故事、生物學(xué)史及相關(guān)歷史人物，這些歷史不僅能開闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)，而且能增強(qiáng)我們課堂教學(xué)的趣味性。 四、巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，促進(jìn)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，追求理論聯(lián)系實(shí)際。 在生物教學(xué)中，用課本上的知識(shí)解決生活中的問題對(duì)激發(fā)學(xué)

19、生的熱情至關(guān)重要，這樣，學(xué)生不僅有興趣聽，而且學(xué)得輕松。 案例(一)：在講無氧呼吸時(shí)，可從長跑、做泡菜、制酒等方面引入。對(duì)于人們?nèi)找骊P(guān)注的環(huán)境問題如 赤潮 、 水華 、 入侵物種 等，還有食品安全問題如 農(nóng)藥殘留 、 轉(zhuǎn)基因食品 等是指的什么，這些現(xiàn)象因何而引起，又該如何防治，等等。 案例(二)：經(jīng)過基因工程改造的 豬心 、 豬腎 等，渴望在不久的將來進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。又如，模擬細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)研制成的 生物導(dǎo)彈 將會(huì)廣泛應(yīng)用于眾多疑難病癥的治療中。利用該DNA的特異性可以做親子鑒定，還可以給罪犯定罪。目前，正在研究注射DNA攻克癌癥的途徑。研究人員從病人身上取出DNA，在試驗(yàn)室進(jìn)行改造后

20、，再在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)培養(yǎng)，然后根據(jù)需要注射到病人的癌腫中去，以治療癌癥。 五、巧妙引用詩詞、俗語等增添教學(xué)的趣味性。 案例(一)：如 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來 ，這是比喻植物的向光性。再如 落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花 ，這是對(duì)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)知識(shí)的描述。再如借用 龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞 、 種瓜得瓜，種豆得豆 和 一豬生九子，連母十個(gè)樣 來引入遺傳和變異。學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性時(shí)，把抵抗力穩(wěn)定性比喻為 大雪壓青松，青松挺且直 而把恢復(fù)力穩(wěn)定性比喻為 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 ，這樣來比較區(qū)別，學(xué)生就容易接受了。 案例(二)：分析食物鏈時(shí)，用 大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米啃泥巴 或 螳

21、螂捕蟬，黃雀在后 來描述幾種生物的關(guān)系，引申出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程，進(jìn)而分析 大魚，小魚，蝦米，泥巴 在食物鏈上各處的營養(yǎng)級(jí)。 六、巧用一切有實(shí)效的教具。 巧用一切有實(shí)效的教具。如實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、多媒體等形式輔助教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，再現(xiàn)生物的生理特點(diǎn)，生理結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境，增添教學(xué)的趣味性，把學(xué)生平時(shí)看不到的微觀結(jié)構(gòu)和不易理解的、難以表達(dá)的抽象內(nèi)容展現(xiàn)出來。 案例(一)：在講授必修一第六章第二節(jié)細(xì)胞增殖時(shí)，自制細(xì)胞增殖Flash課件，再配合課本插圖，把細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)變化過程向?qū)W生展示，從而使學(xué)生牢固地掌握細(xì)胞分裂的連貫的、動(dòng)態(tài)的變化過程，使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，加深印象，增強(qiáng)記憶，取得良

22、好的教學(xué)效果。 案例(二)：在講授必修三生物第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)中的 內(nèi)環(huán)境 知識(shí)時(shí)，教師可采用邊講邊畫板畫的方法，用不同顏色的粉筆在黑板上先畫出組織細(xì)胞、血管、淋巴管和組織液等;然后按照組織液和淋巴形成的順序講解，邊講邊總結(jié)組織液、血漿和淋巴三者的成分差別和組織液、淋巴的形成過程。這樣講授，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，而且可提高理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生注意力、觀察力、思維力的發(fā)展。 案例(三)：用 酶的特性 這個(gè)有趣的演示試驗(yàn)導(dǎo)入酶的高效性的講解，效果很好。在生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性這節(jié)課中，首先播放新聞短劇生物圈II號(hào)，讓學(xué)生深刻感受到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，引起學(xué)生思考自然，觀察自然，探索

23、自然的興趣。 七、趣味教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。 案例(一)：課堂搶答，以賽促趣。中學(xué)生大多爭強(qiáng)好勝，將 競爭機(jī)制 引入教學(xué)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有較強(qiáng)的催化作用。教學(xué)中我嘗試了 課堂搶答積分制 ，以學(xué)生的自然分組為單位，課堂提問或復(fù)習(xí)以每組輪流回答或搶答的形式展開，答對(duì)的為該組記分并當(dāng)堂公布每組得分結(jié)果。這樣不僅回憶了上節(jié)課內(nèi)容，而且提高了學(xué)習(xí)的興趣。 第6篇: 高中生物教學(xué)案例分析 一、使用幽默、夸張的教學(xué)語言感染吸引學(xué)生。 教學(xué)幽默在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，避免了 板著面孔說教 而引發(fā)的學(xué)生憎惡情緒，而是在笑聲中引發(fā)學(xué)生意味深長的思索或茅塞頓開后的愉悅。 案例：當(dāng)同學(xué)們昏昏欲睡時(shí)，我

24、在講臺(tái)上激情飛揚(yáng)地說： 同學(xué)們，你們現(xiàn)在這樣的狀態(tài)，便像是注射了過量胰島素后的癥狀。也有點(diǎn)類似缺少甲狀腺激素后的癥狀，慵懶而無活力。那么，同學(xué)們是被注射了過量胰島素，還是甲狀腺被切除了呢 學(xué)生一聽樂了，沉悶的氣氛一掃而空。有時(shí)，學(xué)生上課過于活躍，常常漫無邊際地插嘴。對(duì)此，我對(duì)學(xué)生講： 同學(xué)們是不是把酶加多了，反應(yīng)如此激烈。若再不降溫，老師可要加水稀釋了。 學(xué)生們一聽笑了，態(tài)度一改從前。 二、運(yùn)用報(bào)刊上的新聞內(nèi)容穿插講課或介紹最新生物成果，能活躍課堂氣氛。 案例(一)：從2022年的SARS到AIDS，再追溯到天花、鼠疫，以及西班牙大流感，還可以聯(lián)想到二十一世紀(jì)殺傷力最大的生物武器及各個(gè)國家對(duì)生

25、物武器的研究。這些都是學(xué)生非常感興趣的話題。高中生物新教材在內(nèi)容的編排上，力圖構(gòu)建一種聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種進(jìn)一步理解和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)的情境。 案例(二)：1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國家損失巨大，其罪魁禍?zhǔn)资情L江中上游森林被大量砍伐。近年來，黃河每年斷流達(dá)100多天，這是大自然向人類發(fā)出的警告。大煉鋼鐵 煉就 了多少荒山。先圍湖造田，后返田還湖，浪費(fèi)了人民多少血汗。聽說過 多利羊 嗎還有最新的一些生物科技產(chǎn)品，等等。 生物學(xué)知識(shí)日新月異，發(fā)展很快。為了趕上時(shí)代步伐，教師有必要經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念，結(jié)合新教材內(nèi)容相關(guān)知識(shí)，如克隆人事件、轉(zhuǎn)基因生物與生

26、物效應(yīng)器等生物高新技術(shù)知識(shí)等，讓學(xué)生也關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)。事實(shí)證明，這種潛移默化的熏陶在學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響，他們非常關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展的動(dòng)向，科學(xué)成就也成了同學(xué)們愛談?wù)摰脑掝}之一。 三、適當(dāng)介紹一些與生物學(xué)有關(guān)的趣聞?shì)W事，能使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的內(nèi)容具體化。 學(xué)生一般都喜歡聽故事，老師可抓住學(xué)生這一心理特征，寓故事于生物教學(xué)之中，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能用故事導(dǎo)入的盡量用故事導(dǎo)入，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境。 案例(一)：在講伴性遺傳時(shí)，以英國 皇族病趣聞 作為引言： 歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國的維多利亞女皇。以屎殼郎出國記的趣味小故事引入生態(tài)系

27、統(tǒng)的教學(xué)。在講授 基因的自由組合定律 時(shí)可引入： 英國近代有一大文豪蕭伯納和漂亮女演員的故事。另外，還可以嘗試在生物課堂上還安排了課前5分鐘輪流講故事的活動(dòng)，故事的內(nèi)容可以是與生物學(xué)有關(guān)的，也可以是報(bào)告生物研究的前沿問題。 案例(二)：在講 白化病 時(shí)，先穿插講了一段 月亮女兒 的故事：大西洋中有個(gè)小島，島上住著300多位居民。他們的皮膚極白，頭發(fā)幾乎透明，眼睛怕光，視力極差，所以白天深居簡出以避光，只有皓月當(dāng)空時(shí)，才走出家門，在海灘上高歌狂舞，故被稱為 月亮女兒 (白化病)。但為什么島上的人都患這個(gè)病呢在長時(shí)間內(nèi)一直是個(gè)不解之謎，直到1927年這個(gè)迷才被解開 原來這是由于該島長期與世隔絕，島

28、上居民近親婚配，結(jié)果白化病得以蔓延。 任何理論的產(chǎn)生都伴隨著一系列的人聞?shì)W事，而這些人聞?shì)W事往往閃耀著科學(xué)思想的光輝，只要我們注意挖掘，無疑會(huì)為我們的課堂增色添輝。因此，老師不能僅僅熟知某個(gè)理論，還應(yīng)該了解相關(guān)故事、生物學(xué)史及相關(guān)歷史人物，這些歷史不僅能開闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)，而且能增強(qiáng)我們課堂教學(xué)的趣味性。 四、巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，促進(jìn)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，追求理論聯(lián)系實(shí)際。 在生物教學(xué)中，用課本上的知識(shí)解決生活中的問題對(duì)激發(fā)學(xué)生的熱情至關(guān)重要，這樣，學(xué)生不僅有興趣聽，而且學(xué)得輕松。 案例(一)：在講無氧呼吸時(shí)，可從長跑、做泡菜、制酒等方面引入。對(duì)于人們?nèi)找骊P(guān)注的環(huán)境問題如 赤潮 、 水

29、華 、 入侵物種 等，還有食品安全問題如 農(nóng)藥殘留 、 轉(zhuǎn)基因食品 等是指的什么，這些現(xiàn)象因何而引起，又該如何防治，等等。 案例(二)：經(jīng)過基因工程改造的 豬心 、 豬腎 等，渴望在不久的將來進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。又如，模擬細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)研制成的 生物導(dǎo)彈 將會(huì)廣泛應(yīng)用于眾多疑難病癥的治療中。利用該DNA的特異性可以做親子鑒定，還可以給罪犯定罪。目前，正在研究注射DNA攻克癌癥的途徑。研究人員從病人身上取出DNA，在試驗(yàn)室進(jìn)行改造后，再在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)培養(yǎng)，然后根據(jù)需要注射到病人的癌腫中去，以治療癌癥。 五、巧妙引用詩詞、俗語等增添教學(xué)的趣味性。 案例(一)：如 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來 ，這是比喻植物的向光性。再如 落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花