1、第 第 頁班主任教育敘事集合3篇第一篇: 班主任教育敘事 擔(dān)負(fù)班主任工作有兩年了。班里有個(gè)男生叫楊金龍，這個(gè)孩子長的白白胖胖的，很是惹人喜愛，可是接觸后發(fā)覺這個(gè)孩子不愛說話，就連上課回答下列問題也是站起來不張嘴說話，我一開始很生氣，以為這個(gè)孩子有意不說話，后來聽他媽媽說這孩子在幼兒園時(shí)，也是這樣不愛說話，這可真是讓人費(fèi)解，他也沒經(jīng)受過家庭變故，心理應(yīng)當(dāng)是正常的，不該有自閉傾向。 為了找到緣由，我每天多留意觀測楊金龍。下課了，這孩子和其他男孩在操場上玩得熱火朝天，跑啊跳啊，有時(shí)還大喊大叫，這哪里是自閉的表現(xiàn)呢。經(jīng)過近兩周的觀測，我發(fā)覺這孩子課堂不說話是膽子小，可怕我批判他。要找到問題的緣由，我就

2、想方法轉(zhuǎn)變這種狀況。剛開始我找他到辦公室談話，可這孩子還是一句話也不說。后來我就在下課是和同學(xué)一起玩，漸漸的這孩子在和我的接觸的次數(shù)多了，間或也和我說幾句話了，于是我接著鼓舞他說：你看下課了你玩得多歡樂呀，而且說話的聲音很嘹亮，老師多盼望你上課時(shí)也能勇猛點(diǎn)，積極回答老師的提問。接下來的日子，我有意在課堂上多提問他，起初他想說又怕別的同學(xué)嘲諷，不敢大聲回答，經(jīng)過反復(fù)的鼓舞，究竟有一天在數(shù)學(xué)課上，他舉起手要回答下列問題了，同學(xué)們都和驚異，楊金龍開口說話了。他的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也大有改善，整個(gè)人也變得活潑開朗了。 老師的愛可以轉(zhuǎn)變同學(xué)，同學(xué)會(huì)因老師的關(guān)愛興奮精神，老師應(yīng)當(dāng)喜愛每一個(gè)同學(xué)，用自己的真心去溶化孩

3、子，去塑造孩子。得到老師的關(guān)愛是每個(gè)孩子的心愿，它會(huì)鞭策，鼓舞孩子，大大推動(dòng)孩子的成長和進(jìn)展。作為一名平凡而一般的學(xué)校老師，工作中，我能夠嚴(yán)格要求自己，努力提高自身的思想政治素養(yǎng)，扎實(shí)提高自身業(yè)務(wù)水平，踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，在小小的三尺講臺(tái)上認(rèn)仔細(xì)真地實(shí)踐著我的生命歷程。 第二篇: 班主任教育敘事 拿到二班級(jí)的課本，前后翻閱著，突然感到莫名的擔(dān)心，那感覺像極了剛剛接一班級(jí)教學(xué)任務(wù)時(shí)的心情，那是一種沒有底氣的擔(dān)心，一種手足無措的苦惱，這擔(dān)心和苦惱取代了一年來由摸索走向勝利的喜悅，竟從心底涌現(xiàn)出一種如履薄冰的恐驚。深深地呼出一口氣，興奮起精神，該來的還要來，該做的還是要做!趁著同學(xué)們還沒有上課，自

4、己要把課本閱覽一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊的教學(xué)重點(diǎn)。 有了計(jì)劃，心中那股擔(dān)心隨即被一種躍躍欲試的沖動(dòng)所代替，自信又回到我的身上。我翻開語文課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真的閱讀分析，試著從中找到本冊教學(xué)重點(diǎn)，理清這冊的教學(xué)總體思路。 認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，學(xué)習(xí)之余覺得找到了些感覺，思路漸漸的明晰起來。 于是，我制定了本冊的總體思路： 一、繼續(xù)以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)。 識(shí)字以教給同學(xué)識(shí)字方法為主，鼓舞同學(xué)課下識(shí)字，加大課下識(shí)字的數(shù)量。 寫字在一班級(jí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求同學(xué)把字寫美寫好，提高審美觀，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國文字的情感。 對(duì)這方面的教學(xué)和評(píng)價(jià)要和有趣形象的游戲、活動(dòng)等結(jié)合起來，以適應(yīng)當(dāng)階段同學(xué)的心理特征。 二、

5、閱讀教學(xué) 繼續(xù)定位在能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。等一些基本的做法上。與一班級(jí)不同的是漸漸結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。我的想法是努力把理解詞句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓同學(xué)感覺不到學(xué)的知識(shí)再加深。還有的區(qū)分就是隨著識(shí)字量的加大，二班級(jí)的課外閱讀應(yīng)當(dāng)增加數(shù)量，怎樣引導(dǎo)課外閱讀也是二班級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。 三、寫話教學(xué) 這學(xué)期我打算用各種趣味的活動(dòng)、方法來調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性引導(dǎo)他們寫話。重點(diǎn)不在寫了多少，而是著重培育孩子們的寫話的愛好，讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所感。

6、四、口語交際 依據(jù)一班級(jí)的閱歷，我們除了完成語文園地中的口語交際內(nèi)容外，把練習(xí)的重點(diǎn)放到課下(課間師生間、同學(xué)間的練習(xí))、課上(課上回答下列問題時(shí)對(duì)口語交際的引導(dǎo))與閱讀結(jié)合(讀書講故事)。 五、綜合性學(xué)習(xí) 依據(jù)實(shí)際組織各式各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中以語文觀為背景，培育同學(xué)的各種技能。 計(jì)劃制定出來了，但是怎樣實(shí)施還是要?jiǎng)幽X子的，不過，我可以有信心的走進(jìn)我的同學(xué)中間了。 第三篇: 班主任教育敘事 時(shí)間荏苒，轉(zhuǎn)瞬間我已從教二十余載。在這二十余年里，是同學(xué)帶給我無限的快樂，我喜愛他們，感恩他們，是他們的快樂與真摯、問題與新奇、成長與提高，讓我體驗(yàn)到了我的職業(yè)的魅力和工作成就感帶來的快樂!茫茫宇宙，短暫人

7、生，滄海一粟，彈指一揮?？畤@：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽光同行。 然而一名老師要想全部的同學(xué)對(duì)你都多一份親近、尊敬與信任，使每位同學(xué)都能得到你同等的關(guān)注，這就需要我們的老師躬下身來主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄國教育家烏申斯基說的：假如教育學(xué)期望從一切方面去教育同學(xué)，那么就需要首先也從一切方面了解同學(xué)。 燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自我的教育教學(xué)故事，很多都已隨著時(shí)的消逝而慢慢忘卻，可也有一些就猶如樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾震天動(dòng)地，但仍歷歷在目。

8、 常言道：嚴(yán)師出高徒本著這一原那么，我從教開始，在課堂上以嚴(yán)苛著稱，上課從不露笑容，所以同學(xué)非常怕我。有一天，我所教班級(jí)的語文老師給我看了一篇同學(xué)作文，文中提到了我上的一節(jié)課，孩子在作文中說了一句話：我最終看到數(shù)學(xué)老師笑了，他笑起來其實(shí)很帥。孩子的作文讓我回憶起他所說的這節(jié)課。當(dāng)時(shí)是一位上課遲到了，根據(jù)我對(duì)遲到的規(guī)定，他能夠給同學(xué)講一個(gè)笑話或者長一首歌以示賠禮。而這個(gè)五音不全的遲到的同學(xué)，不知什么緣由他選擇了唱歌。由于本身唱歌就跑調(diào)，再加上有些可怕，當(dāng)他開始顫顫巍巍唱歌時(shí)，我和其他同學(xué)立即被他唱得暈頭轉(zhuǎn)向找不到北，根本不明白他唱得是什么?？墒峭瑢W(xué)們怕我批判課堂亂，因而大家都極力忍住不笑。唱了幾句以后，這個(gè)同學(xué)越唱越不可怕，并且發(fā)覺我們被他唱暈之后