1、第 第 頁教學隨筆：錄像課幫我的教學“照鏡子” 者有幸成為江蘇省教育廳實施“送優(yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”主講老師中的一員，承受了學校數(shù)學六班級上冊12節(jié)課資源光碟的備課、錄像教學任務。通過這一項全新的工作，我對學校數(shù)學的優(yōu)質(zhì)教學要求有了新的認識，其中體會最深的有如下四點。 教學設(shè)計：突出重點課堂資源片要求在20分鐘之內(nèi)，完成一節(jié)課的主要教學任務，其余時間要留給現(xiàn)場老師安排同學的同步學習活動。這就需要選取教學內(nèi)容中最精髓、最具建構(gòu)意義的核心部分，抓住重點，有效解決問題。一般來說，教材的重點就是教學的重點，但優(yōu)質(zhì)的教學實際狀況也并不完全如此。有的內(nèi)容在教材中屬于重點問題，但同學已經(jīng)完全理解，只要適當交

2、待即可，不必花很大精力來特別強調(diào)；有的知識，在教材中重點并不突出，但簡單使同學產(chǎn)生誤會，成為后繼學習的障礙，需要作為教學難點來突破。比如在“分數(shù)除以整數(shù)”一課小結(jié)時我說：“分數(shù)除以整數(shù)，一般轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。而上面的第3題，可依據(jù)題目的特點，敏捷選擇計算方法，可以徑直用分子除以整數(shù)，而分母不變。”參加審核教學錄像的江蘇省特級老師陳今晨老師指出：被除數(shù)分子能被“整數(shù)除數(shù)”整除時的計算技巧，是從屬于分數(shù)除法法那么的，它是在特定狀況下的機變。重要的不是讓同學掌控個別非常技巧，而是要讓同學掌控最為基本的一般方法。老師的解法小結(jié)要著眼于一般方法，始終突出基本的分數(shù)除以整數(shù)的法那么，除了講解的

3、語言小結(jié)，最好再用同步課件呈現(xiàn)知識重點。”教學表達：精確到位一節(jié)勝利的數(shù)學課，首先應當表現(xiàn)為教學內(nèi)容精確到位。教學內(nèi)容的精確性不能光憑老師的閱歷想當然，還得經(jīng)過多種方案的比較推敲。比如我在教學“比的基本性質(zhì)和化簡比”一課時，對同學指出：“盡管各種規(guī)格的國旗長和寬不同，但它們的比是肯定的，都是32。根據(jù)這樣的規(guī)格制作的國旗看起來是相像的。我們要愛惜國旗，不能任意轉(zhuǎn)變國旗長與寬的比?！标惤癯坷蠋熃ㄗh我，本課前面介紹了關(guān)于黃金比的比值為0.618，這里教學國旗長寬比時，可以進一步照應關(guān)于黃金分割的介紹。而且，精確把握其中的教學用意，搞清教學重點不是在“愛惜國旗”，而是在于“國旗寬與長的比值接近于黃金

4、比的比值，是確定而具有美感的”，也顯示知識教學中的前后呼應。因此，我將相應的內(nèi)容改成：“盡管各種規(guī)格的國旗長和寬的長度不同，但它們的比是肯定的，都是32，接近于黃金比的比值0.618。照此制作的國旗不論大小，看起來始終是相像的，給人以美的感覺。我們要愛惜國旗，用紅紙或紅布制作國旗時，不能任意轉(zhuǎn)變其長與寬的比。”教學方法：敏捷運用制作教學資源光碟錄像教學時，沒有同學的現(xiàn)場參加。同學的活動、發(fā)言溝通，只是作為預留的空隙。對有些問題同學能否順當接續(xù)下去，主講老師錄像時是不可能把握準的。因此問題的教學起點寧可低點，對將來運用中的農(nóng)村同學的知識基礎(chǔ)狀態(tài)不可估量過高。如教學“整數(shù)除以分數(shù)”一課時，例題“4

5、米彩帶，每2/3米剪一段，可以剪成多少段？”我投影了線段圖，要同學先在圖中分一分，再寫出結(jié)果。陳今晨老師指出，加強線段圖教學很有須要，假如同學看不明白線段圖，就會為以后的分數(shù)除法計算教學遺留隱患。陳老師建議我或是將每個1米的分割線加粗、染紅，或是改靜態(tài)一次性出示線段圖為以1米為單位動態(tài)地逐步出示，每米再平分成3份，再添色表示其中的三分之二。老師要借助這根表示4米長的線段，引導同學理解：把4米平均分成4份，每份是1米，再把1米平均分成3份，取其中的2份就是2/3米。這種線段圖呈現(xiàn)方法，可以更為敏捷地確保同學的高效接受和正確理解。陳老師的評點使我進一步認識了，對教學資源的處理方法應充分考慮敏捷多變，以確保教學運用時，能有效地引導和啟迪同學的思索，促使他們自我探究、構(gòu)建數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。音像運用：適逢其時將各種多