1、 初中七年級歷史教案：西漢的強盛和衰亡一、要把握的根底學問有：漢武帝的用人政策；“推恩令”；鹽鐵專營，五銖錢；罷黜百家，獨尊儒術，興辦太學。 二、通過了解漢武帝用人政策、興辦太學的做法等，熟悉漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”對后世封建統(tǒng)治思想的影響。 三、通過本課的教學以，使學生了解到漢武帝的大一統(tǒng)是西漢強盛的頂點，同時要熟悉到經(jīng)濟上的進展是大一統(tǒng)的物質(zhì)根底，說明國家在政治上的統(tǒng)一是實現(xiàn)強盛的重要緣由。對待漢武帝要辯證地熟悉：他作為一個封建帝王，確是雄才大概，更珍貴的是他有士氣成認錯誤。 教學建議 地位分析： 秦漢文明是中華文明的重要組成局部。在先秦文明的根底上，秦漢物質(zhì)文明和精神文明進展到一個新

2、階段，并對此后中華文明的進展產(chǎn)生了深遠的影響。古代中國以一個興旺國家著名于世，是從秦漢開頭的。政治、經(jīng)濟和思想文化的大一統(tǒng)，是秦漢文明的突出特點。漢武帝是一位雄才大概的皇帝，在他統(tǒng)治中國的半個世紀中，“外事四夷，內(nèi)興功利”，進一步擴大了幅員，進展和穩(wěn)固了大一統(tǒng)事業(yè)。“秦皇漢武”成了中國歷大一統(tǒng)的象征。 對漢武帝“大一統(tǒng)”措施的理解及評價 這主要是涉及到對歷史大事尤其是對歷史人物的評價問題，而歷史評價問題歷來是歷史教學中的難點問題。要引導學生運用根本的歷史唯物主義觀點來評價漢武帝，既要看到漢武帝順應歷史潮流，變革圖新，發(fā)奮建國，進展和穩(wěn)固大一統(tǒng)的事業(yè)的歷史功績，同時也要熟悉到漢武帝統(tǒng)治究竟是封建

3、統(tǒng)治，其目標是為了維護地主階級的根本利益，從更深更遠的層面維持對廣闊勞動人民的統(tǒng)治，能否恰如其分地對漢武帝推動大一統(tǒng)格局進展評價，是本課難點。 漢武帝的“大一統(tǒng)” 政治、經(jīng)濟和思想文化的大一統(tǒng)，是秦漢文明的突出特點，而“大一統(tǒng)”的事業(yè)在漢初才根本上得以全面完成。通過了解漢武帝為推動大一統(tǒng)所實行的政策措施，對漢武帝進展評價，應當說是整個中國古代史的一個重要內(nèi)容。在漢武帝為加強中心集權統(tǒng)治而實行的措施中，“推恩令”是收到了顯著效果的重要政策，理解這一政策的作用，有助于學習本課的重點問題。教法建議1本課在詳細授課時可著重采納分析、比擬的方法。分析漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”、公布“推恩令”、強化監(jiān)察

4、制度等措施在穩(wěn)固大一統(tǒng)方面所起的作用；比擬“秦皇漢武”加強中心集權措施的異同，熟悉漢武帝“獨尊儒術”的做法，使儒家思想成為專制王朝的正統(tǒng)思想，并逐步成為中國兩千多年封建社會的思想根底。 2“王莽改制”一目為小字，各地學?？梢罁?jù)自身狀況敏捷處理。 教學設計例如 重點：漢武帝的“大一統(tǒng)“。 難點：對漢武帝“大一統(tǒng)“措施的理解及評價。 教學思想：通過借助各種資料，讓學生更好的理解政治方面的內(nèi)容。 教學過程： 復習提問：西漢何時建立？漢初的統(tǒng)治者為恢復進展經(jīng)濟主要實行了什么措施？西漢建于公元前202年，漢初的統(tǒng)治者如高祖劉邦、文帝、景帝等主要實行了療養(yǎng)生息政策，使經(jīng)濟得到了恢復和進展。為漢武帝時到達鼎

5、盛奠定了良好的根底。請一位同學朗讀課前提示，了解將要學習有關漢武帝的哪些內(nèi)容。 一、漢武帝的大一統(tǒng) 在講課之前，先解釋什么是大一統(tǒng)，即中心加強對政治、經(jīng)濟、思想文化等各方面的統(tǒng)一領導，形成高度中心集權的政治局面。漢武帝時能實現(xiàn)大一統(tǒng)，決非偶然，假如沒有從高祖“文景之治“，近半個世紀實行療養(yǎng)生息政策，奠定了雄厚的經(jīng)濟根底；假如沒有景帝時平定七國之亂，奠定了穩(wěn)固的政治根底，唯恐大一統(tǒng)的局面是不行能消失的。大一統(tǒng)的局面消失，也和漢武帝這個具有雄才大概的皇帝的統(tǒng)治措施親密相關。 然后教師結(jié)合課文，并供應大量的圖片和文字資料（局部見“相關資料“和“媒體資料“），由學生分組爭論歸納漢武帝為實現(xiàn)大一統(tǒng)實行了

6、哪些措施，為什么，教師逐條和學生分析爭論。 例如關于重視人才的內(nèi)容，學生可依據(jù)材料介紹一兩個下層人物，突出漢武帝不拘一格選拔人才。 關于“推恩令“的內(nèi)容，在學生敘述后，教師可依據(jù)學生答復狀況再補充強調(diào)：諸王除了嫡長子繼承王位、爵號外，可以推恩，將自己的封地分給子弟，由皇帝定封號。這樣，可以使一個大王國分割成很多小侯國，使王國封地越來越小，權力越來越分散，大大減弱王國同中心對抗的實力。后來，漢武帝又用其他方法如“酌金奪侯“等，逐步奪去王侯的爵位，徹底解決了王國問題。為進一步加深理解，教師可讓學生把“推恩令“與景帝平定七國之亂作比擬，進一步分析它的奇妙之處。 關于鹽鐵經(jīng)營權由中心專賣和取消地方鑄幣權，教師可從國家稅收和商品交換的角度提問此項措施的必要性。可回憶秦始皇統(tǒng)一貨幣、度量衡的緣由，提示學生學會類比及前后學問的聯(lián)系。教師也可聯(lián)“歐元“的消失進展敘述。 關于“罷黜百家，獨尊儒術“的內(nèi)容，可以在學生講完后，教師可以進一步提問：罷黜百家，獨尊儒術的背景，如何評價這一措施。熬煉學生學習在歷史情境中思索問題。 最終，教師可以和學生一起綜述漢武帝“大一統(tǒng)“的措施，并逐條列出來，既作為板書，又可作為本目小結(jié)。 二、知錯能改的漢武帝 本目內(nèi)容為小字，各?？梢罁?jù)進度等實際狀況敏捷處理。一般簡潔介紹