1、第 第 頁(yè)教學(xué)隨筆：小學(xué)低年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)反思 學(xué)校低班級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)始終是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從應(yīng)用題教學(xué)的進(jìn)展過(guò)程看，低班級(jí)應(yīng)用題是整個(gè)應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)，其中最主要的是簡(jiǎn)約應(yīng)用題教學(xué)。由于學(xué)校生的抽象概括技能差，對(duì)語(yǔ)言文字理解較差，所以即使對(duì)一個(gè)應(yīng)用題能背說(shuō)的很好有的也不肯定理解，也就掌控不了它的解法。有的同學(xué)對(duì)一個(gè)應(yīng)用題很會(huì)做，但略微改動(dòng)一下他就不會(huì)做了，這種狀況是常常發(fā)生的。要轉(zhuǎn)變這種狀況，我在多年的教學(xué)過(guò)程中有以下的反思： 一、讓同學(xué)學(xué)會(huì)審題，養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣應(yīng)用題的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往是由應(yīng)用題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的繁復(fù)程度所決斷。同時(shí)題目中的表達(dá)是書(shū)面語(yǔ)言，對(duì)

2、低班級(jí)同學(xué)的理解會(huì)有肯定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。讀題需要仔細(xì)，認(rèn)真。通過(guò)讀題來(lái)理解題意，掌控題中講的是一件什么事？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果如何？通過(guò)讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問(wèn)題是什么？實(shí)踐證明同學(xué)不會(huì)做，往往緣于不理解題意。一旦了解題意，其數(shù)量關(guān)系也將明白。因此，從這個(gè)角度上講理解了題意就等于題目做出了一半。當(dāng)然還要讓同學(xué)學(xué)會(huì)邊讀邊思索。二、讓同學(xué)學(xué)會(huì)數(shù)量關(guān)系的分析，并加強(qiáng)訓(xùn)練數(shù)量關(guān)系是指應(yīng)用題中已知數(shù)量與已知數(shù)量，已知數(shù)量與未知數(shù)量之間的關(guān)系。只有搞清晰數(shù)量關(guān)系才能依據(jù)四那么運(yùn)算的意義恰當(dāng)?shù)倪x擇算法，把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子，通過(guò)計(jì)算進(jìn)行解答。因此，低班級(jí)教學(xué)中簡(jiǎn)

3、約應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，事實(shí)上是四那么運(yùn)算的算理與結(jié)構(gòu)。所以從應(yīng)用題教學(xué)的一開(kāi)始就要著重抓好分析數(shù)量關(guān)系這一環(huán)。為此，首先要重視教學(xué)中的分析與說(shuō)理。這是由于不僅要通過(guò)數(shù)量關(guān)系的分析找出解答的計(jì)算過(guò)程，同時(shí)計(jì)算過(guò)程本身也反映了解題的算理。所以要重視教給同學(xué)聯(lián)系運(yùn)算意義，把應(yīng)用題中表達(dá)的情節(jié)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)運(yùn)算，在理解的基礎(chǔ)上用同學(xué)自己的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)每一道題的算法，老師都要仔細(xì)說(shuō)理，也要讓同學(xué)去說(shuō)理，使同學(xué)能夠?qū)?shù)量關(guān)系從應(yīng)用題的情節(jié)中抽象出來(lái)納入到已有的概念中去。例如在教學(xué)求兩數(shù)相差多少，求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的數(shù)的應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)同學(xué)操作和老師直觀演示，使同學(xué)明確：甲數(shù)比乙數(shù)多，那么甲數(shù)就包括兩部分，其中一部分和乙數(shù)同樣多，另一部分是比乙數(shù)多的部分，從甲數(shù)里去掉和乙數(shù)同樣多的部分，剩下的就是比乙數(shù)多的部分，所以用減法計(jì)算。這樣教學(xué)使同學(xué)對(duì)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系比較清晰，掌控了一類問(wèn)題的分析思路，從而避開(kāi)學(xué)校生僅僅依靠對(duì)題中某些詞語(yǔ)的臆斷或盲目