1、淺談民族地區(qū)小學生情感教育【摘要】教學過程不僅是學生的認知過程，而且是師生之間、生生之間情感交流，個性開展的過程。學生的認知活動，離不開情感因素的參與和推動，而情感的開展本身也是教學活動的重要內(nèi)容。“情感交融著力以理性和情感交流統(tǒng)一的高度來駕馭和施行教學活動，表達了民主、平等、互愛、互信的師生關(guān)系，讓學生在熱烈和諧、促進、愉悅的教學活動氣氛中學習，從而解除他們心理上的壓力?！娟P(guān)鍵詞】情感交融【Abstrat】Theteahingpressisntnlythestudentsgnitinpressbutalstheteahersandthestudentsandlivingsfetinexhan

2、ges,haraterthepressfthedevelpent.Thestudentsgnitinativity,anntgetaayfrapartiipatefetinfatrithpush,butetinfdevelpentneselfisalsateahingativityfiprtanentents.TheetinblendputfrtheffrtiththereasnablenessandtheetinexhangesunifyfhEighttntrlithipleentteahingativity,bdynderay,equal,lveneanther,therelatinfte

3、aherandpupilfutualtrust,letthestudentisinarlyharny,prte,dulifyftheteahingativityatspherestudy,thusrelieftheyentallyfpressure.【Keyrds】Theetinblend教學過程不僅是學生的認知過程，而且是師生之間、生生之間情感交流，個性開展的過程。學生的認知活動，離不開情感因素的參與和推動，而情感的開展本身也是教學活動的重要內(nèi)容。“情感交融著力以理性和情感交流統(tǒng)一的高度來駕馭和施行教學活動，表達了民主、平等、互愛、互信的師生關(guān)系，讓學生在熱烈和諧、促進、愉悅的教學活動氣氛中

4、學習，從而解除他們心理上的壓力。它通過創(chuàng)設(shè)“開放的人事情境，幫助學生形成良好的心境，映發(fā)出強烈的學習愿望。從而促進學生在知、情、意、行諸方面得到開展。老師的情感不僅影響著自己的教學思路，而且還能引起學生不同的情感體會，對學生的認知活動產(chǎn)生重要的影響。從而直接影響課堂教學效果。合理運用情感，會收到理想的教學效果，同時還能鼓勵學生堅決的意志，有利于學生的安康，有利于促進學生的全面開展。從某種意義上說，情感作為教學活動的一種催化劑，在教學過程中產(chǎn)生強烈的心理效應(yīng)，能對師生雙方的行為發(fā)揮宏大的調(diào)節(jié)作用。因此，在教學中采勸情感交融的教學策略，有利于創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、愉悅的教學氣氛，有利于學生的知、情

5、、意、行諸方面得到全面開展。1重視“情感交融表達師生平等師生、生生互愛、愛是師生、生生關(guān)系的核心，被愛是學生根本的心理要求，互愛是師生、生生之間心靈溝通的重要渠道。因此，老師應(yīng)把自己的愛和熱情傾注在每一個學生的身上，傾注在教學過程中。創(chuàng)造出師生之間的情境、心心相印的情感氣氛；老師的態(tài)度要親切、和藹、平易近人，不要吝墻自己的愛和贊美之詞，從細微的動作和一句句發(fā)自內(nèi)心的贊語入手，以此來縮短師生心靈之間的間隔 。另一方面，要注重師生之間的人格平等和尊嚴，每一個學生都有自己的人格和尊嚴，都需要尊重、理解和寬容。因此，老師對學生應(yīng)做到“三尊重，即尊重學生在學習活動中主體地位，不包辦代替學生的學習活動；尊

6、重學生的自尊心，不做出挫傷學生自尊心的行為；尊重學生的個性特點，為其個性的安康、興趣和愛好的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。此外，老師還可以用“角色轉(zhuǎn)換來縮短師生之間的間隔 ，并注意與學生處于平等的地位進展交往溝通。2重視“情感交融做到情感體驗與語言訓(xùn)練相結(jié)合學生學語文要進展認知活動，認識形象時思維的對象是課文的語言文字。進展情感體驗時，體育的對象也是課文的語言文字，因此情與知的和諧是通過情感體驗與語言訓(xùn)練相結(jié)合來實現(xiàn)。決非空穴來風、決非憑空外附一張皮，必須表達語言文字的個性。語言文字無論是記人的，還是敘事的、寫景、還是壯物的，也無論是一個詞語，還是一個句子，是一個片斷，還是一篇文章，我們都可以去研究情感體驗與

7、語言訓(xùn)練相結(jié)合，理論認知與情感的和諧開展。王國維在?人間詞語?中寫到：“大家之作，其言情也讓人心脾，其寫景也必害各人耳目，其辭脫口而出，無嬌導(dǎo)妝來之態(tài)。顯然作者把情、景、語言三位一體構(gòu)成了境界，語言表達使情景結(jié)合起來。例如?我愛故土的楊梅?這篇文章，在教學過程中，指導(dǎo)學生不同的理解標題，強調(diào)的情感不同，所表達的意思完全不一樣，這樣使“情感交融與語言訓(xùn)練充分結(jié)合，使學生一目了然，加深了對文章的理解。3重視情感交融，注重學生語感的培養(yǎng)郭沫假設(shè)先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“一個作字和詩人總要有對于語言的敏感，這東西加水到口?！袄渑灾?，這種敏感的培養(yǎng)在兒童時代的教育很重要，語感是對語言文字的敏銳感受，語感的心理構(gòu)成應(yīng)包括“知、情、意三個方面。那么，注意語感的培養(yǎng)，因此，在教學過程中，必須讓學生得到領(lǐng)悟和理解，對學生語言材料的感受和濃重的興趣的培養(yǎng)。31在自讀中感受。自讀是增強語感的最根本最重要的途徑。因為增強語感不是靠講解、傳授、分析能實現(xiàn)，而是靠靜心的自讀、入境體驗，用心感悟。32交流中感受，在自己讀的根底上進展交流，是增強語感的又一途徑，適時的交流是思維的碰撞，情感的溝通，有助于濃