1、中醫(yī)底子相干課程優(yōu)化整合的觀察闡發(fā)與探究【摘要】?中醫(yī)底子理論?、?中醫(yī)診斷學(xué)?及?內(nèi)經(jīng)?均為中醫(yī)底子的相干課程。這三門課程在講授內(nèi)容上多有交織、重復(fù)。對(duì)門生舉行問卷觀察，闡發(fā)探究重新優(yōu)化整合這三門課程，使三門課程的接洽及分工更為公正。并對(duì)三門課課程優(yōu)化整合的需要性及優(yōu)化整合三門課程的詳細(xì)要領(lǐng)舉行了探究。【關(guān)鍵詞】中醫(yī)底子相干課程；優(yōu)化整合；調(diào)盤問卷；闡發(fā)探究?中醫(yī)底子理論?、?中醫(yī)診斷學(xué)?以及?內(nèi)經(jīng)選讀?三門課程均為中醫(yī)底子相干課程。筆者針對(duì)這三門課程在講授內(nèi)容上多有交織，存在內(nèi)容邊界不清1，不需要的重復(fù)過多及個(gè)體地方有知識(shí)點(diǎn)的遺漏等題目，對(duì)門生舉行問卷觀察，相識(shí)門生對(duì)優(yōu)化整合這三門中醫(yī)底子

2、相干課程的想法及發(fā)起，進(jìn)而闡發(fā)探究優(yōu)化整合三門課程的詳細(xì)要領(lǐng)。1觀察要領(lǐng)1.1觀察工具本次觀察的工具選擇的是長春中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)專業(yè)及中醫(yī)學(xué)(中西醫(yī)結(jié)合標(biāo)的目的)三年級(jí)以上的門生共100名。選擇這部門門生作為觀察工具，是由于他們已經(jīng)體系地學(xué)習(xí)了?中醫(yī)底子理論?、?中醫(yī)診斷學(xué)?以及?內(nèi)經(jīng)選讀?這三門中醫(yī)底子課程，對(duì)課程設(shè)置比力相識(shí)，因此具有發(fā)言權(quán)。1.2觀察要領(lǐng)本觀察接納調(diào)盤問卷的方法2。共發(fā)出問卷觀察100份，收回100份，均為有用問卷。問卷方案是針對(duì)觀察者的天然環(huán)境、三門課程的講授內(nèi)容、學(xué)時(shí)分派以及講授要領(lǐng)分為4個(gè)板塊，共15道選擇題。2結(jié)果與闡發(fā)2.1門生天然環(huán)境第1、2題為擔(dān)當(dāng)問卷觀察的

3、門生天然環(huán)境的統(tǒng)計(jì)：100名門生中，中醫(yī)學(xué)專業(yè)的有56名，中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的有44名，均體系學(xué)習(xí)過?中醫(yī)底子理論?、?中醫(yī)診斷學(xué)?以及?內(nèi)經(jīng)選讀?三門課程。2.2講授內(nèi)容第3、4、5、6、10、12、14、15題為有關(guān)講授內(nèi)容的觀察：第3題為你以為在這三門課程的內(nèi)容上是否存在多處交織、重復(fù)？85%的門生以為三門課程的內(nèi)容上存在多處交織、重復(fù)；第5題為你以為三門課程的交織之處有需要重復(fù)重復(fù)嗎？82%的門生以為三門課程內(nèi)容上的交織之處沒有需要重復(fù)重復(fù)；第6題為你以為將以上三門課程重復(fù)的內(nèi)容做出明白界定公正分工是否有需要？85%的門生以為將三門課程重復(fù)的內(nèi)容做出明白界定公正分工是有需要的。這三項(xiàng)結(jié)果表

4、現(xiàn)絕大多數(shù)門生以為這三門中醫(yī)底子相干課程在內(nèi)容上存在多處交織、重復(fù)，且交織的這部門內(nèi)容沒有需要重復(fù)重復(fù)，將三門課程重復(fù)的內(nèi)容做出明白界定公正分工黑白常有需要的。第4題為假設(shè)三門課程中存在多處交織、交融，哪兩門課程的交織處更多？55%的門生以為?中醫(yī)底子理論?與?內(nèi)經(jīng)選讀?的交織處較多，36%的門生以為?中醫(yī)底子理論?與?中醫(yī)診斷學(xué)?的交織處較多，9%的門生以為?內(nèi)經(jīng)選讀?與?中醫(yī)診斷學(xué)?的交織處較多；第10題為?中醫(yī)底子理論?的臟腑病理部門與?中醫(yī)診斷學(xué)?的臟腑辨證部門存在重復(fù)較多，你以為應(yīng)該在哪門課程上詳細(xì)報(bào)告？75%的門生以為應(yīng)在?中醫(yī)底子理論?課程上詳細(xì)報(bào)告；第12題為?中醫(yī)底子理論?與

5、?內(nèi)經(jīng)選讀?在引用內(nèi)經(jīng)原文上重復(fù)較多，你以為在?中醫(yī)底子理論?上有需要詳細(xì)報(bào)告嗎？80%的門生以為沒有需要重復(fù)報(bào)告；第14題為?中醫(yī)底子理論?講課時(shí)會(huì)碰到許多中醫(yī)專著名詞，有一些名詞在?中醫(yī)診斷學(xué)?以及?內(nèi)經(jīng)選讀?兩門課程中都市涉及到，講授時(shí)是在?中醫(yī)底子理論?講課時(shí)詳細(xì)先容，照舊留到其他兩門課程中再舉行先容？77%的門生以為應(yīng)該先先容，否那么不明白寄義影響對(duì)講授內(nèi)容的明白；第15題為經(jīng)絡(luò)循行這部門內(nèi)容，如今?中醫(yī)底子理論?是以白話文舉行講解，而?內(nèi)經(jīng)選讀?那么不舉行先容，有關(guān)十二經(jīng)脈的循行的原文是一個(gè)遺漏的知識(shí)點(diǎn)，你們以為應(yīng)該在哪門課程上舉行先容？76%的門生以為應(yīng)在內(nèi)經(jīng)課詳細(xì)先容原文。這五

6、項(xiàng)結(jié)果表現(xiàn)以為?中醫(yī)底子理論?與?內(nèi)經(jīng)選讀?存在交織、重復(fù)較多的門生最多，并且大多數(shù)門生以為應(yīng)該在?中醫(yī)底子理論?詳細(xì)報(bào)告的臟腑病理部門；并且多數(shù)門生以為?中醫(yī)底子理論?講課時(shí)碰到的中醫(yī)專著名詞，講課時(shí)應(yīng)詳細(xì)先容而不該留到其他兩門課程中再舉行先容，否那么不明白寄義影響對(duì)講授內(nèi)容的明白，而?中醫(yī)底子理論?那么沒有需要詳細(xì)報(bào)告十二經(jīng)脈循行的原文，而應(yīng)該在?內(nèi)經(jīng)選讀?舉行詳細(xì)先容3。2.3學(xué)時(shí)分派第8、9題為有關(guān)學(xué)時(shí)分派的觀察。第8題為你以為這三門課程的學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置是否公正？71%的門生以為不公正必要舉行重新調(diào)解；第9題為假設(shè)將一門課程的學(xué)時(shí)數(shù)增長，你以為應(yīng)該增長哪門課程的學(xué)時(shí)數(shù)？75%的門生應(yīng)該增長

7、?中醫(yī)底子理論?課的學(xué)時(shí)。這兩項(xiàng)結(jié)果表現(xiàn)以為這三門課程的學(xué)時(shí)分派不公正的門生占多數(shù)，此中以為應(yīng)增長?中醫(yī)底子理論?學(xué)時(shí)數(shù)的門生較多。2.4講授要領(lǐng)第7題為你以為由三名西席別離講授這三門課程的講授結(jié)果好，照舊由一名西席一連講授這三門課程的結(jié)果好?有65%的門生以為由一名西席一連講授這三門課程的結(jié)果好。第11題為假設(shè)?中醫(yī)診斷學(xué)?在先容臟腑辨證時(shí)，接納引導(dǎo)同硯們復(fù)習(xí)?中醫(yī)底子理論?中臟腑病理表示入手，進(jìn)而歸納出詳細(xì)證候特點(diǎn)，這種開導(dǎo)式地講授要領(lǐng)是否優(yōu)于以往傳統(tǒng)的講授要領(lǐng)？有80%的門生以為這種開導(dǎo)式地講授要領(lǐng)優(yōu)于以往傳統(tǒng)的講授要領(lǐng)；第13題為對(duì)付?中醫(yī)底子理論?與?內(nèi)經(jīng)選讀?重復(fù)的內(nèi)經(jīng)原文，接納講

8、授?中醫(yī)底子理論?時(shí)簡樸帶過，而詳細(xì)先容原文中蘊(yùn)含的醫(yī)理；?內(nèi)經(jīng)選讀?講課時(shí)以先容文理為主，對(duì)付醫(yī)理部門可以在中醫(yī)底子先容的底子上舉行拔高和深化先容，這種講授要領(lǐng)好嗎？76%的門生以為這種講授要領(lǐng)好4。3要領(lǐng)探究3.1重新修訂三門課程的講授大綱和講授方案構(gòu)造3個(gè)教研室的任課西席認(rèn)真研究三門課程的講授內(nèi)容，吃透課本，對(duì)三門課程之間重復(fù)的內(nèi)容做出明白界定，進(jìn)一步做出公正分工，既要辦理交織重復(fù)又須有機(jī)銜接，并增補(bǔ)遺漏的知識(shí)點(diǎn)。重新修訂三門課程的講授大綱和講授方案。針對(duì)?中醫(yī)底子理論?與?中醫(yī)診斷學(xué)?在臟腑辨證方面存在較多的重復(fù)，采榷中醫(yī)底子理論?中詳細(xì)先容臟腑的生理成效和病理表示，在?中醫(yī)診斷學(xué)?那

9、么在先容臟腑辨證這部門內(nèi)容時(shí)，以引導(dǎo)門生復(fù)習(xí)?中醫(yī)底子理論?中講過的臟腑病理表示入手，加上四診中的舌診和脈診即推導(dǎo)出了臟腑辨證的證候特點(diǎn)。如許既制止了不需要的重復(fù)，又有利于門生的創(chuàng)新頭腦和本性的生長。對(duì)付一些?中醫(yī)底子理論?講課歷程中碰到的難明的中醫(yī)術(shù)語，假設(shè)在?中醫(yī)底子理論?中詳細(xì)先容過了，在?中醫(yī)診斷學(xué)?中那么不必過多重復(fù)。對(duì)付?中醫(yī)底子理論?與?內(nèi)經(jīng)?中都提到的重點(diǎn)原文，在中醫(yī)底子講課時(shí)重要引用內(nèi)經(jīng)原文舉行說明中醫(yī)的根本觀點(diǎn)、根本理論，側(cè)重先容醫(yī)理部門。由于?內(nèi)經(jīng)?是學(xué)習(xí)?中醫(yī)底子理論?之后的進(jìn)步課程，門生通過學(xué)習(xí)中醫(yī)底子理論已經(jīng)相識(shí)了一些中醫(yī)底子知識(shí)，以是內(nèi)經(jīng)課程重要是深化中醫(yī)理論體系，造就門生的頭腦要領(lǐng)。?內(nèi)經(jīng)選讀?講課時(shí)除先容文理以外，對(duì)付醫(yī)理部門應(yīng)在中醫(yī)底子先容的底子上舉行拔高和深化睜開。對(duì)付經(jīng)絡(luò)循行這部門內(nèi)容，那么明白了由?內(nèi)經(jīng)?舉行講解原文并要修業(yè)生背誦而?中醫(yī)底子理論?用白話文舉行簡樸先容。如許既可以淘汰重復(fù)，又可以制止知識(shí)點(diǎn)的遺漏5。3.2造就西席可以或許講授三門課程通過構(gòu)造3個(gè)教研室的西席互相聽課、團(tuán)體備課，并配合研究三門課程的講授內(nèi)容和要領(lǐng)，使每名西席都可以或許兼上其他兩門課程。如許由一名西席同時(shí)講授三門課程，可以明晰地把握哪些地方在?中醫(yī)底子理論?中講過了，大概將要在其他兩門課程中詳細(xì)先容，如容許以最有用地制止不需