1、如何提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生，但是每個(gè)班級(jí)中，總有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致最后成為后進(jìn)生.因此如何提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，使他們共同發(fā)展是每位數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題從多年的教學(xué)工作中，我體會(huì)到后進(jìn)生形成的原因是多方面的，但大部分?jǐn)?shù)學(xué)后進(jìn)生都是后天形成的如何提高后天形成的后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績(jī)呢？ 一、培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 后進(jìn)生一般都害怕上數(shù)學(xué)課，他們往往因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，新舊數(shù)學(xué)知識(shí)難以連接，導(dǎo)致知識(shí)斷層，或因數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)屢屢失敗，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)成功的樂趣，缺乏自信心，學(xué)習(xí)信心減弱，學(xué)習(xí)無興趣，學(xué)習(xí)情緒低落.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，

2、我首先注意培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)、樂意地接受數(shù)學(xué)教育.課堂教學(xué)中我注重直觀教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更直觀，更容易被學(xué)生接受理解；通過形象生動(dòng)的語言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們學(xué)習(xí)時(shí)精神高度集中；對(duì)后進(jìn)生多關(guān)心、多愛護(hù)，在平時(shí)接觸時(shí)，注重發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)給予幫助；當(dāng)后進(jìn)生取得成績(jī)時(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谛睦砩嫌淇斓?、主?dòng)地學(xué)習(xí). 二、培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵.因此，在平時(shí)教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 布置作業(yè)時(shí)，注意難易適中.對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)放低作業(yè)

3、難度，讓他們感到有能力去獨(dú)立完成，對(duì)極少數(shù)不能獨(dú)立完成的學(xué)生從基礎(chǔ)內(nèi)容開始，耐心地輔導(dǎo)他們，采取循序漸進(jìn)的方法，不斷提升對(duì)他們的要求，督促學(xué)生認(rèn)真完成布置的作業(yè).對(duì)作業(yè)做得較好或有所進(jìn)步的后進(jìn)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng).他們往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不能真正理解含義，一遇到問題就問，甚至丟在一旁不管.在幫助后進(jìn)生解決問題時(shí)，我采取啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)他們審題、分析問題、一步步解決問題，不給現(xiàn)成的思路和答案.對(duì)后進(jìn)生解答中出現(xiàn)的問題，師生共同分析其原因及改正的方法，逐步培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)、開動(dòng)腦筋的好習(xí)慣. 三、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自

4、信心和自尊心 后進(jìn)生往往得不到學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)，常常以失敗者的心態(tài)迎接新知識(shí)的學(xué)習(xí)，久而久之，使之缺乏自信心，如果再遇到教師的歧視、諷剌、挖苦等，還會(huì)傷害其自尊心.因此，在平時(shí)教學(xué)中，我特別注意幫助學(xué)生樹立自信心和愛護(hù)學(xué)生的自尊心. 幫助后進(jìn)生樹立自信心在學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)中，對(duì)后進(jìn)生，我有意識(shí)地出一些容易的題目，讓他們體驗(yàn)成功的感覺，讓他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的.但是，考試內(nèi)容也要隨著這些學(xué)生能力的不斷提高而適當(dāng)加大難度，從而使學(xué)生在體驗(yàn)“小成功”的過程中漸漸培養(yǎng)他們的自信心，為“大成功”打下基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的目的.后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)有困難、數(shù)學(xué)成績(jī)差，甚至有時(shí)作業(yè)不能按時(shí)、獨(dú)立完成等，

5、因此就認(rèn)為自己比別人“笨”.針對(duì)這一情況，教師需要耐心地反復(fù)疏導(dǎo)，幫助后進(jìn)生克服“自卑”心理，時(shí)時(shí)矯正學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)后進(jìn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力. 愛護(hù)后進(jìn)生的自尊心后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)有困難，數(shù)學(xué)成績(jī)不盡人意，但后進(jìn)生的人格是平等的，其自尊心不容受到傷害.為了尊重后進(jìn)生的人格，每次單元檢測(cè)，我都不向班級(jí)公布學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不排名次，但在講評(píng)時(shí)對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步、閃光點(diǎn)，我都及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，同時(shí)告訴學(xué)生每次檢測(cè)的平均水平、普遍存在的問題及需要重視的問題，使學(xué)生做到心中有數(shù)這樣，既不傷害學(xué)生的自尊心，又激勵(lì)后進(jìn)生迎頭趕上，努力學(xué)習(xí). 四、主動(dòng)與家長(zhǎng)交流溝通 在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，家長(zhǎng)是不可缺少的力量.于是，我主動(dòng)與家長(zhǎng)交流溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，教師為了孩子的進(jìn)步所做的工作，從而讓家長(zhǎng)明白自己為孩子成長(zhǎng)可以做些什么，為促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)可以出些什么力.例如，我班有個(gè)女生平時(shí)很聰明，只要上課能認(rèn)真學(xué)幾天，成績(jī)馬上就能上去，就是上課控制不住自已，因此成績(jī)不太理想.通過積極與家長(zhǎng)交流溝通，我讓家長(zhǎng)每次在作業(yè)上給孩子簽字，該學(xué)生為了更好地完成作業(yè)，在上課時(shí)就有了很強(qiáng)的控制力，并且思維始終跟著教師的指示在動(dòng)，因而能夠在較短的時(shí)間內(nèi)提高數(shù)學(xué)成績(jī).