1、一、聲的產(chǎn)生與傳說(shuō)課稿課標(biāo)解我說(shuō)課的課題是人教社八年級(jí)物理（新教材第 2 章第 1 聲音的產(chǎn)生 與傳播對(duì)本課題新課標(biāo)的要求是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。這 一方面給我們指定了通過(guò)什么方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲的問(wèn)題一方面給我們指定 了主要學(xué)習(xí)聲的哪些方面的問(wèn)題。教材分聲是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象章講述的是一些與學(xué)生的生活和 學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn)但 從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)看本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)合作意識(shí)以及科學(xué) 探究精神等都有積極的、不可替代的作用。本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是由物體 的振動(dòng)產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介

2、質(zhì)和聲速三個(gè)問(wèn)題。為了體現(xiàn)“從物理走向生 活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些究性實(shí)驗(yàn)。 學(xué)情分聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象不易為學(xué)生所認(rèn)識(shí)八年級(jí)學(xué)生對(duì)事 物的認(rèn)知還是以具體的形象的思維為主抽象思維能力分析歸納能力等相對(duì) 薄弱因此在教學(xué)中可通過(guò)一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)演示聲的產(chǎn)生與傳播 過(guò)程使學(xué)生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件另外學(xué)生在這之前已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)速度的 學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課“聲速”部分是十分有益的。教學(xué)目知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的聲音的傳播需要介質(zhì)聲音在不同介質(zhì)中 傳播的速度不同。本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生和傳播的條件。本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察究聲音傳

3、播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn) 象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過(guò)程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。教法學(xué)聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采用實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、 引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生 的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。對(duì)于聲速、回聲的知識(shí)，我 采用先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出初步的猜想或者判斷，然后設(shè)立懸念、激疑，在學(xué) 生中營(yíng)造各持己見(jiàn)百家爭(zhēng)鳴的討論氛圍再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題選出 代表發(fā)言在全班交流在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問(wèn)題的正確答案這樣既加深 了學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)又通過(guò)這些觀點(diǎn)的形成過(guò)程

4、鍛煉學(xué)生的 思維行為和合作交流的科學(xué)精神因此本節(jié)教法學(xué)法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法質(zhì)疑 誘導(dǎo)法自學(xué)討論法相結(jié)合組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí) 踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)流一、新課導(dǎo)入 激發(fā)興趣利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景過(guò)對(duì)自然界一些聲音的播 放使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里從而對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的研究興 趣） 提出問(wèn)題啟發(fā)在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來(lái)現(xiàn)在利用書桌上的東 西你能不能制造出一些聲音來(lái)生利用書桌的東西制造出聲音）提問(wèn)：你對(duì)聲音有什么問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)出自己想知道的有關(guān)聲的問(wèn)題）在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。二、新課教學(xué)（一）聲音的產(chǎn)生探究聲音產(chǎn)生的條件1

5、問(wèn)題啟（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。（2）觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。（4）發(fā)聲的物體分別是什么。 學(xué)生思考：通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用比較的方法，比較物 體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別。2探究實(shí) 活動(dòng)做一做:根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。（教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較指導(dǎo)學(xué)生回答 以上問(wèn)題） 活動(dòng)讀一讀:家齊聲朗讀“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國(guó) 事，天下事，事事關(guān)心。”問(wèn)題（1你觀察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別像活動(dòng)一一樣明顯嗎？ （2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？將手指輕輕放在喉嚨發(fā)聲處

6、。歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯著的研究方法。 活動(dòng)說(shuō)一說(shuō):出生活生產(chǎn)中其它一些發(fā)聲現(xiàn)象。試著解釋發(fā)聲現(xiàn)象的道 理?？偨Y(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。（二）聲音的傳播 提出問(wèn)題航天員在太空中有時(shí)需要到飛船外工作當(dāng)航天員在太空艙外時(shí)他們之 間的交流必須要用電子通信設(shè)備，這是為什么在太空艙內(nèi)時(shí)，航天員的交流 可以直接對(duì)話，這又是因?yàn)槭裁丛?實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)一聽(tīng)一聽(tīng):“真空鈴”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，回答提出的 題。自主學(xué)習(xí)“聲波”部分出類比法）活動(dòng)二做一做:一張桌子做實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三想一想:對(duì)路人的詢問(wèn)，釣魚的小兒為什么默不作聲。 總結(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲

7、。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。（三）聲速學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材“聲速”部分。學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律：聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲速的大小跟介質(zhì)種類和溫度有關(guān)， 聲音在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì)被反射回來(lái)的現(xiàn)象叫回聲。學(xué)生板演 p 第 5 ，交流書寫步驟。三、總結(jié)反饋1總結(jié)的式是讓學(xué)生“談收獲；2.反饋練習(xí)力求精煉。四、作業(yè)布置閱讀 p30“科學(xué)世界” 我們是怎么聽(tīng)到聲音的板書設(shè)第 1 聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的 二、聲音的傳播需要介質(zhì) 三、聲速1、 v v 固 液2、 空氣聲音產(chǎn)和傳播教設(shè)計(jì)武安市第五中學(xué)一、教學(xué)標(biāo)知與能郭秀敏 過(guò)與法播 實(shí)探究式的 培養(yǎng)他們喜 二、教學(xué)難點(diǎn)

8、重：難：三、教學(xué)備四、教學(xué)計(jì)思想 采用多媒體直觀教學(xué)學(xué)生在頭 以具真正做到信息 五、教學(xué)法六、教學(xué)計(jì)流程 師+ （學(xué)究動(dòng)七、教學(xué)施過(guò)程（）音產(chǎn)激引（1）學(xué)生體驗(yàn)（2） “有聲”和“無(wú)聲”對(duì)比，引合探 聲和發(fā)時(shí)有么同點(diǎn) 塑明音 歸總 拓應(yīng) 讓如何驗(yàn)證它發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)。信息技術(shù)與程整合的設(shè)思路常規(guī)教學(xué)難一：學(xué)生日生活經(jīng)常接到的發(fā)聲大多數(shù)是身 邊熟悉的物，但是看似靜的動(dòng)物界事實(shí)上熱的很呢，可 生對(duì)動(dòng)物如發(fā)聲了解極。信息技術(shù)與程整合突破點(diǎn)：充分利網(wǎng)絡(luò)資源搜集蟬、青 蛙、蟋蟀等圖片、文字聲音資料，闊學(xué)生的野，獲取合 的信息。（）音傳激引 觀交、作究 信息技術(shù)與程整合的設(shè)思路常規(guī)教學(xué)難二關(guān)于聲音真空中不傳聲

9、的真空鈴實(shí)驗(yàn)， 由于學(xué)校條所限，玻璃內(nèi)無(wú)法達(dá)到空，該實(shí)在課堂上無(wú) 演示。信息技術(shù)與程整合突破點(diǎn)：將實(shí)驗(yàn)擬整合到堂教學(xué)中，采用直觀形的模擬手段展示逼真的擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)結(jié)論 產(chǎn)生過(guò)程一了然，學(xué)生易接受，促學(xué)生對(duì)教內(nèi)容的理解對(duì)分、納結(jié)信息技術(shù)與程整合的設(shè)思路常規(guī)教學(xué)難三：雖然聲象學(xué)生非常悉，但是音是看不見(jiàn) 摸不著的，不用說(shuō)聲音傳播方式聲波，學(xué)難以直觀感， 更談不上理信息技術(shù)與程整合突破點(diǎn)：充分利信息技術(shù)利用視頻播， 在講解聲音何產(chǎn)生的同，又形象生地展現(xiàn)了音在介質(zhì)中 傳播方式聲波。通過(guò)算機(jī)圖、文聲、像并的特點(diǎn)，使 生獲得對(duì)聲的直接的感的認(rèn)知。提問(wèn)、流結(jié) （）悟收 （為 340m/s（）用升信息技術(shù)與程整合的設(shè)思路傳統(tǒng)練習(xí)