1、被培養(yǎng)青年教師總結(jié)培養(yǎng)是相互促進(jìn)相互學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程， 今天給大家找來(lái)了被培養(yǎng) 青年教師總結(jié)，供大家閱讀和參考，希望能夠幫助到大家，謝謝大家 對(duì)小編的支持。被培養(yǎng)青年教師總結(jié)篇一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我?guī)?xx 老師。我知道這份工作意義。有一句老話 說(shuō)得好 什么樣的老師帶什么樣的學(xué)生 。我深深感到身上的責(zé)任和壓 力，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我本著 共同學(xué)習(xí)，互幫互助 的理念，給年輕人 機(jī)會(huì)，給年輕人壓力的宗旨，用實(shí)際行動(dòng)影響著她。轉(zhuǎn)眼一學(xué)期結(jié)束 了，我們共同收獲了辛苦與快樂(lè)。一、自己就是最好的教材。 我覺(jué)得：要想做好 傳、幫、帶工作， 首先要做到：言傳身教，率先垂范。我一直嚴(yán)格要求自己，處處以身 作則，起到示范表率

2、作用，在言傳身教中首先讓老師們牢記 德高為師，身正為范 的訓(xùn)言，引導(dǎo)她們發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，熱愛教育教學(xué) 工作。讓她們明白自己的權(quán)力和義務(wù)。在六一運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，克服各方 面的壓力，把工作、學(xué)校放在第一位，三年級(jí)的 奇思妙想 的展板給 每個(gè)人留下了深刻的印象。二、讓我們一起成長(zhǎng)。1、我對(duì)自己工作上嚴(yán)要求 ,處處為年輕教師做好表率，將自己的 工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一滴、 毫無(wú)保留地傳授給她。 自己也是一名 新的數(shù)學(xué)老師，認(rèn)真鉆研教材、堅(jiān)持聽課，認(rèn)真反思，不灰心、不放 棄。我們一起共聽、共評(píng)每一節(jié)課，真正做到了學(xué)而不厭。在老師們 遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的關(guān)心與幫助， 扶持她們走出困境。 一個(gè)學(xué)期里， 只要我

3、能想到的工作和注意事項(xiàng)，都及時(shí)提醒她，避免她走彎路。教 學(xué)的功夫應(yīng)放在平時(shí)， 把自己以前好的做法和她一起分享， 毫無(wú)保留， 我時(shí)刻謹(jǐn)記，自己也年輕過(guò)，自己也不是一個(gè)完美的人。2、在指導(dǎo)工作中，注意加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的研究， 形成正確的教育理念， 語(yǔ)文名師講座我們一起研讀，并努力做到 理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中， 盡快熟悉教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。 在 工作的同時(shí)， 鼓勵(lì)她多閱讀教育理論書籍， 時(shí)刻不忘提高自己的自身 素質(zhì)。3、在日常的教學(xué)中，我們通過(guò)互相聽課、評(píng)課等形式的活動(dòng)， 共同探討、研究教學(xué)中遇到的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，不斷改進(jìn) 與完善課堂教學(xué)方式， 從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

4、 課后及時(shí)對(duì)教 學(xué)中存在的問(wèn)題提出自己的看法和意見，進(jìn)行交流，找出不足，總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)，以此提高年輕老師的課堂教學(xué)能力。從聽課中，我發(fā)現(xiàn)張老師 在課堂中調(diào)控課堂的能力有待于提高， 課上語(yǔ)言不夠精煉、 練習(xí)內(nèi)容 較少。針對(duì)這些現(xiàn)象，我及時(shí)糾正，并把自己的做法和想法和她一起 分享。她們腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)精神，一絲不茍的工作態(tài)度也感染了我。 我多次提醒老師們要學(xué)會(huì)積累， 把自己在工作中成功的地方、 不足的 地方、看到和學(xué)到的號(hào)的方法做好積累， 為今后的工作少走彎路打好 基礎(chǔ)，張老師也耐心的記錄了自己的得失， 六在一 團(tuán)體操訓(xùn)練當(dāng)中， 張老師啞著嗓子管理著孩子們， 我心里多次被震撼著， 我相信她一定 會(huì)成為學(xué)

5、校教育教學(xué)上的主力軍。在指導(dǎo)青年教師的過(guò)程中， 我自身也得到了不斷地進(jìn)步。 她們走 的路就像自己的昨天，今天她們多的是信任、幫助、支持，同時(shí)壓力 和機(jī)會(huì)也不能逃避。 無(wú)論是誰(shuí)， 讓我們一起為學(xué)校美好的明天貢獻(xiàn)出 自己的一份力量。被培養(yǎng)青年教師總結(jié)篇二朱老師是我校引進(jìn)的教學(xué)人才， 從廣西師范大學(xué)中文系畢業(yè)， 自 身素質(zhì)很高，為促其盡快成長(zhǎng)，按照學(xué)校的安排，我有幸和朱老師師 徒結(jié)對(duì)。自此，我的教學(xué)生涯中多了一道亮麗的風(fēng)景。我們是師徒， 更是朋友。在相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。我主要做了以下一些工作。結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我常對(duì)朱老師說(shuō)：學(xué)然后知不足，教然后 知困。我要求他把目標(biāo)定位在：立足課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷

6、總結(jié)反思， 帶著實(shí)踐中的困惑到理論中去思考，用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。第一步：多看、閱讀理論書籍，備課前要求做到深入分析學(xué)生的 基本情況，鉆研教材，充分了解學(xué)情。第二步：備課時(shí)，做到四個(gè) 精心。明確教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn) ; 精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，做到精講多練，及時(shí)鞏固 ;精心設(shè)計(jì)練習(xí)，做到 梯度、密度合理 ;精心設(shè)計(jì)板書，合理運(yùn)用教具，做到綱目清楚，直 觀形象。講課時(shí)，實(shí)現(xiàn)三個(gè) 轉(zhuǎn)變 ，即教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的 轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變， 聽他的課我也從這三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)他的課堂 教學(xué)水平。每節(jié)課后都寫教學(xué)反思：本節(jié)課的成功關(guān)鍵所在；教學(xué)中的明顯不足之處。 我們還一起經(jīng)常聽其他老師的課， 吸取其精

7、華。還一起觀看名師的教學(xué)錄相， 體驗(yàn)名師授課藝術(shù)， 感悟課堂教學(xué)的真 諦。經(jīng)過(guò)不懈努力，他的教學(xué)水平大有長(zhǎng)進(jìn)。先后上了多節(jié)市級(jí)公開 課，獲得了聽課老師的一致好評(píng)。我自身從中也收益匪淺。我強(qiáng)烈的意識(shí)到老教師也不能墨守陳 規(guī)，固步自封。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師必須樹立起終身學(xué)習(xí)的思想。 新一輪課程改革更需要教師對(duì)自己所從事的教師職業(yè)的專業(yè)性有新 的認(rèn)識(shí)，看到自己作為教師的優(yōu)勢(shì)和不足，自覺(jué)投身于終身學(xué)習(xí)，不 斷提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。 在主動(dòng)學(xué)習(xí)中， 能積極吸收和借鑒先進(jìn) 教育理念 ;在實(shí)踐中，注意研究學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和心里需 求，心中有學(xué)生，能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，能找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)， 從而采

8、取有效的教學(xué)方式，取得好的教學(xué)效果。我常給他講，一個(gè)好 教師，在教學(xué)活動(dòng)中，他不能是書本知識(shí)與學(xué)生之間的二傳手，而是 要把教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)作一個(gè)創(chuàng)造去研究。去走一條 學(xué)習(xí)教學(xué) 科研 三結(jié)合之路。只有通過(guò)這條路，才能實(shí)現(xiàn)由 辛苦型、經(jīng)驗(yàn)型 、向科研型、 創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。隨著新課程改革的深入進(jìn)行，我們師徒之間也在不斷 強(qiáng)化課程意識(shí)，讓語(yǔ)文教學(xué)走向開放，開辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地，變 教科書是學(xué)生的世界 為 世界是學(xué)生的教科書 。這也是新課程倡導(dǎo) 的理念。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)造性開展工作，形成適合自己個(gè)性 的教學(xué)風(fēng)格。課堂上，讓學(xué)生開動(dòng)各種感官，使思想豐富起來(lái)，思維 活躍起來(lái)，生命運(yùn)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)

9、的主人。幾年來(lái)，我們走過(guò)了一條不尋常的路，在永不放棄的努力中，收 獲的是掌聲和芬芳。 教師這平凡的工作， 讓我們師徒倆發(fā)現(xiàn)了生存的 意義，獲得了內(nèi)心的滿足感和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的幸福感。就這樣，我們 互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同提高。被培養(yǎng)青年教師總結(jié)篇三中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要強(qiáng)調(diào)指出： 振興民族的希望在教 育，振興教育的希望在教師。 的確，辦好學(xué)校的關(guān)鍵在教師。素質(zhì) 教育是未來(lái)教育， 而青年教師是未來(lái)教育的生力軍， 誰(shuí)忽視了青年教 師隊(duì)伍的建設(shè)，誰(shuí)就喪失 21 世紀(jì)教育的優(yōu)勢(shì)。青年教師在我園師資 隊(duì)伍中的比例越來(lái)越大， 承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)， 發(fā)揮著越來(lái)越 重要的作用。 因此，我園在師資

10、隊(duì)伍建設(shè)中特別重視青年教師的培養(yǎng) 和教育。青年教師培養(yǎng)是一項(xiàng)培養(yǎng)教師的系統(tǒng)工程， 為此，我們堅(jiān)持以人 為本，以青年教師為主體， 從青年教師的實(shí)際出發(fā)，緊緊依靠青年教 師，尊重青年教師， 盡可能地激發(fā)他們的參與意識(shí)、 主動(dòng)性、 積極性， 讓青年教師在培養(yǎng)過(guò)程中感到自己是一個(gè)有頭腦、 有思想、有主觀能 動(dòng)性、有價(jià)值、有作為的人。一、師徒結(jié)對(duì)、責(zé)任到人 青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)離不開群體的影響和組織的支撐， 一個(gè)團(tuán) 隊(duì)的成員之間如果能相互學(xué)習(xí)、相互配合、相互激勵(lì)，那么，團(tuán)隊(duì)中 的每一個(gè)成員就能夠不斷突破自己的能力上限，全力實(shí)現(xiàn)共同的理 想。因此，我們應(yīng)該重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重培育一支不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng) 新的青

11、年團(tuán)隊(duì)。帶教是培養(yǎng)年輕青年教師、 造就骨干教師的一項(xiàng)有力舉措。 我園認(rèn)真開展多層面、多形式的帶教活動(dòng)一是新畢業(yè)生與富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師結(jié)成師徒， 通過(guò)以老帶新 幫助青年教師盡快適應(yīng)工作崗位。園部制訂指導(dǎo)老師職責(zé) ，規(guī)定 每位指導(dǎo)老師結(jié)對(duì)指導(dǎo) 1 名青年教師教育教學(xué)工作一至二年， 以提高 青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平 ;規(guī)定指導(dǎo)教師每學(xué)期至少為結(jié)對(duì)青年教師 上示范課和跟蹤聽結(jié)對(duì)教師上課，并要進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng)分析指導(dǎo)。二是科研帶教， 教齡五年以上的至今未有科研課題的青年教師與 園內(nèi)富有科研經(jīng)驗(yàn)的教師簽訂的科研帶教制， 師傅指導(dǎo)徒弟開展課題 研究，總結(jié)、提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使他們也能獲得成就感。三是由市級(jí)骨干教師與

12、園級(jí)青年教師結(jié)成的梯隊(duì)帶教制， 師傅對(duì) 徒弟進(jìn)行全方位的傳幫帶。不同層面、不同角度的帶教制，目的都指 向一個(gè)：那就是促使每一個(gè)青年教師在自己原有的水準(zhǔn)上再上一個(gè)臺(tái) 階。要求骨干老師帶領(lǐng)結(jié)對(duì)青年教師參與一項(xiàng)教育科研課題的研究工 作，每學(xué)年至少發(fā)表一篇教育教學(xué)論文。師徒之間用心溝通，竭誠(chéng)交 流，以德立德，以行導(dǎo)行，和衷共濟(jì)，協(xié)同作戰(zhàn)，互相配合，互相促 進(jìn)，有利于青年教師師德的形成。實(shí)行指導(dǎo)老師制之后，青年教師遇 到的實(shí)際問(wèn)題在指導(dǎo)師的幫助下一般都能得到及時(shí)的解決， 一些疑難 問(wèn)題在教研組活動(dòng)時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)老師 會(huì)診 ，在集體力量的幫助下， 迎刃而解，使年青教師的困惑得到針對(duì)性的回應(yīng)和解決。二、分層培

13、養(yǎng)、鍛煉才干1、制定成長(zhǎng)計(jì)劃，階梯式前行中國(guó)有句俗話 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢 ，說(shuō)的是做事要有計(jì)劃， 也就是我們制定的教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃。 當(dāng)今這個(gè)信息快速發(fā)展， 人才 濟(jì)濟(jì)的社會(huì)， 青年教師必須自己努力汲取新的知識(shí)， 善于接受新生事 物，不斷更新先進(jìn)的教育觀念，才能始終走在現(xiàn)代教育的前沿，不辱 時(shí)代賦予的使命。為推動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)， 使其迅速地得到專業(yè)方面的成長(zhǎng)， 在教 育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)她們的自我價(jià)值，特制定了青年教師的成長(zhǎng)計(jì)劃。例如， 0 3 年的新青年教師每學(xué)期要完成一份有質(zhì)量的活動(dòng)設(shè)計(jì)、上好一 個(gè)展示活動(dòng)、說(shuō)一次課、寫好一份案例，加速成長(zhǎng)進(jìn)程爭(zhēng)取發(fā)表一到 兩篇小文章 ;工作 3 年以上的青年教師

14、，主要采取自學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì) 其一日活動(dòng)的組織實(shí)施的管理，案頭工作重點(diǎn)落在寫好一篇教學(xué)論 文、積極申報(bào)校級(jí)課題。 5 年以上成熟型青年教師重點(diǎn)落在形成教學(xué) 特色和開展高一層層次的課題研究等等。2、按需分層，補(bǔ)償式發(fā)展 所謂的按需分層就是針對(duì)教師不同的需求進(jìn)行不同層次的滿足 和補(bǔ)償。分層教育的起點(diǎn)在于 ,明確教師的個(gè)體差異并按差異實(shí)施幫 助。古希臘人把 能認(rèn)識(shí)自己 看成是人的最高智慧。而作為幼兒園的 一名管理者， 最大的智慧就在于能夠看清每一位青年教師的需求。 我 們都知道每個(gè)階段上， 教師所需所求， 他們面臨的困難都是各不相同 的。比如，對(duì)新上崗的教師來(lái)說(shuō)，他們正處于角色轉(zhuǎn)換期間，工作方 面，他

15、們所擔(dān)心的是自己能不能勝任工作，能不能管好孩子，尤其是 面對(duì)家長(zhǎng)， 他們常會(huì)表現(xiàn)出手足無(wú)措的窘態(tài)等等， 他們碰到的困難往 往是把握不住教材難點(diǎn)、 重點(diǎn)，他們?cè)谔幚砗⒆由蓡?wèn)題上缺少方法 等，他們所希望的是能得到老教師指點(diǎn)， 能使自己盡快適應(yīng)工作環(huán)境。 再比如工作了 3-5 年這個(gè)層面上的青年教師來(lái)說(shuō)， 工作方面，他們已 能較熟練地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律施教， 他們所擔(dān)心的是他的工作能不能 得到領(lǐng)導(dǎo)、同事的認(rèn)可，他們面臨的困難是如何在已有的基礎(chǔ)上，形 成個(gè)人特色 ;他們所希望的是能夠得到學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高 教學(xué)水平。三、運(yùn)用 內(nèi)壓 ，穩(wěn)步發(fā)展內(nèi)壓 是指作用于自身的一種垂直力， 是教師對(duì)自我進(jìn)步

16、與發(fā)展 的一種內(nèi)在動(dòng)力， 它可以給前進(jìn)的人們以無(wú)窮的力量。 現(xiàn)在的青年教 師理論知識(shí)豐富 ,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)貧乏 ;成就欲望強(qiáng)烈 ,奉獻(xiàn)觀念淡薄 ;目標(biāo)志 向遠(yuǎn)大 ,行動(dòng)措施欠實(shí) ?從青年教師的成長(zhǎng)規(guī)律看 ,主要須具備： 良好的 發(fā)展環(huán)境，遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和過(guò)硬的教學(xué)實(shí)施能力 ?針對(duì)以上特點(diǎn)和 條件，幼兒園必須成為一個(gè)吸引人的樂(lè)園，牢牢吸引住青年教師,使之成為一方創(chuàng)業(yè)的樂(lè)土 ,讓他們心情舒暢 ?安職樂(lè)業(yè) ?我園的人際人文環(huán)境既溫馨又有競(jìng)爭(zhēng)。 充滿激情的工作學(xué)習(xí)狀態(tài) 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)氛圍 ,為教師的事業(yè)發(fā)展提供平臺(tái) ,讓更多的青年教師得到 自信與實(shí)現(xiàn)價(jià)值 ,并全身心地投入到教育教學(xué)中去 ?1、競(jìng)爭(zhēng)，添加內(nèi)壓的催

17、化劑。 競(jìng)爭(zhēng)是一種催化劑，它能激發(fā)人們勤學(xué)苦練，奮發(fā)向上。開展競(jìng) 賽，能夠使優(yōu)秀教師冒尖。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，才能使一大批能人脫穎而出， 茁壯成長(zhǎng)。在我們的管理中，我們善于創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,給予青年公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。 如：開展園內(nèi)青年教師基本功競(jìng)賽，提供她們施展 才華的舞臺(tái)。開展 一課多研、上研討課、匯報(bào)課 ;進(jìn)行案例分析， 觀察錄像課 ，讓青年教師暢所欲言 ,充分吸收他們的意見 ;開展教學(xué)基 本功、教學(xué)能力、 教學(xué)管理等方面的競(jìng)賽活動(dòng)， 創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍， 促使青年教師在競(jìng)賽中脫穎而出。2、挑擔(dān)，增加內(nèi)壓的原動(dòng)力。挑擔(dān)是增加青年教師內(nèi)壓的一種原動(dòng)力， 它能激發(fā)教師內(nèi)部的責(zé) 任感和成就感， 從而產(chǎn)生一種自

18、我向上的動(dòng)力。 對(duì)一些教學(xué)基本功扎 實(shí)、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的青年教師，我們適時(shí)加壓，讓她們挑起教學(xué)改革 的擔(dān)子，獨(dú)擋一面地開展工作 ;對(duì)有一定教學(xué)研究能力的青年骨干教 師，及時(shí)讓其參與有關(guān)課題研究，使之挑起教育科研的重任，讓她們 看到自身存在的價(jià)值。 同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制， 引導(dǎo)教師制定切實(shí)可行的、 有層次、有追求的專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，并使其成為工作的動(dòng)力。如采取 競(jìng)聘上崗制 、雙向選擇制 、績(jī)效工資制 等等激勵(lì)措施，最大限度 地挖掘教師主動(dòng)工作的熱情。 青年教師的成長(zhǎng)既要有理論的學(xué)習(xí)， 更 需要有實(shí)踐的支撐， 科研活動(dòng)的深入開展是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的重要 途徑。我們鼓勵(lì)所有的青年教師參加教科研活動(dòng)， 讓每個(gè)教師輪流做 主持人、實(shí)施人和主講人，在角色互換的過(guò)程中，鍛煉她們的能力、 才干和膽識(shí)。我們認(rèn)為 ,教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展 ,最終取決于教師的自我需求和 自覺(jué)行動(dòng) ?讓青年教師懷抱一種強(qiáng)烈的內(nèi)需與渴求 ,有一種知之不足 的意愿與期待 ,這樣才能真正起到促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的作用 ?為此 ,我們?cè)?青年教師前面樹起一批引領(lǐng)前行的旗子 ,如 教學(xué)能手、教壇新秀、基 本功競(jìng)賽優(yōu)勝者 。以思想引導(dǎo) ?目標(biāo)引導(dǎo) ?榜樣引導(dǎo)三方合一的力量 解決青年教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的內(nèi)因和外因問(wèn)題 ?四、搭建平臺(tái)、推陳