1、第 第 頁(yè)工作心得小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)困惑與培訓(xùn)需求 為了使學(xué)校英語(yǔ)培訓(xùn)更有針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)校教研組對(duì)本校的教學(xué)現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求進(jìn)行了一次調(diào)查，現(xiàn)做如下總結(jié)： 首先，個(gè)人素養(yǎng)方面。一是，涌現(xiàn)理論太抽象，無(wú)法做到理論與實(shí)際相結(jié)合的現(xiàn)象。大多時(shí)候我們需要用教育理論充盈自己的頭腦，要不斷學(xué)習(xí)和把握新的教育理論，仔細(xì)學(xué)習(xí)，把握國(guó)家教育方針、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷鉆研英語(yǔ)相關(guān)理論書籍，以此指導(dǎo)自己的英語(yǔ)教育教學(xué)。老師在試驗(yàn)討論中學(xué)習(xí)了相關(guān)教育理論，并且在試驗(yàn)中將這些教育理論進(jìn)行了消化、理解、汲取，從而內(nèi)化成自己的知識(shí)、技能。只有這樣，我們才能在正確的道路上有效進(jìn)展，在理論的指導(dǎo)下前進(jìn)！所以我們需要一些專業(yè)人員為

2、我們講解與分析教學(xué)理論，并與實(shí)踐相結(jié)合更好地理解這些理論。二是，不大了解教育學(xué)與心理學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中涌現(xiàn)很多問(wèn)題。教學(xué)工作的性質(zhì)決斷了老師不可能一廂情愿地安排和實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃。要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，老師的努力最終還需要通過(guò)同學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有同學(xué)“愛(ài)學(xué)”又“會(huì)學(xué)”，老師的“教”才有效。這就要求老師掌控肯定的教育學(xué)心理學(xué)的知識(shí)和技能，這樣就等于掌控了一種與同學(xué)溝通的有效工具。比如要讓同學(xué)“愛(ài)學(xué)”，老師可以依據(jù)同學(xué)的年齡特征從多個(gè)側(cè)面入手，讓同學(xué)喜愛(ài)英語(yǔ)老師、激發(fā)動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力、引起留意、培育和保持愛(ài)好、正確運(yùn)用批判與表?yè)P(yáng)、愛(ài)護(hù)同學(xué)自尊心、依據(jù)同學(xué)的不同性格特征因材施教等等。再如，要解決讓同學(xué)“會(huì)學(xué)”的

3、問(wèn)題，老師需要針對(duì)同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展水平進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，合理安排留意、利用遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)、形象思維的運(yùn)用、多感官的刺激等等。這些都依靠教育心理學(xué)、兒童進(jìn)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)和語(yǔ)言心理學(xué)的知識(shí)。比如兒童進(jìn)展心理學(xué)知識(shí)有助于老師了解各年齡階段兒童的心理特征，包括記憶、留意、愛(ài)好、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)水平、意志品質(zhì)、創(chuàng)新技能、伙伴關(guān)系、性格特征與家長(zhǎng)的關(guān)系等。這些又是指導(dǎo)中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中一些詳細(xì)問(wèn)題的重要依據(jù)。比如學(xué)校語(yǔ)音教學(xué)中教不教音標(biāo)，什么時(shí)候以怎么樣的方式教，什么時(shí)候開(kāi)始要求寫，語(yǔ)法講不講，講到什么程度等等詳細(xì)問(wèn)題，都需要有教育學(xué)心理學(xué)的依據(jù)。所以，我們需要一些教育學(xué)與心理學(xué)的滲透。其次，課堂教學(xué)方面。

4、一支高素養(yǎng)的學(xué)校英語(yǔ)老師隊(duì)伍是教好學(xué)校英語(yǔ)的重要條件，由于他們所帶來(lái)的豐富多彩的英語(yǔ)課堂教學(xué)是維系學(xué)校英語(yǔ)勝利的樞紐，課堂教學(xué)效率的高低決斷著整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的效果。當(dāng)前我校學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)需求主要有以下幾個(gè)：一是，課件制作的技能。如為了很好的激發(fā)學(xué)校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，怎樣學(xué)習(xí)和制作FLASH動(dòng)畫課件?二是，一堂氣氛的調(diào)控技能，課堂教學(xué)的藝術(shù)如板書的藝術(shù)、語(yǔ)言的藝術(shù)、提問(wèn)的藝術(shù)等三是，課堂教學(xué)管理。如怎樣制造良好的課堂氣氛，怎樣維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，同學(xué)違反了課堂紀(jì)律在不能體罰的狀況下如何很好處置？怎樣處理課堂中的問(wèn)題行為？怎樣使教學(xué)有張有弛？最末，培訓(xùn)模式方面?？梢蚤_(kāi)展一些大型的專題講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)閱歷，與教學(xué)先進(jìn)的地區(qū)接軌，然后可