1、如何重視和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的情感教育摘要對學(xué)生進(jìn)展情感教育是時(shí)代開展的需要和新課程開展的需要,因此培養(yǎng)學(xué)生的積極情感極其重要。建立和諧的師生關(guān)系,重視過程性評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的自信,讓學(xué)生享受到成功的喜悅都有利于學(xué)生形成積極的情感。關(guān)鍵詞情感教育信任自信知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程的三維目的。新課程目的對情感的強(qiáng)調(diào)表達(dá)了學(xué)生的全面開展、個(gè)性開展和終身開展的根本規(guī)律,表達(dá)了時(shí)代對根底性學(xué)習(xí)才能、開展性學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)的整體要求。在學(xué)習(xí)的過程中,情感具有動(dòng)力和催化作用,所以說情感教育是一種伴隨知識(shí)輸入而又溶進(jìn)了人的美妙情愫的一種教育方式,它以形象生動(dòng)的語言和行為直接作用于學(xué)

2、生的內(nèi)心世界,引起共鳴,使其在一種情感的浸潤和愉悅之中,自主地承受老師傳遞的知識(shí)。處在成長發(fā)育階段的學(xué)生,不僅需要知識(shí)的直線性接收,更需要無微不至的關(guān)心和保護(hù)。因此,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是非常重要而又非常有意義的。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感呢?一、情感教育要寓德于教,要言傳身教,老師對學(xué)生要傾注熱情和關(guān)愛,擅長運(yùn)用老師的人格魅力達(dá)成師生間的信任,建立和諧的師生關(guān)系老師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的才能。以教書育人為崇高的職責(zé),是一個(gè)具有高度的責(zé)任感、一個(gè)不斷探究、不斷創(chuàng)新的有心人。具有終身學(xué)習(xí)的思想和行動(dòng),把學(xué)習(xí)作為老師職業(yè)生涯的一種根本生活方式和開展要求,堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)新的教育理念、

3、教育技術(shù)和學(xué)科知識(shí)。面對信息社會(huì)的挑戰(zhàn),博采眾長,融會(huì)貫穿;學(xué)習(xí)最有價(jià)值、最具代表性、最能促進(jìn)自己專業(yè)開展的知識(shí);不斷更新自己的知識(shí)構(gòu)造、才能構(gòu)造,使自己成為會(huì)學(xué)習(xí)的人,內(nèi)涵更加豐富,知識(shí)更加淵博,是“經(jīng)師與“人師的統(tǒng)一。在教學(xué)中始終用勝不驕、敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越;在挫折和困難面前,是當(dāng)之無愧的強(qiáng)者;會(huì)反思,并從反思中獲得珍貴的經(jīng)歷教訓(xùn)。馬克思說:“性格是環(huán)境的產(chǎn)物。學(xué)生成長于這樣的老師所形成的環(huán)境,受益終身。教學(xué)中,以積極進(jìn)取的態(tài)度,樸實(shí)大度的作風(fēng),生動(dòng)有趣的講課,不斷完善著民主、平等、愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛,恰當(dāng)?shù)卣莆罩v授的最正確精度和練習(xí)的有效分布。結(jié)合學(xué)生年齡階段的特點(diǎn),將每個(gè)班

4、級(jí)分成十人一組,自由組合,推選出大家滿意的、成績較好的組長。組長負(fù)責(zé)任務(wù)的分配、組織交流。發(fā)現(xiàn)問題,合作交流、討論解決,由掌握好的帶動(dòng)掌握差些的學(xué)生,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),共同進(jìn)步。每節(jié)課講授上做到少而精,留給學(xué)生更多彈性的時(shí)間,自由的開展。每節(jié)課任務(wù)的不同,爭創(chuàng)最好的小組,驅(qū)動(dòng)著各組學(xué)習(xí)的熱情,主動(dòng)探究的激情。特級(jí)老師于漪在總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)歷時(shí)曾說:“教學(xué)語言要做到除了知識(shí)培養(yǎng),語言技能之外還必須傾注充分、真摯的感情。感動(dòng)于衷而言溢于表,只有對所教學(xué)科,所教對象傾注滿腔熱情,教學(xué)語言才能充分顯示其生命力,熠熠光榮,打動(dòng)學(xué)生的心,使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的共鳴,受到強(qiáng)烈的感染。情感是一種力量,具有激發(fā)學(xué)生求

5、知欲的功能和心理催化作用。師愛就是這種情感的詳細(xì)表達(dá),老師對學(xué)生的愛是老師的天職,是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。老師能否對不同層次的學(xué)生尤其是后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗(yàn)一位老師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育融于學(xué)生的教育之中,就要求老師深化細(xì)致的理解學(xué)生,真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生,充分尊重、信任學(xué)生,“曉之以理,又要“動(dòng)之以情。也就是說,對他們既要嚴(yán)格要求,又要互相諒解,使他們感到不僅是他們的老師,同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣,他們才愿意和老師進(jìn)展思想交流,對老師敞開心扉傾吐心聲,老師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況,從而有針對性地進(jìn)展引導(dǎo)和教育。反之,沒有信任的教育就如沒有溝

6、通的橋梁,更談不上教育的效果了。二、老師對學(xué)生要做出合理的評(píng)價(jià),重視過程性評(píng)價(jià)對學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哲學(xué)中開展的觀點(diǎn),用開展的目光來評(píng)價(jià)學(xué)生。每一位學(xué)生在老師的教誨之下都會(huì)朝好的方面開展,雖然短期可能會(huì)出現(xiàn)一些問題。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題,對學(xué)習(xí)失去信心時(shí),老師就要對學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo),和學(xué)生一起討論解決的方法,對學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),激其斗志,鼓其信心,相信通過長期的努力一定會(huì)有進(jìn)步。在新課程實(shí)驗(yàn)中,過程性評(píng)價(jià)得到大力提倡,所以對學(xué)生的評(píng)價(jià)要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程。不能因?yàn)閷W(xué)生的一次失敗而否認(rèn)學(xué)生,老師要看到學(xué)生在整個(gè)過程中的表達(dá),尤其要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程,平時(shí)作業(yè)和測試的情況,對學(xué)生做出

7、積極評(píng)價(jià)。細(xì)致的修改、積極的評(píng)價(jià)會(huì)影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師對自己的作業(yè)評(píng)價(jià)得如此詳細(xì)時(shí),就會(huì)生出感謝之情,從而對學(xué)習(xí)更加有興趣。三、激發(fā)學(xué)生的自信,共享共創(chuàng),讓學(xué)生享受到成功的喜悅自信心是成功的前提。學(xué)生一旦失去自信心,也就失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力,所以老師要多鼓勵(lì)學(xué)生。對表現(xiàn)好的,別忘了用“很好!好極了!;對表現(xiàn)一般的,也可用“好、不錯(cuò)來表揚(yáng),讓他們品味成功的歡樂和喜悅,培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣;對表現(xiàn)欠佳的,切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷,可以用“別緊張、“再試一次、“我相信下一次你一定能做得更好等這類鼓勵(lì)性的話,讓他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步。假如老師可以在教育教學(xué)過程中長期注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心(尤其是后進(jìn)生),學(xué)生就能較快形成積極的情感,教學(xué)效果就一定可以進(jìn)步。共享共創(chuàng)表達(dá)了師生關(guān)系的動(dòng)態(tài)性和創(chuàng)造性,是師生關(guān)系的最高層次。真正走到學(xué)生中間,營造一種和學(xué)生“等高的平等氣氛,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地坦露他的一切,與學(xué)生共同體驗(yàn)和分享教學(xué)中的歡樂、成功、絕望與不安,互相啟發(fā)共同進(jìn)步?！坝H其師,信其道,老師作為“平等的首席,與學(xué)生一起共享知識(shí)和經(jīng)歷,理解和智慧,人生的意義和價(jià)值。不再有蠟燭燃燒自己照亮別人的遺憾,體驗(yàn)到了自己專業(yè)的進(jìn)步和自我實(shí)現(xiàn)的幸福。因此,在教學(xué)過程